基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計教學(xué)改革

□周紅波

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙410201）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計教學(xué)改革

□周紅波

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙410201）

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展、教學(xué)改革的深入，會計教學(xué)的模式、人才培養(yǎng)的形式等等也隨之改變，其中也會出現(xiàn)一些新的問題，建議從突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、多元化實踐教學(xué)三個方面改進會計教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才；社會需求；主體地位；動手能力；實訓(xùn)教學(xué)

一、社會對會計應(yīng)用型人才的需求分析

當前社會對應(yīng)用型人才的需求還是很大的，也滿足了學(xué)生的求學(xué)要求。一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)滿足了社會企業(yè)的“用人”訴求，這些人才能夠在企業(yè)中發(fā)揮更積極的作用，提高了企業(yè)的市場競爭力。特別是會計行業(yè)，崗位人員對相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)、熟練掌握可以為企業(yè)的各項重大決策提供科學(xué)的、可靠的依據(jù)，促進企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。另一方面，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)滿足學(xué)生的求職需求，使學(xué)生在求職過程中具有更多的優(yōu)勢，在知識應(yīng)用方面也有突出的表現(xiàn)，這樣能夠有效地解決學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的困境，提高學(xué)生的就業(yè)率和事業(yè)成就水平。隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對于人才的要求在不斷提高，但是“應(yīng)用型人才”始終受到了企業(yè)的歡迎和認可，特別是高端的應(yīng)用型人才，更是受到企業(yè)的爭奪，成為企業(yè)儲備人才的重點選擇對象。這一社會對人才的需求現(xiàn)狀，是會計人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，也是機遇，針對社會對應(yīng)用型人才的需求，會計人才的培養(yǎng)也要緊跟時代步伐，不斷地改革創(chuàng)新。

二、會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不突出

在教學(xué)改革中我們一直強調(diào)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，可是受各方面因素影響，教學(xué)中學(xué)生的主體地位仍然難以充分發(fā)揮。例如，實踐教學(xué)中很少有學(xué)生提出自己的主見和對知識應(yīng)用的認知，大多數(shù)學(xué)生都等著老師“指導(dǎo)”，即使一些學(xué)生有想法也不愿意表達出來，怕說錯、怕被人笑，這樣即使老師再努力，也不能將學(xué)生推向教學(xué)的核心位置，很多時候老師只能被動地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡可能多講、細講，希望學(xué)生能多學(xué)些東西。然而，學(xué)生的主體地位不能發(fā)揮，他們對于知識的學(xué)習(xí)、掌握能力較弱，且學(xué)生中有很多學(xué)生在教學(xué)中“忙別的”，比如玩手機、聽歌、看小說等等，總之，老師的辛勤“教學(xué)”收不到該有的成效，學(xué)生的職業(yè)能力也難以得到培養(yǎng)，對知識都是一知半解，更談不上成為應(yīng)用型人才，當面臨就業(yè)時也是困難重重。

（二）學(xué)生的動手能力較差

學(xué)生動手能力差是當前高校教育的普遍現(xiàn)象。第一，受初中、高中學(xué)習(xí)思想影響，很多學(xué)生進入高校后學(xué)習(xí)的方式、方法改變不過來，重視知識的記憶，而忽視了知識的應(yīng)用，致使概念、事例等記得很熟，但在實踐中遇到類似的問題不知道如何解決。第二，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)思想的影響下，各學(xué)校都很重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，先后開展了各式各樣的實訓(xùn)教學(xué)，但是實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的主動性差，不能積極地參與，遇到知識應(yīng)用時表現(xiàn)得非常被動，很多時候都是老師手把手教著做，否則就不會做。第三，學(xué)生不注重社會實踐，對于社會有一種陌生感和畏懼感，他們不會主動地尋找社會實踐機會，不會自覺地鍛煉自己的職業(yè)能力，在畢業(yè)后缺少團隊精神、合作精神，交際能力弱，不懂得與人合作，這樣學(xué)生的動手能力自然提高較慢，完成工作較為吃力。

（三）“校企合作”效果不理想

“校企合作”是當前最流行的實訓(xùn)教學(xué)方式，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳途徑，但是由于各種原因，校企合作教學(xué)的效果并不理想。第一，學(xué)生對于實訓(xùn)教學(xué)不重視，認為實訓(xùn)教學(xué)只是走走形式，在企業(yè)實訓(xùn)過程中不能積極表現(xiàn)，不能認真地對待崗位工作，而將主要的精力放在其他事方面。第二，會計是企業(yè)的核心崗位之一，一般校企合作教學(xué)中企業(yè)很少會讓學(xué)生真正地接觸到崗位的工作，再加之學(xué)生對于職業(yè)認知的一些欠缺，因此學(xué)生學(xué)到的東西并不多。第三，校企合作教學(xué)機會難得，時間短，學(xué)生對知識的應(yīng)用不成熟，收獲少?？傊?，校企合作教學(xué)中學(xué)生沒有準備好，對于實訓(xùn)教學(xué)認識不全面、參與太被動，失去了很好的學(xué)習(xí)機會，收益較小。老師在校企合作教學(xué)中引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，如果不能提前做好動員工作和演練工作，不僅會影響學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)，還會使企業(yè)對“校企合作”教學(xué)模式產(chǎn)生排斥，學(xué)生的實踐能力很難提高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)只能喊喊口號，起不到實質(zhì)性的發(fā)展。

三、會計教學(xué)改革思路

（一）突出學(xué)生的主體地位

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，在教學(xué)中首先要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。第一，教學(xué)中老師“動口”、學(xué)生“動腦”，老師要用各種方法引導(dǎo)學(xué)生對知識進行思考、研究，以提高學(xué)生參與教學(xué)的主動性。例如，應(yīng)用語言、事例啟發(fā)學(xué)生探究知識，通過對一些事件的分析掌握知識的應(yīng)用。第二，教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合案例教學(xué)法、情境設(shè)計教學(xué)法等，讓學(xué)生體會職業(yè)崗位上知識的具體應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。第三，鼓勵學(xué)生發(fā)言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題或討論主體，增強課堂教學(xué)的靈活性，使學(xué)生更多地參與其中，發(fā)揮其主體地位。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會計教學(xué)改革，要重視學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高，在培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的過程中，不能只重視實訓(xùn)教學(xué)中的培養(yǎng)，應(yīng)將知識的應(yīng)用融入理論教學(xué)、實踐教學(xué)當中。一方面，在理論教學(xué)中注重學(xué)生知識的理解和應(yīng)用，要采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠積累到較為豐富的職業(yè)經(jīng)驗。例如，應(yīng)用多媒體分析、討論案例，將所學(xué)習(xí)的知識融入其中，提高學(xué)生對教學(xué)參與的興趣。又如，在課堂教學(xué)中通過情景設(shè)置、角色扮演等讓學(xué)生真實地感受到職業(yè)崗位的氣氛和工作要求，使其在參與學(xué)習(xí)中能夠主動地探索職業(yè)知識，積累職業(yè)經(jīng)驗。另一方面，在實訓(xùn)教學(xué)中重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析實訓(xùn)的目的、意義等，提高學(xué)生的實訓(xùn)效果，使其認真的對所學(xué)的知識進行思考、研究、應(yīng)用。此外，學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生參與各類實踐活動，每一次與社會的“親密接觸”都是鍛煉學(xué)生的一個機會，讓學(xué)生在不同的社會角色中體驗人際關(guān)系、合作協(xié)助工作、團結(jié)互助等等職業(yè)精神，使其職業(yè)素質(zhì)得到迅速的提升。

（三）多元化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的形式很多，多元化實踐教學(xué)可以拓寬學(xué)生的視野，降低一些不可控制因素對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)參與的影響，使學(xué)生更充分、熟練地掌握知識的應(yīng)用。第一，拓展課堂教學(xué)，結(jié)合第二課堂豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生有更多的機會在實踐中體會知識的應(yīng)用。例如，針對某一方面的知識內(nèi)容開展網(wǎng)絡(luò)討論，利用網(wǎng)絡(luò)平臺集合學(xué)生、老師等多方面的不同觀點、不同認知，在討論、交流中豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。第二，重視多媒體信息工具的應(yīng)用，一方面，利用多媒體豐富教學(xué)手段、設(shè)計教學(xué)場景，提高教學(xué)的效率。另一方面，利用多媒體關(guān)注會計行業(yè)的發(fā)展，對新聞中一些相關(guān)的案例進行第一時間的研究、應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、體驗社會實踐。第三，重視“校企合作”以外的其他形式的實訓(xùn)教學(xué)，例如角色扮演、校園實訓(xùn)、技能知識大賽等等，通過不同的方式豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。第四，提高“校企合作”實踐模式的實訓(xùn)效果，一方面，重視校園實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造最方便的實訓(xùn)機會。另一方面，注重校企合作新模式的研究，在共同利益驅(qū)使下實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的共贏，促使企業(yè)能夠積極地配合學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生提供更能鍛煉其職業(yè)能力的工作崗位，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，實現(xiàn)更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的。

［1］申艷艷．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計學(xué)教學(xué)改革探討［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2015（02）：86－88．

［2］劉瑾，姜葵．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革［J］．教育教學(xué)論壇，2016（20）：142－143．

［3］龍麗霞．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“中級財務(wù)會計”教學(xué)改革探索［J］．職業(yè)教育研究，2013（07）：150－151．

G712

A

1008－4614－（2017）01－0063－02應(yīng)用型人才一直是經(jīng)濟市場的緊缺人才，在會計行業(yè)，應(yīng)用型人才的就業(yè)成功率很高，且在就業(yè)后個人的發(fā)展空間較大，個人成就也較大。因此，為社會培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才是高校培養(yǎng)人才的一個標準，也是提高高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的有效途徑，所以會計專業(yè)要立足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進行教學(xué)改革。

2016－12－20

周紅波（1971—），女，湖南湘潭人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院高級會計師，研究方向：會計實務(wù)、會計實訓(xùn)、財務(wù)管理。