淺談初中英語(yǔ)定語(yǔ)從句的典型錯(cuò)誤

姜曉麗

【摘要】在初中英語(yǔ)中定語(yǔ)從句的內(nèi)容占據(jù)了較大的份額，但是很多學(xué)生在掌握定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)時(shí)，容易觸犯一些較為常見的錯(cuò)誤，從而大大的阻礙了學(xué)習(xí)效率的提升。本文主要對(duì)關(guān)系詞使用不當(dāng)、賓語(yǔ)重復(fù)、whose 使用不當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行分析，針對(duì)其中較為普遍的錯(cuò)誤，舉出典型的案例，并對(duì)其進(jìn)行深入研究，提出相關(guān)的解決方案，以此來促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 定語(yǔ)從句 典型錯(cuò)誤

為了提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，首先要讓學(xué)生靈活的掌握定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的時(shí)候，存在一定較為常見的問題，這無疑給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。

一、關(guān)系詞使用不當(dāng)

在很多中學(xué)生的觀念中，所謂的定語(yǔ)從句，其中的先行詞主要限定在地點(diǎn)名詞或是代詞的范疇中，在定語(yǔ)從句中關(guān)系詞一般都是where 或者when，但是定語(yǔ)從句的實(shí)際使用狀況卻不是這樣。對(duì)關(guān)系詞起到?jīng)Q定性作用的詞語(yǔ)通常是定語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，如果在定語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的后面沒有相應(yīng)的賓語(yǔ)或是及物動(dòng)詞進(jìn)行修飾，一般需要使用that或者which 來來進(jìn)行代指，用于表示賓語(yǔ)的含義。

二、賓語(yǔ)多次使用

很多學(xué)生在仿寫定語(yǔ)從句的時(shí)候，有時(shí)對(duì)多次使用賓語(yǔ)。該情況的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在定語(yǔ)從句自身的謂語(yǔ)動(dòng)詞后面已經(jīng)有了賓語(yǔ)進(jìn)行修飾，但是學(xué)生又刻意的加入關(guān)系代詞來來充當(dāng)該句的賓語(yǔ)，這樣一個(gè)句子中就容易產(chǎn)生多個(gè)賓語(yǔ)的狀況。比如，下列用法就是最為典型的代表。

1. As we all know it，the earth isround.在這個(gè)定語(yǔ)從句中，as就是該句的賓語(yǔ)，但是在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后有些學(xué)生又加入了賓語(yǔ)it，這就使得句子出現(xiàn)了兩個(gè)賓語(yǔ)，這種使用方式是不對(duì)的。所以可以對(duì)其進(jìn)行修改為：As we all know，the earth isround.還比如下列用法

2. The manager discussed the planthat they would like to see it carriedout the next month.在這個(gè)定語(yǔ)從句中，其中的關(guān)系代詞that緊跟謂語(yǔ)動(dòng)詞see 的后面，是該句的賓語(yǔ)，但是在從句中，謂語(yǔ)動(dòng)詞see 后面又加入it，造成了賓語(yǔ)的重復(fù)使用，需要把其去掉。所以可以修改成為：The manager discussedthe plan that they would like to seecarried out the next month.

三、沒有先行詞或是關(guān)系詞進(jìn)行補(bǔ)充

學(xué)生在運(yùn)用定語(yǔ)從句的時(shí)候，有一個(gè)重要的內(nèi)容需要引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，也就是需要在定語(yǔ)從句中加入相應(yīng)的先行詞或是關(guān)系詞，這樣定語(yǔ)從句才是真正意義上的定語(yǔ)從句，不然該定語(yǔ)從句就是不完整的。所以學(xué)生在使用定語(yǔ)從句的時(shí)候，有時(shí)會(huì)存在缺少先行詞或是關(guān)系詞這樣的問題。

四、Whose使用不當(dāng)

Whose在定語(yǔ)從句中充當(dāng)著引導(dǎo)詞的角色，其身份比較特殊，所以有些學(xué)生對(duì)whose的實(shí)際使用狀況不能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而出現(xiàn)了使用不當(dāng)?shù)那闆r。通常情況下，whose 在定語(yǔ)從句中充當(dāng)定語(yǔ)角色時(shí)，在運(yùn)用的時(shí)候，需要把其放在被修辭的名詞之前，并且要求該名詞不能有別的限定詞對(duì)其進(jìn)行限定。比如下列句子就為最為常見的一種錯(cuò)誤用法：

1. I live in a house whose the windowfaces south.在該句中，window是被修飾的名詞，根據(jù)whose在定語(yǔ)從句中的實(shí)際使用狀況進(jìn)行判斷，被修飾的名詞前面不能再添加其他的限定詞，但是在這個(gè)句子中卻出現(xiàn)了定冠詞the，所以該句的用法是錯(cuò)誤的。因此可以修改成為：I live in a house whose windowfaces south.還比如下列句子的使用：

2. This is the student whoses parentsdied in the fire.在該句子中，whose在該句中發(fā)揮了名詞所有格的效用，在句子中whoses 的使用是完全沒有必要的。從內(nèi)容上來看，這種使用方式也是不合理的。所以可以修改成為：This is the student whose parentsdied in the fire.

五、不注重使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

學(xué)生在運(yùn)用定語(yǔ)從句的時(shí)候，對(duì)于定語(yǔ)從句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不夠重視，所以對(duì)于有些定語(yǔ)從句所代表的實(shí)際含義理解不到位。在定語(yǔ)從句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也有一定的價(jià)值。如果在主句和從句之間使用逗號(hào)，就表示逗號(hào)后面的內(nèi)容屬于非限制性的定語(yǔ)從句。但是如果在介詞后面接入相關(guān)的關(guān)系詞，關(guān)系代詞的實(shí)際使用狀況又存在不一樣的用法，如果是用來進(jìn)行人的代指，就不能使用them或者that，就需要運(yùn)用whom或者whose來代替；如果是對(duì)物的指代，就不能使用that，而需要使用which。比如下列語(yǔ)句的使用就是典型的錯(cuò)誤之一：The old man has three sons，all ofthem are workers.在該從句中，關(guān)系詞them是緊跟介詞之后的，根據(jù)定語(yǔ)從句的相關(guān)要求可以發(fā)現(xiàn)，介詞之后如果是對(duì)人進(jìn)行代指，其中的關(guān)系詞不能運(yùn)用them，所以該句法的使用是不正確的?？梢园哑湫薷某蔀椋篢he old man has three sons，all ofwhom are workers.

六、結(jié)束語(yǔ)

通過上面的分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的時(shí)候，往往會(huì)存在一定普遍性的錯(cuò)誤。為了更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要幫助學(xué)生及時(shí)的糾正這些錯(cuò)誤，并且讓學(xué)生端正對(duì)待這些錯(cuò)誤的態(tài)度，這樣學(xué)生才能在錯(cuò)誤中找到問題，從而不斷的進(jìn)步，有效的提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。希望通過上述分析，能夠?qū)ΜF(xiàn)在的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的過程中，提供一些有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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