淺談信息技術與英語教師的專業(yè)發(fā)展

張麗萍

摘 要：隨著多媒體現(xiàn)代信息技術的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于現(xiàn)代信息技術網(wǎng)絡環(huán)境下的教學形式。這種教學形式的變革帶來的是對傳統(tǒng)學科教與學方式的撞擊，教師角色的變化，對教師專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)的新要求。

關鍵詞：信息技術；教師；專業(yè)發(fā)展

像我們這些沒有受過任何真正意義上的網(wǎng)絡技術培訓的教師只知道使用，而不明整合，不知道如何利用計算機和網(wǎng)絡來開展學習、教學和研究，更不知道如何在課堂教學中恰當、自如地運用信息技術，把信息技術和課程融為一體。現(xiàn)代信息技術對于教學過程的滲透以及教學活動對于現(xiàn)代信息技術的需求會更加強烈，教師不再是知識的權威、真理的化身，學生很可能超過教師，為了使自己的教學工作更具有成效性，教師就不得不認真學習一些課程理論，閱讀大量的資料以完善自己的知識結構，提高學科專業(yè)化水平，以便用科學的理論指導自己的工作實踐。

作為教師必須具備與自己專業(yè)發(fā)展相適應的知識結構，這個知識結構包括：一般的教育專業(yè)知識、與教材有關的專業(yè)性知識、教學推理能力和信息資源設計使用能力。教師要確定某個主題所需要的信息資源，以及每種資源在學習過程中起什么作用。為此，教師將承擔在線信息查詢顧問的角色，這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網(wǎng)絡通訊技術，學會在網(wǎng)上查找信息，能夠設計開發(fā)先進的教學資源，并將它們融于教學活動中，為學生創(chuàng)設必要的、最佳的學習環(huán)境。除此之外，教師還必須幫助學習者學會如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源完成對知識的主動探索和意義的建構。信息時代，知識更新的速度成倍加快，面對這一現(xiàn)實，他們在學校里學習的知識對他們以后的教學是不夠用的，必須不斷更新和改造自己知識和技術，這就需要教師成為一名積極的終身學習者，并以這種態(tài)度來影響所教的學生。教師不僅要關注所教學科方面的知識，還要注意獲取一些其他領域的最新成果和動態(tài)。隨著人們越來越直接關注學生的學習成果，對教師專業(yè)發(fā)展的鑒定和評價也發(fā)生了相應的變化，它更多地強調教師專業(yè)發(fā)展給教師工作帶來的實際變化，對學生和學校的影響。

作為一名英語教師，應當更關注的是信息技術與英語教師的教學和個人專業(yè)化發(fā)展間的關系。雖然現(xiàn)代信息技術應用在外語教學中，可以使教學形式更加活潑多樣、直觀有趣，可以提高教學效率，強化記憶效果，有利于教與學的互動，滿足個性化學習的需求，但是現(xiàn)代信息技術本身并不能夠保證提高學生英語學習效益，關鍵還在于它是如何被使用的?；诂F(xiàn)代信息技術的教學對教師提出了新的要求，它要求教師除了具有英語專業(yè)知識和教學法方面的知識以外，還需要掌握一定的現(xiàn)代信息技術的知識和技能。

一、能夠使用計算機和教學軟件

與電化教學手段不同的是，以多媒體和網(wǎng)絡為特征的現(xiàn)代信息技術應用在教學中要求教師不僅掌握信息應用技術如文字處理和操作技能等，還要學會使用相應的一些教學軟件。同時因為教學是具有創(chuàng)造性的勞動，所以教師還要學會自己制作課件，把自己的教學智慧通過課件的創(chuàng)作表現(xiàn)出來。

二、善于把信息技術與外語教學優(yōu)化整合

要做到這點，首先要求教師明確教學目的，了解學生學習的特點，然后根據(jù)教學的需要，對網(wǎng)絡上提供的“排山倒海”的信息進行有選擇的采集、處理和利用，去偽存真，去粗存精，而不是盲目照搬。無目的地把信息技術應用到教學中不會取得理想效果的。

三、勇于轉變角色

在現(xiàn)代信息技術支持下的學習環(huán)境中，教師的主要角色由信息的傳播者、知識的呈現(xiàn)者、文化的傳遞者、正確答案的提供者轉變?yōu)閷W習的促進者、活動的組織者、學生的幫助者、互動的合作者。教師需要根據(jù)學習者的年齡、英語經(jīng)驗、認知水平等合理地組織和利用各種學習資源，創(chuàng)設適宜的英語學習環(huán)境和英語交流的機會，設計學習任務，調動學習者的潛能，為學習者提供支架式的活動，幫助其達到最近發(fā)展區(qū)，并針對學習者在學習過程中遇到的問題給予指導、反饋和評價等。

所以在現(xiàn)在的教育大方向下要求能將信息技術和學科教學有效的者整合，這就為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個契機，增強教師專業(yè)發(fā)展的自主性。

教師專業(yè)發(fā)展指的是教師以自身專業(yè)素質包括知識、技能和情意等方面的提高與完善為基礎的專業(yè)成長、專業(yè)成熟過程。教師專業(yè)發(fā)展過程，實質上就是教師專業(yè)素質的提高過程。教師的專業(yè)發(fā)展需要教師積極參與理論知識的學習，更需要尊重并重視教師個人已有教育經(jīng)驗和觀念，并能把一般的教育教學理論知識與教師個人的實踐性知識加以整合。教師的專業(yè)發(fā)展更多的是在教師的教育教學實踐中實現(xiàn)的。所以當前提出的信息技術與學科間的整合，就迫使教師在掌握已有的本學科專業(yè)知識外，還要掌握一些其它的知識，如：信息技術等。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術與教師專業(yè)發(fā)展關系的探索與研究已經(jīng)成為基礎教育課程改革的熱點，教師已經(jīng)成為使信息技術在課堂上應用的重要力量，教師專業(yè)發(fā)展的順利進行也離不開信息資源保障。就未來教育的發(fā)展來說，教師的信息化專業(yè)知能就被定義為信息技術整合課程的知識和能力，這對教師的信息化專業(yè)知能及其發(fā)展都有了新的意義。