基于應用型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學實驗教學改革

張 華，陳 文，田 星，趙 娜，祝世發(fā)，李曉娟

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

基于應用型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學實驗教學改革

張 華，陳 文，田 星，趙 娜，祝世發(fā)，李曉娟

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

結(jié)合具體實例，詳細介紹基于應用型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學實驗教學改革的目的意義、實施步驟以及采用的教學模式與方法。實踐證明，基于應用型人才培養(yǎng)的中藥藥劑學實驗教學改革，不僅有利于提高學生的學習積極性，加強學生的基本操作訓練，更有助于對學生專業(yè)技能、綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終達到培養(yǎng)應用型中藥學人才的教學目的。

中藥藥劑學；應用型人才培養(yǎng)；實驗教學

中藥藥劑學是研究中藥藥劑配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制及合理應用等內(nèi)容的一門綜合性應用技術(shù)學科，是中藥學專業(yè)的主干課程，是一門實踐性很強的學科[1]。因此，該課程最能夠反映學生綜合運用知識、設計研究課題、實際動手操作能力與創(chuàng)新能力的高低。現(xiàn)代中藥藥劑學發(fā)展速度日新月異，對藥劑人員基本理論的掌握、綜合知識的運用以及創(chuàng)新能力、實際操作能力的要求越來越高[2]。中藥藥劑學實驗教學效果直接關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)和繼續(xù)深造，因此，提高中藥藥劑學實驗教學效果具有重要的現(xiàn)實意義。

1 開展中藥藥劑學實驗教學改革的必要性

近年來，隨著國家對中醫(yī)藥事業(yè)重視程度和扶持力度的不斷加大，中藥制劑已經(jīng)逐漸發(fā)展成一個技術(shù)密集型的朝陽產(chǎn)業(yè)，與此同時，企事業(yè)單位對中藥新興學科和多學科交叉的復合型人才的需求也逐年增長。然而由于各中醫(yī)類高校教育理論與實踐銜接不夠緊密，高校畢業(yè)生走上工作崗位后并不能很好地將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，無法滿足社會和用人單位的需要。經(jīng)濟社會的發(fā)展以及高等教育規(guī)模的擴大，引起了一系列教育觀念和模式等的變化，實驗教學作為高校教學的一部分，在高校人才培養(yǎng)過程中起著獨特的作用，人才培養(yǎng)成功與否很大程度上由實驗教學的方式方法決定。

2 中藥藥劑學實驗教學現(xiàn)狀

結(jié)合我院實際情況，中藥藥劑學實驗課程主要存在以下3個方面的問題：第一，在教學中雖然教師一再強調(diào)實驗的重要性，但是多數(shù)學生并不是很重視，不少學生在實驗過程中不動手，實驗步驟缺乏連貫性，沒有創(chuàng)新思維，綜合分析問題能力不強。造成這種現(xiàn)象的根本原因是學生實驗操作機會較少，沒有嚴格進行操作技能考核。第二，中藥藥劑學實驗教學多沿襲傳統(tǒng)教學模式，即以驗證性實驗為主。在這種模式下，實驗教學主要是教師在課堂上對實驗目的、原理、步驟和注意事項進行全面而細致的講述，學生被動接受教師所講內(nèi)容，學生只知道做實驗，而不知道為什么這么做。在此種模式下，學生始終處于被動學習狀態(tài)，即使學生對教材中的理論知識和實驗技術(shù)掌握得較好，但實際工作中的動手能力和分析問題、解決問題能力提高并不明顯，極易出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。第三，我院剛剛購買中藥實訓仿真系統(tǒng)軟件，師生如何充分利用該軟件，最終強化學生的實驗能力是亟待解決的問題。針對中藥藥劑學實驗教學中存在的以上問題進行教學改革探索，實施方案及步驟如下。

3 基于應用性人才培養(yǎng)的實驗教學改革

3.1 制訂中藥藥劑學操作技能考核標準

中藥藥劑學對實驗的要求基本可分為四部分：一是根據(jù)處方設計合理的工藝流程或制備過程；二是制藥前基本操作；三是藥物制成制劑的基本操作；四是評價制劑質(zhì)量優(yōu)劣的標準及方法。根據(jù)這四方面的要求，編寫了8個實驗，包括：（1）痱子粉的制備；（2）魚肝油的制備；（3）黃芩素乳膏的制備；（4）三黃栓的制備；（5）遠志流浸膏的制備；（6）感冒退熱顆粒劑的制備；（7）感冒片劑的制備；（8）爐甘石混懸劑的制備。在操作技能考核之前給學生一周的時間，讓其利用課余時間有針對性地強化訓練，帶教教師隨時指導，及時解決學生的問題，進一步強調(diào)和規(guī)范各種基本操作，使學生能取長補短，對每個實驗操作都能正確掌握，實驗技術(shù)也逐漸嫻熟，從而提高教學效果?？己藭r，先將規(guī)定的實驗操作技能考核內(nèi)容編號，學生在8個實驗中任意抽取一個。操作技能考核根據(jù)處方的編號，兩名學生組成一組，共同完成制劑的制備。在制備過程中對于任何一位學生的錯誤操作，都將扣除本組該項分值。操作必須在規(guī)定時間內(nèi)完成（每個實驗的時間根據(jù)具體情況分別給定），每超時10分鐘，在最后得分中扣5分，總分100分。

3.2 創(chuàng)新性實驗教學方案的實施

中藥藥劑學設計性實驗結(jié)合學生背景知識，在給予學生充分的自主性的基礎上，選擇新穎的實驗題目，能更容易引起學生探索的興趣和愿望，激發(fā)學生的求知欲。在本實驗中，我們選擇課題組教師科研項目中的內(nèi)容之一總結(jié)實驗題目，圍繞中藥制劑的前處理、制備工藝的優(yōu)化、質(zhì)量控制等關(guān)鍵問題，在教師指導下，給予學生充分的自主性，讓學生自主設計實驗，將理論知識系統(tǒng)化運用到實驗中，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際以及深入探討學科理論的熱情。在選定實驗內(nèi)容的基礎上，學生自愿組成實驗小組，3～5人一組，并推選一人為組長，各組在組長帶領(lǐng)下，根據(jù)實驗大綱對實驗條件和實驗項目的要求，通過查閱文獻資料（處方、劑型、工藝以及質(zhì)量控制等的設計），結(jié)合多學科知識與技能，自主設計實驗方案，合理選擇實驗儀器設備等。實驗設計方案初步擬定后，組織學生以PPT形式進行開題報告，教師嚴格把關(guān)，與學生一起探討實驗方案的可行性，從理論上就實驗設計背景、實驗目的、研究思路、技術(shù)原理、方法步驟、預期結(jié)果以及會出現(xiàn)的問題等進行論證，反復修改，最終加以確認并實施。在實驗過程中，要求學生獨立思考解決問題，不斷改進和完善實驗方案，力爭以最簡單、經(jīng)濟的方法得到滿足準確度要求的實驗結(jié)果。教師要鼓勵學生提出問題和擁有不同的見解。在實驗指導過程中，教師不過多干涉學生的設計和實驗，注意培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生對實驗中得到的原始數(shù)據(jù)進行整理和統(tǒng)計分析，教師和學生共同總結(jié)實驗結(jié)果，認真分析成功或失敗的原因，對實驗過程中出現(xiàn)的問題及引起問題的原因、解決辦法等進行討論。

3.3 中藥生產(chǎn)線仿真實訓系統(tǒng)

利用信息技術(shù)開發(fā)藥物制劑仿真實訓系統(tǒng)軟件，對制劑生產(chǎn)設備、生產(chǎn)場景進行三維模擬。該系統(tǒng)可指導教師和學生在虛擬網(wǎng)絡空間進行中藥制劑生產(chǎn)實驗等仿真互動，可完成教師授課、學生自學、綜合考評等，為參與實地生產(chǎn)實驗做好準備。虛擬的生產(chǎn)場景雖然與真實場景有一定差別，但是在沒有條件進行實地生產(chǎn)實驗的情況下，仿真模擬軟件也是較好的輔助學習工具。

仿真生產(chǎn)實訓課程的實施要有周密的教學設計，只有做好教學設計，才能保證教學順利開展并取得良好的效果。首先，在前期中藥藥劑學理論課教學中，教師根據(jù)具體劑型選擇相關(guān)的生產(chǎn)錄像視頻，在指導學生學習理論知識的過程中，引導學生認識現(xiàn)代化藥物制劑生產(chǎn)設備、車間管理制度及各崗位操作基本要領(lǐng)。其次，在教學中利用仿真軟件模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學生對制藥企業(yè)現(xiàn)狀、制藥行業(yè)崗位設置及GMP操作流程有初步認識和了解，對生產(chǎn)技術(shù)要求及藥物質(zhì)量控制標準做到心中有數(shù)。采用以學生為主體、以教師為主導的教學思路，按照“設計—預習—操作—矯正—評價”的順序，層層推進教學。具體來說，實訓前教師設計重要設備的實訓題目，安排學生分組預習，并將內(nèi)容問題化，如高速旋轉(zhuǎn)壓片機實訓，要求學生預習后寫出標準化崗位操作規(guī)程及注意事項等，包括壓片崗位操作法、旋轉(zhuǎn)式壓片機標準操作規(guī)程、旋轉(zhuǎn)式壓片機清潔標準操作規(guī)程、場地清潔標準操作規(guī)程以及設備安全使用及日常保養(yǎng)注意事項等，經(jīng)教師審閱后，學生按自己設計的實訓內(nèi)容進行操作，記錄實訓數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題在教師的指導下及時解決，認真書寫實訓報告，最后由教師講評和學生間互評。

4 討論與思考

（1）在中藥藥劑學學習之初強調(diào)操作技能考核的重要性，使學生在以后的實驗中對每個實驗、每步操作都給予足夠的重視。在操作技能考核之前進行強化訓練，使學生能夠取長補短，提高互助意識，同時也提高學生的動手能力。通過操作技能考核，使學生對各種儀器、設備的操作、維護更加熟練，并且體會到團結(jié)合作精神的重要性。

（2）將課題組科研成果運用到中藥藥劑學實驗教學中，充分體現(xiàn)了科研是教學質(zhì)量的推進器。在實驗教學中采用設計性實驗，建立以學生為中心、教師加以指導的模式，不失為一種培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的有效方法和手段。強調(diào)學習自主性的中藥藥劑學實驗教學，要求學生作為實驗教學的主體，能最大限度發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，有利于真正理解和掌握制藥知識、操作技能及綜合能力。

（3）開展中藥藥劑學仿真生產(chǎn)實訓，不僅能使學生學會中藥制劑技術(shù)，還能使學生深刻認識到藥劑學知識的重要性、實用性和創(chuàng)新性；將仿真生產(chǎn)實訓課程納入實驗教學體系，構(gòu)建科學合理的中藥藥劑學課程新體系，加強實驗教學管理，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標。

[1]李范珠．中藥藥劑學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012．

[2]劉雅敏，董玉秀，李民，等.中藥藥劑學實驗教學體系改革探討[J].實驗室研究與探索，2007，26（9）：103-105.

G424.31

B

1671-1246（2017）24-0085-02

注：新疆生產(chǎn)建設兵團高等學校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃項目（CZ027207）