“工商融合”視角下紡織服裝產(chǎn)業(yè)技能人才的培養(yǎng)

閭志俊

摘要：在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈之間的關(guān)聯(lián)度與集約化程度不斷提高，產(chǎn)業(yè)對“能工會商”復(fù)合型技能人才的需求與日俱增。以紡織服裝專業(yè)為特色的高職院校需在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，整合紡織服裝專業(yè)與商科專業(yè)，確定“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)目標及定位，構(gòu)建“工商融合”復(fù)合型專業(yè)課程體系，同時依托校內(nèi)外綜合實訓(xùn)基地，開展“工商融合”型課程教學(xué)改革，從師資力量、實訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源共享、質(zhì)量評價等方面構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：工商融合；紡織服裝產(chǎn)業(yè)；技能人才；培養(yǎng)改革；保障體系

The Cultivation of Skilled Talents for Textile and Garment Industry from the Perspective of “Industry and Commerce Integration”

Abstract： Under the background of supply-side structural reform， the degree of relevance and intensity between different sectors of the textile and garment industry chain is increasing steadily. As a result， the industry has increasing demand for inter-disciplinary skilled talents with both industry and commerce education background. Textile and garment vocational colleges should， based on investigating the industrys demand for talents， integrate textile and garment schools with business school， set target for cultivating interdisciplinary skilled talents with both industry and commerce education background， set up relevant curricula system， carry out teaching reform based on practical training bases both inside and outside the college and ultimately construct an inter-disciplinary skilled talents cultivation system by building up strong faculty， setting up practical training base， sharing teaching resources， establishing quality evaluation system， etc.

Key words： industry and commerce integration； textile and garment industry； skilled talents； reform on cultivation system； security system

隨著科技進步與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，紡織服裝產(chǎn)業(yè)對人才的需求正朝著多元化、復(fù)合化方向發(fā)展，現(xiàn)代紡織服裝企業(yè)急需“能工會商”的復(fù)合型技能人才。如何在新形勢下把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點以及行業(yè)對技能人才的要求，培養(yǎng)“工商融合”型技能人才，是紡織服裝類高等職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新、同時更好地服務(wù)地方經(jīng)濟的重要舉措。

一、“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式介紹

“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)院校將工科類專業(yè)與商科類專業(yè)相互交叉融合，形成具有多元化特色的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。對工科類專業(yè)而言，拓展學(xué)習(xí)營銷、管理、財務(wù)、經(jīng)貿(mào)等商科知識；對商貿(mào)類專業(yè)而言，拓展學(xué)習(xí)特定行業(yè)的生產(chǎn)工藝、流程、信息服務(wù)技術(shù)等工科知識，就業(yè)時能夠適應(yīng)經(jīng)營管理類崗位。

“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要舉措，也是職業(yè)院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然路徑。通過培養(yǎng)畢業(yè)生在復(fù)雜就業(yè)環(huán)境和崗位遷移發(fā)展環(huán)境下的“能工會商”的復(fù)合本領(lǐng)，能夠更好地適應(yīng)當前就業(yè)崗位復(fù)合化、多元化和層次化發(fā)展趨勢。這種人才培養(yǎng)模式強調(diào)跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識與技能貫通，打破傳統(tǒng)工科與商科專業(yè)獨立培養(yǎng)的藩籬，能夠提升畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)能力和綜合發(fā)展能力。

二、紡織服裝產(chǎn)業(yè)“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的必要性

1. 順應(yīng)地區(qū)紡織行業(yè)發(fā)展的需要

以長三角地區(qū)為例，紡織產(chǎn)業(yè)一直是這一地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)。據(jù)江蘇人才網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，未來3 年紡織服裝行業(yè)最為緊缺的人才依次為：紡織技術(shù)開發(fā)員、紡織品電商員、紡織品檢驗人員、紡織品設(shè)計員、紡織品跟單員、紡織品營銷員、紡織品貿(mào)易專員、紡織企業(yè)管理人員、紡織品采購員。目前特別缺少的是具備紡織服裝專業(yè)知識與技能的營銷貿(mào)易人員、電子商務(wù)人才和經(jīng)營管理人才。因此，培養(yǎng)“能工會商”復(fù)合型技能人才是支撐紡織服裝產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要保障。

2. 推動高職學(xué)生就業(yè)的需要

隨著國家“中國制造2025”戰(zhàn)略的實施，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與制造業(yè)相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展成為新趨勢。如果具備了“一專多能”、“能工會商”的復(fù)合技能與素質(zhì)，高職畢業(yè)生不僅能在激烈的招聘競爭中擁有更多的選擇機會，增加就業(yè)的廣度、提升就業(yè)率，而且有利于將來的職業(yè)生涯發(fā)展。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，紡織服裝電子商務(wù)發(fā)展迅猛，該崗位不僅要求學(xué)生具備電子商務(wù)的專門知識與技能，更要求學(xué)生具備紡織服裝產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識，電子商務(wù)（紡織服裝方向）專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時將更有優(yōu)勢。

3. 促進人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的需要

探索并實踐 “工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式，是紡織服裝專業(yè)發(fā)展的必由之路。首先，通過復(fù)合型專業(yè)設(shè)置，有利于實現(xiàn)工科與商科專業(yè)的相互合作，資源共享，體現(xiàn)出紡織服裝專業(yè)的辦學(xué)特色；其次，通過制訂復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，有利于推動復(fù)合型師資隊伍建設(shè)，促進師資隊伍專業(yè)技能優(yōu)化拓展；第三，通過制訂復(fù)合型專業(yè)課程體系，有利于探索課程改革新模式，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求；第四，通過復(fù)合型實訓(xùn)基地建設(shè)，有利于探索校企合作的新模式，實現(xiàn)生產(chǎn)、業(yè)務(wù)、經(jīng)營、管理領(lǐng)域的全方位合作；第五，通過復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，有利于通過專業(yè)建設(shè)的輻射作用帶動紡織服裝類職業(yè)院校的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

三、“工商融合”視角下紡織服裝人才培養(yǎng)模式改革路徑

1. 專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化

首先，通過對區(qū)域紡織服裝行業(yè)協(xié)會、紡織服裝企業(yè)的實地調(diào)研，全面了解區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的特點，分析紡織服裝企業(yè)對生產(chǎn)、技術(shù)、商貿(mào)、管理復(fù)合型技能人才的需求特點，以此為依據(jù)設(shè)置一批具有“工商融合”特色的復(fù)合型專業(yè)。

其次，對現(xiàn)有的紡織、服裝、商貿(mào)類專業(yè)進行整合，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)方向，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的復(fù)合化。將傳統(tǒng)的紡織服裝專業(yè)與商貿(mào)管理類專業(yè)相融合，形成紡織品檢驗與貿(mào)易、服裝工藝與貿(mào)易、服裝營銷與管理、紡織品設(shè)計與營銷、紡織電子商務(wù)等新專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

再次，與紡織服裝企業(yè)合作開展訂單培養(yǎng)，支持行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)合作建設(shè)“工商融合”專業(yè)，針對紡織服裝產(chǎn)業(yè)商貿(mào)業(yè)務(wù)的新趨勢開設(shè)短期的紡織商貿(mào)專業(yè)培訓(xùn)班、課程研究班、技能提升班，滿足產(chǎn)業(yè)對“工商融合”復(fù)合型技能人才的短期需求。

2. 人才培養(yǎng)目標及定位

紡織服裝類“工商融合”型人才培養(yǎng)的總體目標為：以培養(yǎng)面向紡織服裝生產(chǎn)與流通領(lǐng)域，具有相關(guān)生產(chǎn)、設(shè)計、質(zhì)量檢驗等專門知識與技能，兼具營銷、管理、貿(mào)易、商務(wù)等基礎(chǔ)知識與技能的應(yīng)用技能型專門人才。

（1）崗位工作任務(wù)與能力要求分析

表 1 列出了典型的紡織服裝企業(yè)“工商融合”型崗位工作任務(wù)與能力要求，相關(guān)專業(yè)課程體系及人才培養(yǎng)目標應(yīng)以此為依據(jù)進行設(shè)置。

（2）就業(yè)面向

表 2 列舉了典型的“工商融合”型紡織服裝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)崗位任務(wù)與能力要求，確定畢業(yè)生的就業(yè)面向與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3. 專業(yè)課程體系建設(shè)

職業(yè)院校應(yīng)在紡織服裝專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)的生產(chǎn)過程、產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、運營管理、市場開發(fā)、客戶服務(wù)與管理等業(yè)務(wù)流程的實際需求，將工科與商科課程體系交叉融合，形成具有產(chǎn)業(yè)特色的復(fù)合型課程體系。例如，“紡織品檢驗與貿(mào)易”專業(yè)，通過設(shè)置以“紡織品檢驗”、“紡織品貿(mào)易及跟單”、“紡織品電商”三大模塊為課程內(nèi)容的專業(yè)課程體系（表 3），培養(yǎng)學(xué)生的紡織品檢測技能、紡織品貿(mào)易業(yè)務(wù)技能及紡織品電商平臺運用技能。

又如，“時裝商務(wù)”專業(yè)，設(shè)置以“服裝工藝與設(shè)計基礎(chǔ)”、“服裝門店銷售與服務(wù)”、“服裝網(wǎng)店策劃與運營”、“服裝企業(yè)運營管理”四大模塊為內(nèi)容的專業(yè)課程體系（表 4），培養(yǎng)學(xué)生的品牌服裝零售、門店設(shè)計與運營管理、品牌服裝招商、電子商務(wù)運營等技能。

4. 教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

（1）以課程項目化改造為抓手，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在開展工商融合型課程教學(xué)改革時，要充分考慮工、商類課程的特點，以任務(wù)為引領(lǐng)，積極開展項目化教學(xué)改革。通過“工商融合”型課程項目的設(shè)計，展開理實一體化課程教學(xué)。例如，《紡織品營銷與貿(mào)易》課程以紡織貿(mào)易公司真實的項目任務(wù)為主線，依托貿(mào)易平臺，安排了“市場調(diào)查、貿(mào)易跟單、合同簽訂與履行、客戶服務(wù)、市場拓展”等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在紡織生產(chǎn)與工藝學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對產(chǎn)品進行市場開發(fā)，完成接單到跟單的全業(yè)務(wù)流程，學(xué)生的貿(mào)易素養(yǎng)可得到極大提升。

（2）以綜合性實訓(xùn)基地為依托，創(chuàng)新教學(xué)方法

“工商融合”復(fù)合型課程實施要依托綜合性實訓(xùn)基地，如服裝專業(yè)的“前店后廠”模式、紡織專業(yè)的“貿(mào)易公司”模式，將工科和商科課程教學(xué)相互融合。例如，《服裝電子商務(wù)》課程依托電子商務(wù)實訓(xùn)中心，以服裝企業(yè)真實的項目任務(wù)為引領(lǐng)，通過項目化的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生組建項目小組，完成服裝電商項目總體策劃與運作，體現(xiàn)了“產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、紡織服裝產(chǎn)業(yè)“工商融合”復(fù)合型人才培養(yǎng)保障體系

1.“工商融合”型師資隊伍建設(shè)

“工商融合”型師資隊伍建設(shè)是推行紡織服裝產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的保障。高職院校應(yīng)打破紡織服裝專業(yè)院系與商貿(mào)專業(yè)院系的界限，整合雙方資源，組建紡織（服裝）商貿(mào)專業(yè)教研室，通過師資配備、師資培訓(xùn)、師資引進等措施為“工商融合”復(fù)合型技能人才培養(yǎng)提供支撐。學(xué)校層面應(yīng)制訂相關(guān)方案與措施，鼓勵教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)深造并獲得相應(yīng)的技能證書，鼓勵商貿(mào)類專業(yè)教師深入生產(chǎn)與管理一線學(xué)習(xí)行業(yè)知識。通過從企業(yè)引進或特聘一批在生產(chǎn)管理、營銷、貿(mào)易及電子商務(wù)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗的實踐專家充實到專業(yè)教師隊伍中，為“工商融合”項目教學(xué)、專業(yè)實踐提供師資保障。

2.“工商融合”型實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地是開展實踐教學(xué)、提升學(xué)生技能的重要途徑。紡織服裝類“工商融合”型專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)要做到“兩個整合”，即將生產(chǎn)型實訓(xùn)基地與商貿(mào)類實訓(xùn)基地進行整合，將校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行整合。（1）整合工科與商科優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)資源，如利用商貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)室開展“紡織品貿(mào)易跟單實訓(xùn)”、“服裝電子商務(wù)實訓(xùn)”、“企業(yè)資源管理系統(tǒng)實訓(xùn)（ERP）”、“紡織品營銷實訓(xùn)”項目；（2）引進紡織服裝產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、生產(chǎn)、貿(mào)易于一體的綜合企業(yè)，以真實的項目為載體開展實訓(xùn)教學(xué)；（3）開發(fā)兼具生產(chǎn)與商貿(mào)實訓(xùn)功能的紡織服裝企業(yè)作為校外實訓(xùn)基地，也可以由政府、學(xué)校、企業(yè)共同出資建設(shè)紡織服裝綜合實訓(xùn)基地，實現(xiàn)“生產(chǎn)、培訓(xùn)、教學(xué)、科研、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化”等多重功能于一體。

3.“工商融合”型專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

“工商融合”型專業(yè)涉及工科與商科的跨界融合，需要團隊組織編寫具有紡織服裝專業(yè)特色的商貿(mào)與管理教材并形成立體化教學(xué)資源庫?！肮ど倘诤稀毙徒滩牟皇羌徔椃b專業(yè)與商貿(mào)專業(yè)內(nèi)容的簡單疊加，而是生產(chǎn)設(shè)計與貿(mào)易管理技術(shù)的相互交融。教材內(nèi)容應(yīng)取材于紡織服裝企業(yè)的真實產(chǎn)品或業(yè)務(wù)流程，教材的編寫者理應(yīng)具備豐富的紡織商貿(mào)崗位實踐經(jīng)驗。例如，《紡織品營銷與貿(mào)易》課程項目化教材將教學(xué)內(nèi)容分為 4個情境 —— 紡織品業(yè)務(wù)跟單、紡織品客戶開發(fā)與維護、紡織品貿(mào)易合同簽訂與履行以及紡織品市場拓展。課程配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺涵蓋了豐富的拓展學(xué)習(xí)資源，是紡織服裝類專業(yè)的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)貿(mào)易業(yè)務(wù)知識的重要渠道。

4.“工商融合”型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014 — 2020年）》中強調(diào)了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，提倡內(nèi)部質(zhì)量評價及監(jiān)控與第三方評價相結(jié)合的多元化評價方式。“工商融合”型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價重點關(guān)注畢業(yè)生的跨行業(yè)發(fā)展能力、崗位遷移能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力?！肮ど倘诤稀毙腿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量評價體系應(yīng)包括專業(yè)設(shè)置的必要性、人才培養(yǎng)定位的合理性、人才培養(yǎng)方案的可行性、課程體系的規(guī)范性與完整性、教育資源的多樣性、人才培養(yǎng)的有效性等相關(guān)內(nèi)容；應(yīng)建立由校內(nèi)外專家、紡織服裝領(lǐng)域和商貿(mào)領(lǐng)域?qū)＜医M成的復(fù)合型專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量評估團隊，針對專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進行深度剖析，及時反饋評價意見及專業(yè)建設(shè)與改進建議，逐步形成完善的“自我評價機制”和“第三方評價機制”。

參考文獻（略）