良好師生關(guān)系對(duì)學(xué)生健康成長的重要性

李曉梅

新的時(shí)代呼喚全新的教育，全新的教育呼喚和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間親切的、友好的、活潑的、健康的關(guān)系。古人云：“親其師而信其道，而信其道才能好其道乃至行其道?！敝挥辛己玫膸熒P(guān)系才能為學(xué)生提供平等、民主的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們擁有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

良好的師生關(guān)系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化有著極其重要的作用。那么，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？從近幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐來看，本人深深體會(huì)到：構(gòu)建良好的師生關(guān)系最重要的是做到以下三個(gè)方面：

一、愛學(xué)生，就要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生熱愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來自老師的溫暖

學(xué)生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。師生之間的互愛才是最理想最和諧的師生關(guān)系。我覺得，作為一名教師，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機(jī)，了解學(xué)生所需所想，讓班上的每一個(gè)孩子在老師期待的眼神中，在老師殷切的話語中，在老師無微不至的關(guān)懷中，切實(shí)地感受到老師的愛，并在老師給予的愛中健康快樂地成長。

教師要了解學(xué)生的年齡特征、生理表現(xiàn)、體質(zhì)狀況等生理指標(biāo)。學(xué)生一般以十六至十八歲間居多，這是的學(xué)生正處于“多變期”，即性格愛好，習(xí)慣等最易受外界影響的時(shí)期。很多人是帶著對(duì)初中、高中的憧憬進(jìn)入校門的，面對(duì)陌生的環(huán)境、同學(xué)與老師，他們想盡力表現(xiàn)、完善自己，又處處顯得力不從心。所以上課時(shí)，他們對(duì)老師的提問既不主動(dòng)舉手，又不甘心沉默，大多東張西望，持觀望態(tài)度。

二、尊重、熱愛學(xué)生是是共建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

愛學(xué)生，還應(yīng)該放下教師尊嚴(yán)，自覺走進(jìn)學(xué)生心靈。學(xué)者盧梭曾說過：“ 要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！?/p>

我國著名教育家陶行知先生說：“我們必須先變成小孩，才配做小孩子的先生。”意指教師要盡量使自己走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的情感世界，關(guān)心孩子們的感受。教師應(yīng)該在有意或無意中，以一種崇高的人格風(fēng)范來影響自己的學(xué)生。在這樣教師的眼光里，首先做到的便是理解學(xué)生。有一人位教育家曾說：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明”。小學(xué)生特別渴望他人來了解自己。幫助自己，同時(shí)也渴望了解別人。作為教師的我們應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理，去親近學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心心靈深處，傾聽學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，全面了解學(xué)生。這樣形成良好的師生關(guān)系做好更充分的輔墊。

教師在日常教學(xué)管理當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)很容易，但是尊重學(xué)生個(gè)體的差異，包容他們的缺點(diǎn)比較困難。教師要想理解學(xué)生的真實(shí)想法，必須學(xué)會(huì)和他們交朋友，走進(jìn)他們的心里，讓學(xué)生感覺教師就是他的好朋友，只有這樣，教師才能真正理解學(xué)生的個(gè)體差異，并能采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)墓芾磙k法解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。有的教師習(xí)慣板著臉面對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，會(huì)用尖刻的語言諷刺、挖苦他們，似乎只有這樣，才有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，追求進(jìn)步。殊不知，師生之間這種交流方式，大大損害了學(xué)生的自尊心和人格，加劇了師生間的對(duì)抗情緒，使學(xué)生喪失了自尊心和自信心。

三、交流是共建良好師生關(guān)系的橋梁

良好的師生關(guān)系是教育效能產(chǎn)生的關(guān)鍵，它對(duì)于學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、智能的培養(yǎng)以及身心和個(gè)性的全面發(fā)展都大有裨益。而良好的師生關(guān)系的建立則有賴于師生之間的有效溝通教師，特別是學(xué)生的心理指導(dǎo)老師，是學(xué)生心靈中的檢修工。

在課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，是我們倡導(dǎo)的教育原則。但是，在課堂上往往并不是這樣，學(xué)生常把自己放在被動(dòng)的、從屬的地位。一旦教師在教學(xué)過程中采用了大段的獨(dú)白語言，或未能顧及學(xué)生的原有水平，現(xiàn)實(shí)的心理狀態(tài)，或未能實(shí)現(xiàn)心理移位，學(xué)生就可能進(jìn)行與課堂教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，或者走神，或者懶于參與。在課堂教學(xué)中師生情感交流的實(shí)施，能實(shí)實(shí)在在地確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)主動(dòng)想學(xué)，主動(dòng)理解，主動(dòng)積累，主動(dòng)領(lǐng)悟，主動(dòng)運(yùn)用，主動(dòng)擴(kuò)展，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提高。沒有學(xué)生主體地位作保證，就不可能實(shí)行有效的師生情感交流。師生情感交流是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來組織安排的，它能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受灌輸。學(xué)生平時(shí)最感苦惱的就是不被人理解，尤其是不被自己的師長理解，所以教師要設(shè)身處地從學(xué)生的角度去觀察和分析，了解學(xué)生的心情，找出與學(xué)生產(chǎn)生不同看法的原因，讓學(xué)生感到老師是理解自己的。學(xué)生接受了你，溝通才能有效地繼續(xù)。

“親其師，信其道”深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、良好的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。為了孩子的現(xiàn)在和未來，我們要用自己的愛心去擁抱每一個(gè)孩子，去理解、信任他們，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，抓住契機(jī)及時(shí)準(zhǔn)確施教，真正讓學(xué)生“舊貌換新顏”，用全身心去撥動(dòng)每一根琴弦，讓他們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。