錦州醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)思想狀況及對(duì)策研究

許瑞罡，李德華*，馬洪林，陳明偉，邸金娜

（1.錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001；2.錦州醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院，遼寧 錦州 121001）

錦州醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)思想狀況及對(duì)策研究

許瑞罡1，李德華1*，馬洪林1，陳明偉1，邸金娜2

（1.錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121001；2.錦州醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院，遼寧 錦州 121001）

選取錦州醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其專(zhuān)業(yè)思想現(xiàn)狀及專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題的成因，并針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題提出相應(yīng)解決對(duì)策。

預(yù)防醫(yī)學(xué)；本科生；專(zhuān)業(yè)思想

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

于2016年10月選取錦州醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大一到大五的學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷211份，回收有效問(wèn)卷211份，有效問(wèn)卷回收率為100%。其中，男生67人，女生144人；大一學(xué)生62人，大二學(xué)生60人，大三學(xué)生29人，大四學(xué)生30人，大五學(xué)生30人。

1.2 方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，針對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查內(nèi)容除基本信息外，主要包括大學(xué)生的高考志愿填報(bào)、對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解情況、對(duì)課程設(shè)置的滿(mǎn)意程度、對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度、對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向6個(gè)方面。問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、匿名調(diào)查，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回收。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

用EpiData 3.0進(jìn)行資料錄入，利用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 高考志愿填報(bào)情況

各年級(jí)學(xué)生普遍存在高考填報(bào)志愿時(shí)，預(yù)防醫(yī)學(xué)為非第一、第二志愿的情況，將預(yù)防醫(yī)學(xué)作為第一志愿的學(xué)生僅占7.32%，而作為服從志愿被錄取為預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占86.67%。

2.2 對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解情況

對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解情況隨著年級(jí)的逐步增高呈上升趨勢(shì)。大一個(gè)別學(xué)生僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)預(yù)防醫(yī)學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)；而大二大三經(jīng)過(guò)了一到兩年的學(xué)習(xí)，總體上對(duì)專(zhuān)業(yè)更為熟悉了解；大四大五年級(jí)由于已經(jīng)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是較為了解。因此，按照對(duì)專(zhuān)業(yè)不了解、基本了解、比較了解3個(gè)維度劃分，結(jié)果如下：大一學(xué)生不了解的占65%，基本了解占25%，比較了解占10%；大二大三分別為15%、70%、15%，大四大五則分別為0%、20%、80%。

2.3 對(duì)課程設(shè)置的滿(mǎn)意程度

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的滿(mǎn)意度最高，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)課程的滿(mǎn)意度次之，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的滿(mǎn)意度較低。一半以上的學(xué)生希望減少公共基礎(chǔ)課程和思想政治理論課程，68%的學(xué)生認(rèn)為臨床實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，而56%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間短。

2.4 對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度

雖然第一志愿報(bào)考預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生較少，但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度較高。有75%的學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)感到滿(mǎn)意，17%的學(xué)生感到基本滿(mǎn)意，僅有8%的學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意。

測(cè)繩、電測(cè)水位計(jì)、超聲波探頭等手段是繞壩滲流監(jiān)測(cè)中常用的人工比測(cè)手段。測(cè)繩測(cè)量受水的表面張力影響水沿測(cè)繩孔壁上升，對(duì)測(cè)量精度有一定影響。電測(cè)水位計(jì)的缺點(diǎn)主要為無(wú)法校核孔深，從而影響計(jì)算水壓力的精度。超聲波探頭可以測(cè)量水深外還能測(cè)量孔內(nèi)流速，且精度較高，達(dá)到10-6精度等級(jí)，其主要缺點(diǎn)除受孔徑影響外，還受到輸送電線(xiàn)路電波、磁場(chǎng)、環(huán)境擾動(dòng)等影響較大。實(shí)際操作中220KV輸電線(xiàn)下，孔深35米，測(cè)值頻率為50.01赫茲，呈正玄波變化。本工程因受輸水管道、隧洞及輸電線(xiàn)路影響無(wú)法開(kāi)展超聲波探頭測(cè)量。

2.5 對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

由于本專(zhuān)業(yè)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程相近，且我院前幾年考研情況較好，因此，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣也較濃。64%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣濃厚，20%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣一般，16%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣。

2.6 今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

對(duì)于今后在自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展上，大部分學(xué)生持肯定態(tài)度。有73%的學(xué)生表示今后將在預(yù)防醫(yī)學(xué)道路上繼續(xù)發(fā)展，21%的學(xué)生表示今后主要面向預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但如果有機(jī)會(huì)也可能會(huì)轉(zhuǎn)到其他專(zhuān)業(yè)，僅有6%的學(xué)生表示未來(lái)想要轉(zhuǎn)行。

3 討論

預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題的產(chǎn)生有著較為復(fù)雜的主客觀原因。通過(guò)對(duì)錦州醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查，我們認(rèn)為，這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因?yàn)楦呖贾驹柑顖?bào)、傳統(tǒng)觀念、學(xué)校和同學(xué)、就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)等的影響。

3.1 高考志愿填報(bào)的影響

目前，我國(guó)大學(xué)生高考志愿的專(zhuān)業(yè)填報(bào)很多存在盲目性，缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。許多大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，有很強(qiáng)的“他主性”，或是聽(tīng)從家長(zhǎng)或教師的意見(jiàn)，或是根據(jù)考分選擇專(zhuān)業(yè)，而非出于自己的意愿，還有一些學(xué)生是通過(guò)調(diào)劑專(zhuān)業(yè)錄取的，所以這些學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇完全是被動(dòng)的，特別是專(zhuān)業(yè)調(diào)劑的學(xué)生，入校學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)自己不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)。此外，高校對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑有比較嚴(yán)格的限制，大多數(shù)對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的學(xué)生很難調(diào)劑到理想的專(zhuān)業(yè)。根據(jù)我們的調(diào)查，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)極少數(shù)學(xué)生是自主選擇的專(zhuān)業(yè)，還有一部分是家長(zhǎng)幫助選擇的，這部分學(xué)生和家長(zhǎng)都很難做到較為詳細(xì)地了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的情況及該專(zhuān)業(yè)在我校的情況，更不用說(shuō)被調(diào)劑到預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的其他學(xué)生了。

3.2 傳統(tǒng)觀念的影響

在傳統(tǒng)觀念中，一方面存在著對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)重要性認(rèn)識(shí)不夠的情況，學(xué)醫(yī)首選臨床；另一方面，也存在著對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏對(duì)于本專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展前景長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的問(wèn)題。首先，從社會(huì)認(rèn)知角度，醫(yī)學(xué)院校受到關(guān)注最多的是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，而對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注和了解較少。其次，在校園內(nèi)部，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)也占據(jù)明顯的優(yōu)勢(shì)地位，而預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)處于邊緣化的位置。此外，當(dāng)今社會(huì)行業(yè)間收入差距懸殊，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)講收入較高，這也對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)選擇造成了較大影響。由于很多學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，因此，在專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)會(huì)注重追求“實(shí)惠”，傾向于臨床醫(yī)學(xué)等收入回報(bào)高的專(zhuān)業(yè)，而對(duì)待遇相對(duì)較低的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)則嗤之以鼻。并且，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展前景缺乏充分的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)具有良好發(fā)展?jié)摿η夜ぷ鲝?qiáng)度較小的專(zhuān)業(yè)。

3.3 學(xué)校和同學(xué)的影響

外界環(huán)境，特別是學(xué)生入學(xué)后，來(lái)自于學(xué)校的關(guān)心幫助以及同專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的看法都會(huì)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想產(chǎn)生較大影響。

第一，學(xué)校的關(guān)心幫助。由于當(dāng)今大學(xué)生多為獨(dú)生子女，相對(duì)來(lái)說(shuō)，自理能力和適應(yīng)能力較差。進(jìn)入大學(xué)后，如果學(xué)校不能提供較多的關(guān)心和幫助，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上就可能出現(xiàn)較多的問(wèn)題。而如果學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)生活上自我轉(zhuǎn)變慢，則易使其產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題，甚至心理問(wèn)題。

第二，同一專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和看法。如果同學(xué)特別是高年級(jí)同學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)較為認(rèn)可，傳遞給學(xué)生的就是較為積極的正能量，會(huì)促使他們熱愛(ài)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。但我們更需要注意的是，高年級(jí)同學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的不滿(mǎn)情緒會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的負(fù)面影響。尤其是大一新生，在向師哥師姐咨詢(xún)時(shí)，如果高年級(jí)同學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)，并且形成了消極態(tài)度甚至悲觀情緒，那么他們就會(huì)嚴(yán)重影響新生的專(zhuān)業(yè)思想。

3.4 就業(yè)形勢(shì)的影響

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代背景下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)的焦慮也是造成專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題的一大主要因素。自從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，就業(yè)制度已由“統(tǒng)包統(tǒng)分”變?yōu)椤半p向選擇”的自主擇業(yè)，而預(yù)防醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較高，就業(yè)形勢(shì)卻并不樂(lè)觀。

隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)也逐年增高，在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境下，預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)自然也不能“獨(dú)善其身”。雖然相對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)小，但是畢業(yè)生人數(shù)少，單位提供的就業(yè)崗位數(shù)也就同樣少。以我校為例，每年春秋兩季的校園招聘會(huì)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量都很少，崗位數(shù)也基本在10個(gè)左右。并且，預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作單位主要為疾控中心、海關(guān)檢驗(yàn)檢疫、食藥監(jiān)局、婦幼保健站等，不是公務(wù)員就是事業(yè)編制，不僅需要參加考試而且不易被錄取。經(jīng)歷了12年寒窗苦讀的學(xué)生，自然要為日后的出路做好選擇。此外，預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)課程幾乎涵蓋了所有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和主要的臨床醫(yī)學(xué)課，學(xué)業(yè)壓力也很重。因此，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也對(duì)專(zhuān)業(yè)思想產(chǎn)生了不利影響。

3.5 學(xué)生適應(yīng)能力的影響

進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生面臨著跟之前的中學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。首先，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，特別是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須及時(shí)準(zhǔn)確地給自己定位。因?yàn)椋m然他們是理科生，但醫(yī)學(xué)知識(shí)要求背的內(nèi)容特別多，所以，如果不能夠盡快適應(yīng)，那么面對(duì)可能到來(lái)的挫折以及其他同學(xué)的進(jìn)步，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，在學(xué)習(xí)中會(huì)感到力不從心。其次，與中學(xué)相比，大學(xué)的自由時(shí)間更多，學(xué)習(xí)也以自學(xué)為主，靈活性大，而大學(xué)新生對(duì)自主學(xué)習(xí)往往準(zhǔn)備不足。很多學(xué)生在中學(xué)階段，都是依賴(lài)教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督進(jìn)行學(xué)習(xí)，面對(duì)突如其來(lái)的自主學(xué)習(xí)要求，確實(shí)需要盡快適應(yīng)。面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，他們感到迷茫。如果上述轉(zhuǎn)變不能盡快完成或是相關(guān)問(wèn)題不能盡快解決，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題。

3.6 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的影響

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)一方面是指學(xué)位課程的理論知識(shí)教學(xué)，另一方面是專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)思想的影響包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程占比較大，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程占比較小，并且研究生考試的衛(wèi)生綜合部分又只考預(yù)防內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為前3年所學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)與今后工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)較少，甚至產(chǎn)生5年的學(xué)習(xí)不如在工作崗位實(shí)際工作1年的想法。這些問(wèn)題會(huì)造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，而興趣缺乏形成的負(fù)面情緒會(huì)在課程教學(xué)中得到放大，進(jìn)而逐步發(fā)展成為專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題。

4 解決對(duì)策

4.1 加強(qiáng)招生宣傳

解決專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題，關(guān)鍵要做好招生宣傳，主要向考生宣傳預(yù)防醫(yī)學(xué)的研究領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、學(xué)習(xí)應(yīng)獲得的知識(shí)和技能、大學(xué)期間的主要課程、就業(yè)去向和就業(yè)形勢(shì)分析。應(yīng)向考生講清楚，預(yù)防醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要組成部分，它是人類(lèi)防治疾病、促進(jìn)健康的重要知識(shí)體系，并且在2003年“非典”之后，越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。在多數(shù)人重視和關(guān)注臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的今天，高校需要通過(guò)各種途徑向社會(huì)大力宣傳預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及其重要性，提高人們的認(rèn)識(shí)[3]。同時(shí)，大力宣傳我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一大優(yōu)勢(shì)——考研率高。過(guò)去3年，我院畢業(yè)生考研率均位于學(xué)校前列，平均可達(dá)54%。

4.2 做好新生專(zhuān)業(yè)思想教育

必須做好大一新生的專(zhuān)業(yè)思想教育，而且要在新生報(bào)到后及早進(jìn)行。在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，既要安排本專(zhuān)業(yè)的知名教授，給大學(xué)新生系統(tǒng)而詳細(xì)地介紹預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r、前沿信息和未來(lái)前景，還要安排專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作人員介紹本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排和畢業(yè)要求?？梢哉?qǐng)本專(zhuān)業(yè)的研究生以及高年級(jí)優(yōu)秀在校生為新生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用先進(jìn)人物的典型事跡讓新生了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)業(yè)規(guī)劃，以使他們樹(shù)立信心，并促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中加倍努力，不斷進(jìn)取。

4.3 重視對(duì)在校生的分類(lèi)指導(dǎo)

對(duì)處于不同年級(jí)的學(xué)生，我們要根據(jù)其學(xué)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)于大一新生，前面說(shuō)過(guò)要做好專(zhuān)業(yè)思想教育，穩(wěn)定他們的專(zhuān)業(yè)思想，同時(shí)進(jìn)行學(xué)風(fēng)、班風(fēng)教育，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為大學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于大二、大三學(xué)生，要注重進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并不斷強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使他們具備更為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)于大四、大五學(xué)生，則主要進(jìn)行考研指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使他們?yōu)槲磥?lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

我校自2016級(jí)學(xué)生開(kāi)始推行本科生導(dǎo)師制。通過(guò)導(dǎo)師的教育引導(dǎo)，可以使學(xué)生更加了解預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，清楚地知道預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的課題及專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，從而幫助他們盡早加入教學(xué)研究和科學(xué)研究中去，使他們深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)他們對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的興趣。

4.4 優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)改革

4.4.1 優(yōu)化課程設(shè)置（1）合理安排基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)問(wèn)卷反饋，部分學(xué)生希望能夠減少數(shù)理化和思想政治理論等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以便盡早地接觸專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我校預(yù)防醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事預(yù)防、衛(wèi)生管理、保健及醫(yī)學(xué)教學(xué)和研究工作的應(yīng)用型人才。因此，增加實(shí)踐性、應(yīng)用性課程極為必要。同時(shí)，使學(xué)生第一時(shí)間接觸預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)際領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

（3）注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。預(yù)防醫(yī)學(xué)人才不僅要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論、知識(shí)、技能，還必須有廣博的人文社科知識(shí)，日后能從預(yù)防觀念、群體觀念、環(huán)境觀念出發(fā)，開(kāi)展工作[5]。因此，必須注重提高預(yù)防醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

4.4.2 完善教學(xué)改革 通過(guò)開(kāi)展PBL、TBL、CBL等教學(xué)改革，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。實(shí)踐課可以采用多種教學(xué)方法，如專(zhuān)題小組討論法、病案討論法、以問(wèn)題為中心的小組討論法等，理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用也極大地豐富了教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)改革。

4.5 增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)在的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，很多人學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏興趣和斗志。眾所周知，壓力即動(dòng)力，只有處在一定壓力的狀態(tài)下時(shí)，學(xué)生才會(huì)被激發(fā)出斗志。當(dāng)代大學(xué)生只有積極參與競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自身素質(zhì)，才能立于不敗之地。我們需要對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)他們的斗志，從而提高他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。

4.6 加強(qiáng)心理健康教育

健康的心理是大學(xué)生正常進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的前提，也是對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)。因此，對(duì)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀況特別是異常狀況，要給予高度重視[6]。我們必須大力開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢(xún)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其心理問(wèn)題，給予他們專(zhuān)業(yè)的心理指導(dǎo)，使他們及時(shí)走出心理困境，將全部精力投入正常的學(xué)習(xí)生活中。

[1]唐杰，周小彥，周志衡，等.預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度調(diào)查分析——以廣州醫(yī)科大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（26）：174-176.

[2]趙金輝，陳建偉.預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想狀況及其綜合干預(yù)措施[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2004，17（4）：55-58.

[3]萬(wàn)宇輝，高榮，李迎春，等.預(yù)防醫(yī)學(xué)類(lèi)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾現(xiàn)況及應(yīng)對(duì)策略分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（24）：99-101.

[4]李棟，許美玲，紀(jì)龍，等.預(yù)防醫(yī)學(xué)本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知狀況及培養(yǎng)模式初探[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013（3）：60-61.

[5]李永珍，井西學(xué)，王金民，等.預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人文社科課程設(shè)置調(diào)查與分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2003（2）：49-50，54.

[6]臧玉紅，關(guān)薦伊，張玉鳳.高校新生入學(xué)學(xué)習(xí)教育初探[J].承德民族師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2003（4）：97-99.

G640

A

1671-1246（2017）24-0007-03

注：2015年遼寧醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（YA2015022）

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李德華）