設(shè)置適合地市州高職院校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育課程

陳雯

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，心理健康也逐步得到人們的重視，特別是學(xué)生的心理健康水平。未成年學(xué)生乃至大學(xué)生的心理是否健康，對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展有著莫大的影響。因此，心理健康教育課程在大中小學(xué)都積極的開展著。學(xué)生通過(guò)對(duì)心理健康知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生的抗壓能力，與人交往的技巧，正確認(rèn)識(shí)事物的能力及學(xué)習(xí)能力等都會(huì)得到提高，因此心理健康課程的重要性是不言而喻的。目前我國(guó)高等職業(yè)院校有1184所，在校生達(dá)900多萬(wàn)人，所以全國(guó)基本上有一半的大學(xué)生都是高職學(xué)生，可是高職心理健康教育課程體系的建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的建立等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于本科學(xué)校的發(fā)展。本文就以湖北職業(yè)學(xué)院為例，就如何設(shè)置契合地市州等教育教學(xué)資源相對(duì)匱乏的地區(qū)的高職院校的心理健康教育課程提出幾點(diǎn)建議。

根據(jù)近三年的SCL—90心理健康普查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)、特異體質(zhì)篩查和心理健康滾動(dòng)調(diào)查的結(jié)果顯示，我校學(xué)生的心理問(wèn)題主要集中在就業(yè)壓力、人際交往和學(xué)習(xí)壓力這三方面，而其中尤以就業(yè)壓力最為突出。同時(shí)根據(jù)近三年學(xué)生的基本情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院百分之六十以上都是農(nóng)村生源，家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大，對(duì)就業(yè)的需求遠(yuǎn)高于其他本科院校。并且我校以醫(yī)護(hù)專業(yè)為重，百分之六十以上都是女生，特別是護(hù)理學(xué)院，整個(gè)學(xué)院男生比例只占百分之一，但是在機(jī)電和汽車學(xué)院，女生比例極低，所以我校不僅整體生源上男女生比例失衡，在有些二級(jí)院系當(dāng)中男女生比例失衡更加嚴(yán)重。我校學(xué)生處于問(wèn)題家庭中的學(xué)生占百分之十，包括單親、離異、重組家庭及孤兒等，比例相對(duì)本科院校比較高。在這種大環(huán)境下，學(xué)生與父母的親子關(guān)系不良，厭學(xué)情況嚴(yán)重，不斷的感受到挫敗感和焦慮感，成就動(dòng)機(jī)低，普遍存在自卑心理，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展充滿悲觀想法等，這一系列不良體驗(yàn)和情緒都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理健康水平。根據(jù)以上情況，對(duì)湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育的課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)建議。

1.心理健康課程可以在大一開設(shè)必修課，因?yàn)樾律鷣?lái)到學(xué)校來(lái)面臨的最突出的一個(gè)問(wèn)題就是快速有效的適應(yīng)和融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，而簡(jiǎn)單的入學(xué)教育不可能完全覆蓋到人際關(guān)系、學(xué)習(xí)心理、人格完善、戀愛(ài)心理和生命教育等新生們需要了解和學(xué)習(xí)的心理健康知識(shí)和技巧，那么開展心理健康教育必修課則是非常必要的，這樣才能讓新生良好的適應(yīng)大學(xué)生活，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。但湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院是三年制專科學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年，第三年就外出實(shí)習(xí)，并且高年級(jí)學(xué)生逐漸面對(duì)就業(yè)壓力和社會(huì)適應(yīng)，所以高年級(jí)學(xué)生的選修課則應(yīng)該具有差異化，針對(duì)不同學(xué)科和不同專業(yè)來(lái)設(shè)置差異化的心理健康課，向職業(yè)化傾斜。比如在醫(yī)學(xué)院開設(shè)《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》，學(xué)前教育專業(yè)有《學(xué)前兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》，護(hù)理學(xué)院開設(shè)《護(hù)理心理學(xué)》，旅游與酒店管理學(xué)院開設(shè)《消費(fèi)心理學(xué)》等，這些課程雖然都是專業(yè)課，但有心理學(xué)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，同時(shí)又融入了職業(yè)教育的內(nèi)容，很好的將心理健康教育湖北職業(yè)教育融會(huì)貫通起來(lái)，符合高年級(jí)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)需求和就業(yè)需求。

2.將團(tuán)體輔導(dǎo)課程納入心理健康教育課程體系中。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使學(xué)生在交往中觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。學(xué)生之間通過(guò)游戲活動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，學(xué)會(huì)調(diào)整改善與他人的交流方式，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，在團(tuán)體活動(dòng)中尋找歸屬感，以發(fā)展良好的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。同時(shí)也從職業(yè)發(fā)展發(fā)展的角度，因地制宜，制定出適合不同專業(yè)的學(xué)生的活動(dòng)方案，重視高職學(xué)生排解就業(yè)壓力和理性擇業(yè)的需求，讓學(xué)生們?cè)谌后w活動(dòng)中獲得滿足感和方向感。

例如，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院已針對(duì)高職醫(yī)學(xué)生的職業(yè)困境量身打造了團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐課程，模擬醫(yī)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中會(huì)面臨的一系列心理問(wèn)題，彌補(bǔ)了心理健康教育課和職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展課程之間的空白，更具有學(xué)科差異性和專業(yè)性，這對(duì)以后針對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)課程具有借鑒和指導(dǎo)意義。

3.我校學(xué)生是以農(nóng)村生源為主，男女生比例失衡，并且問(wèn)題家庭的比例比較高，很多學(xué)生的父母又常年在外打工，留守學(xué)生比較多，因此親子關(guān)系淡漠甚至不和諧是比較普遍的現(xiàn)象。而親子關(guān)系的缺失很大程度上會(huì)影響學(xué)生的人際交往、情感表達(dá)甚至是三觀，對(duì)學(xué)生的心理健康水平起著重大的作用。許多研究表明，心理問(wèn)題和心理障礙的產(chǎn)生與早期童年經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，特別是與父母或者主要撫養(yǎng)者的關(guān)系。大多數(shù)心理障礙不是突發(fā)性和急性的，除了遺傳和后天刺激事件的影響外，家庭環(huán)境和親子教育對(duì)學(xué)生的心理健康水平也有著巨大的影響。湖北職業(yè)技術(shù)地處地市州，在教育資源、師資、地域環(huán)境乃至學(xué)術(shù)氛圍方面都比較弱勢(shì)，但“孝文化”元素一直以來(lái)都是孝感市文化建設(shè)的中心內(nèi)容，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為孝感市唯一的大專院校，可以根據(jù)將本地“孝文化”融入到心理健康教育課程當(dāng)中，親子關(guān)系的和諧發(fā)展，逐步提高學(xué)生的心理健康水平。