多種方法激發(fā)初中語文課堂魅力

崔璐

【摘 要】初中語文的有效教學(xué)，要根據(jù)理論學(xué)習(xí)與生活實踐的有機(jī)結(jié)合，確立科學(xué)實用的教學(xué)目標(biāo)，最大程度地利用課程資源，促進(jìn)學(xué)生的定性思維能力與動手能力的完美融合。同時要拓寬教學(xué)思路，開展各種學(xué)習(xí)形式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以求教學(xué)效益最大化。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)生 主體

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.098

實施素質(zhì)的根本目的是啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，常常存在這樣的問題：教師講課，學(xué)生聽課，課堂中學(xué)生讀得少，練得少，關(guān)鍵性的問題也議得少，學(xué)生動筆的機(jī)會更少，所以改變觀念、更新方法已如箭在弦上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師設(shè)計的一切教學(xué)活動，都必須面向全體學(xué)生，圍繞學(xué)生進(jìn)行。初中語文教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，充分尊重和贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生從語文課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。如何以課堂教學(xué)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動地思考探索，發(fā)展能力，體現(xiàn)自我，把課堂變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的天地，這是每位初中語文教師義不容辭的職責(zé)。

一、多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）調(diào)動興趣

很多初中生在語文課堂上不想動，主要是因為覺得沒興趣。那么教師如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

1.要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，閱讀課要找準(zhǔn)課文的學(xué)習(xí)點。閱讀課要讓學(xué)生學(xué)起來有興趣，就不能一成不變地只是概括主要內(nèi)容、劃分段落層次、分析中心思想，而是首先要針對不同文體選擇不同的學(xué)習(xí)點。其次要針對每篇文章的特點確定不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點。其次，綜合性學(xué)習(xí)活動要切實地搞好。學(xué)生對新奇的、未知的、生活化的事物往往感興趣，而綜合性學(xué)習(xí)恰恰滿足了他們的愿望，因此要讓學(xué)生愿意動，就不能放棄或淡化綜合性學(xué)習(xí)活動，而要落實每一個活動主題，讓豐富的生活內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生視野。2.要創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。要讓學(xué)生愿意動起來，我們教師就要改變一問一答的學(xué)習(xí)形式，而要有所創(chuàng)新，引入討論等能體現(xiàn)其主體性的學(xué)習(xí)形式，還可以加入表演等實踐性較強的學(xué)習(xí)形式。

（二）改變觀念

學(xué)生的行為不僅與其興趣有關(guān)，而且受其觀念指揮。在實際的學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生受到消極觀念的影響，怕“出風(fēng)頭”，怕暴露缺點，所以不愿意“動”。那么如何讓他們想動呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下兩點：1.突出潛移默化地影響。學(xué)生害怕表現(xiàn)，害怕“動”的觀念是在不知不覺中形成的，我們要改變它，最好也是用良好的行為和積極的氛圍來潛移默化地影響他。2.突出適時正面地引導(dǎo)。有些同學(xué)一旦形成某種觀念，往往在其頭腦中是根深蒂固的，想替代它，潛移默化地影響就顯得有些無力。這就需要我們選擇好適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，面對整個集體或個人，做正面思想工作，引導(dǎo)其認(rèn)識到參與課堂學(xué)習(xí)活動的益處，不“動”起來的弊端，從而主動地嘗試轉(zhuǎn)變觀念。

二、緊抓課標(biāo)，明確目標(biāo)

吃透新課標(biāo)，弄清課本知識的重點、難點及教學(xué)目標(biāo)是這一環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。同時，教師要認(rèn)真做好教學(xué)筆記，在做筆記的過程中，要以大多數(shù)同學(xué)能夠接受為主，兼顧個別能力強的同學(xué)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有層次的，有價值的教學(xué)方案，符合每個學(xué)生學(xué)習(xí)。而且導(dǎo)語精妙，能抓住人心。導(dǎo)語設(shè)計得如何直接關(guān)系到整堂課教學(xué)效果的好壞。因此，對課堂導(dǎo)語的精心設(shè)計，是擺在語文教師面前的一個重要課題。首先，是設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，設(shè)置疑問，使個別能力強的學(xué)生感到挑戰(zhàn)，激發(fā)其刻苦鉆研的斗志，讓其在鉆研的同時找到正確有效的方法。同時，讓每個學(xué)生在竟?fàn)幹袑W(xué)會互助，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自信心。其次，在課堂上，要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后把問題分類整理，組織學(xué)生討論，共同解決。學(xué)生踴躍發(fā)言，快樂討論，在活躍課堂氣氛的同時讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

三、合理分組，發(fā)揚個性

中學(xué)生在生理心理上開始接近成熟，所以在語文課堂中要充分重視他們自身的變化。這就要求中學(xué)語文課堂教學(xué)要具有科學(xué)性、前瞻性。要開展合作學(xué)習(xí)，就必須把學(xué)生合理分組。合理分組應(yīng)該本著更有利于學(xué)生探討和合作以及學(xué)生自身性格因素進(jìn)行，根據(jù)本班學(xué)生成績的優(yōu)異，能力的強弱，性格的不同進(jìn)行分組。同時明確分工，如誰發(fā)言，誰抄寫，誰記分等。讓每個同學(xué)都明白自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)同學(xué)們的集體榮譽感。發(fā)揮每一個學(xué)生在這個群體的作用，保證每一次合作學(xué)習(xí)的效果。同時，也可以通過角色的適當(dāng)轉(zhuǎn)換，對不同角色的認(rèn)知，比較全面地提高學(xué)生的各種能力。還可以通過比賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的競爭力。設(shè)立獎勵機(jī)制，目的是為了提高學(xué)生的積極性。對差等生應(yīng)該換角度進(jìn)行鼓勵，以提高其自信心，從而挖掘每個同學(xué)的閃光點讓大家學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教學(xué)應(yīng)該有屬于自己的計劃，但總是按照固定的方法、固定的格式去鍛煉學(xué)生，勢必減弱了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)生沒有把自己的能力充分發(fā)揮出來。

四、內(nèi)容精彩紛呈，形式多種多樣

嚴(yán)格來說，初中生還是一群好奇、愛動的孩子，他們對新奇的事物更感興趣，感性思維多于理性思維。因此，飽含魅力的初中語文課堂應(yīng)當(dāng)是形式多樣、內(nèi)容精彩，能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的課堂。如，對某些風(fēng)景名勝描寫的文章教師可以通過多媒體為學(xué)生播放視頻資料；對蘊含情感的文章如《背影》教師可根據(jù)文章意境為學(xué)生播放一段適宜的純音樂，輔助學(xué)生融入文章情感；針對《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》等文章，我們可讓學(xué)生在課文基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，以自導(dǎo)自演的形式將課文情境演繹出來，在角色揣摩與表演中深化對人物心理、課文內(nèi)容的理解。諸如此類，均能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添課堂樂趣。初中語文課堂中教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式，用更具實效，更能吸引學(xué)生注意力的形式授課，以此綻放語文課堂的獨特魅力。

五、強化參與互動、積極競賽爭先

學(xué)生大都有爭先意識和表現(xiàn)欲望，鑒于此，在語文課堂中我們還可通過班級比賽的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。如，在朱自清《背影》一文的講述后，我們可以讓學(xué)生自行創(chuàng)作一首關(guān)于父愛、母愛的小詩，或許他們的創(chuàng)作稍顯稚嫩，卻極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)激情，更有助于對《背影》中作者濃烈父愛的情感體會。選出優(yōu)秀的作品讓學(xué)生上臺進(jìn)行朗誦，以此調(diào)動學(xué)生積極性。而在古詩文的講述前則可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，上臺演講各自知曉的古代故事，可以是典故、寓言，甚至可以是學(xué)生喜愛的三國以及各朝代名將、名臣故事等等，在拓展學(xué)生視野的同時活躍課堂氣氛。飽含魅力的語文課堂也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生參與進(jìn)來，積極互動的課堂。