淺談教育技術(shù)研究

張冬妮

摘 要：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我們對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)教學(xué)的要求也越高，現(xiàn)代教育不僅需要高學(xué)問的人才，同時(shí)還要求具備高素質(zhì)，高的品質(zhì)。在教育深化改革的影響下，不斷提高素質(zhì)教育，我們對(duì)職業(yè)高中教師教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)全面的研究。現(xiàn)代教育理論要求，教師在教學(xué)過程中，教師扮演了多樣化的角色，他們不僅是作為一個(gè)知識(shí)，科學(xué)，技術(shù)的傳播者，還是學(xué)生們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，社交人際關(guān)系的藝術(shù)家，同樣也是為學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生們知心的朋友，培養(yǎng)一代代國(guó)家的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；高中；數(shù)學(xué)教師

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）01-0234-01

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我們對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)教學(xué)的要求也越高，現(xiàn)代教育不僅需要高學(xué)問的人才，同時(shí)還要求具備高素質(zhì)，高的品質(zhì)。在教育深化改革的影響下，不斷提高素質(zhì)教育，我們對(duì)職業(yè)高中教師教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)全面的研究。

1 新課標(biāo)下對(duì)教師角色的要求

1.1 教師應(yīng)該具備新的教育理念

在教育全面深化改革下，要求教師也應(yīng)該用新的教育理念來教學(xué)，尊重學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的心理發(fā)展，只是要求學(xué)生要具備高學(xué)歷，掌握知識(shí)，能過應(yīng)對(duì)考試的應(yīng)試教育。現(xiàn)代教育要求教師要求教師不僅能夠“傳道受業(yè)”，還能“解惑”，了解學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的想法和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從心里能接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，以人為本的教育理念，建立平等互信的師生關(guān)系。

1.2 教學(xué)過程，教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神

社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生能力的要求也更多樣化，而創(chuàng)新精神的養(yǎng)成要求老師在傳授知識(shí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中，潛移默化的讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題的探究和鉆研的精神。據(jù)調(diào)查顯示，目前很多職中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有所欠缺，成績(jī)不是很理想。而這個(gè)問題的起因有很大的原因是因?yàn)閷W(xué)生在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，老師只是單純的教授他們數(shù)學(xué)知識(shí)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到快樂，從而讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理，放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

從上面可以看出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)是教學(xué)中更加重要的任務(wù)。怎樣讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，老師可以在教授知識(shí)的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)。比如，教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以讓他們知道這個(gè)只是是怎樣被發(fā)現(xiàn)，被創(chuàng)造，中間都經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程，這個(gè)知識(shí)可以運(yùn)用在生活中的那些方面，讓學(xué)生體會(huì)在創(chuàng)造過程中的嘗試，失敗，在失敗，成功，體會(huì)到成功的成就感和喜悅，通過他們自已對(duì)數(shù)學(xué)的切身探究更加深刻的了解知識(shí)的內(nèi)涵美。[1]

1.3 新課程的多樣化要求數(shù)學(xué)教師具備良好的綜合素質(zhì)

職業(yè)高中的教學(xué)，具有多樣化的特性，這就要求教師也具備全面的綜合素質(zhì)。要求數(shù)學(xué)教師不僅能夠教授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)公共知識(shí)，同時(shí)對(duì)整個(gè)高中的數(shù)學(xué)體系也有全面的掌握，能過讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和發(fā)展方向來選擇不同的課程，讓教授的課程致力于學(xué)生的興趣和志向，為他們今后的學(xué)習(xí)提供更加堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，同時(shí)滿足他們今后職業(yè)發(fā)展的需求。

2 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1 高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師首要的是要清楚明白教育、課程的改革是必要的，也是極其重要的，老師要做的就是甩開老舊的教育理念，掙脫古板教學(xué)模式的束縛。教育的改革，樹立正確的教學(xué)理念，給學(xué)生樹立正確的教育素質(zhì)榜樣。[2]另外，高中數(shù)學(xué)老師要意識(shí)到教師這一角色在教育改革中所扮演的重要角色，正確認(rèn)識(shí)到在這場(chǎng)課程改革中教師的作用，可以用自己滿腔的熱情投入到課程改革創(chuàng)新中去。最后一點(diǎn)，目前教育都提倡素質(zhì)教育，而數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提出，更加要求數(shù)學(xué)教師在正常授課的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，也要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)基本理念就是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都可以獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！盵1]

2.2 數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

教育的改革必定促進(jìn)著課程的改革，而教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必然要隨著課程改革而隨之得到更新，以往教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的由本性知識(shí)、條件知識(shí)、實(shí)踐文化與文化知識(shí)所構(gòu)成，課程的改革導(dǎo)致課程知識(shí)有的是教師掌握的，但有的卻是沒有掌握的，這就需要教師及時(shí)的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師為了適應(yīng)新的教學(xué)，只有不斷提高自己的文化水平，適時(shí)的通過自學(xué)或者培訓(xùn)提升自己的專業(yè)理論知識(shí)，也可以通過實(shí)時(shí)的新聞報(bào)道、報(bào)刊等媒體手段來拓展自己的能力與知識(shí)域，充實(shí)自己的時(shí)間知識(shí)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)文化課的新增不僅需要數(shù)學(xué)教師了解自己專業(yè)的歷史之外，同時(shí)也要深刻的理解數(shù)學(xué)這門課程的教育價(jià)值，隨著社會(huì)的進(jìn)步，也許數(shù)學(xué)教師未來會(huì)面對(duì)更加復(fù)雜的學(xué)生，這也正意味著數(shù)學(xué)教師不斷加強(qiáng)自己的心理素質(zhì)和拓展自己的知識(shí)面，可以用全新的面貌和最新的教育理念進(jìn)行自己的教學(xué)事業(yè)。

2.3 數(shù)學(xué)教師心理觀念的更新

社會(huì)在不斷進(jìn)步，教師這一職業(yè)也就沒有從前那般神化，從前的文學(xué)時(shí)代，教師是學(xué)生的知識(shí)來源，學(xué)生要通過老師的授課教學(xué)，獲得知識(shí)，才可以自己看書閱讀；如今是信息的時(shí)代，學(xué)生們可以借助更多的工具獲得自己想要得到的知識(shí)，畢竟互聯(lián)網(wǎng)的渠道是很多元化的，這樣一來學(xué)生從媒體、網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)與信息要比從教師那里來得快速與豐富，所以現(xiàn)在教師在學(xué)生那里的權(quán)威要大打折扣，教師要適應(yīng)這樣的心理落差。

教師并不是神圣不可高攀的，在授課的課程中，只有老師與學(xué)生有交流，教師的授課效果才會(huì)好，學(xué)生獲得知識(shí)的質(zhì)量才會(huì)高，老師與學(xué)生是相互的，老師要成為學(xué)生的朋友，才可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、以及上課的積極性，一般情況而言，老師與學(xué)生有著平等的人格，這也是教師心理觀念需要接受的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁文閣.淺談職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課教學(xué)[J].課堂內(nèi)外（教師版），2013（5）：45-46.

[2]余小紅.在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變[J].大觀周刊，2012（49）：239-241.

[3]唐燕青.新課改后初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接性問題探討——初中數(shù)學(xué)教師在中學(xué)數(shù)學(xué)延續(xù)性教學(xué)中的作用[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016，23（13）：345-346.