調(diào)動(dòng)教師工作積極性的策略與藝術(shù)

廣東省臺(tái)山市臺(tái)城第二小學(xué) 麥麗慶

心理學(xué)認(rèn)為，人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配。教師是學(xué)校工作的主體，教師的積極性決定一切改革的成效，善于運(yùn)用各種管理藝術(shù)手段，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，才能出色的完成預(yù)訂目標(biāo)。如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中的一個(gè)重要課題。

一、以人為本，教師第一

以人為本，教師第一，就是要理解教師的情感和意志，“要解決和滿足教師的需要，特別是‘尊重的需要’，這是尊重教師的勞動(dòng)價(jià)值、調(diào)動(dòng)教師積極性的關(guān)鍵?！痹跐M足教師一定物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上應(yīng)該特別注意教師精神需要的滿足。作為學(xué)校的管理者，要真正樹立管理就是服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能唯我獨(dú)尊，更不能高盛氣凌人，努力使自己成為全體教師的好領(lǐng)導(dǎo)、好同事。同時(shí)，管理者還要善于抓住教學(xué)這個(gè)中心工作，在參與聽課、教研教改和兼課中，指導(dǎo)工作盡可能采取平等交流、互相磋商、循循善誘的方式、方法。另外，由于教師在工作和學(xué)習(xí)中受多種文化現(xiàn)象的影響，善于接受新事物、新觀點(diǎn)，思想敏感而靈活多樣，有時(shí)提出的問(wèn)題會(huì)是不恰當(dāng)?shù)?，甚至是過(guò)分的，對(duì)此，作為管理者要能夠理解，不可挫傷他們的積極性，能采納的意見(jiàn)一定要予以采納，真正做到尊重和理解教師?！度龂?guó)志》云：“能用眾力者，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智者，則無(wú)畏于圣人矣”。只要對(duì)教師真正做到尊重、理解、信賴、關(guān)心，教師在工作中就一定能充分發(fā)揮出聰明才智和主觀能動(dòng)性。

二、民主商定，落實(shí)制度

調(diào)動(dòng)教師“民主治校”，參與學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。制訂民主的學(xué)校管理制度、競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比制度和激勵(lì)措施。學(xué)校制訂各項(xiàng)規(guī)章制度和激勵(lì)措施，先要請(qǐng)教師建言獻(xiàn)策，由學(xué)校工會(huì)小組組織審議、修改，最后才能通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度，是管理學(xué)校的一個(gè)“法”，規(guī)章制度一經(jīng)討論通過(guò)后，就具有指令性和約束性（包括校長(zhǎng)在內(nèi)），決不允許有不受規(guī)章制度約束的“特殊教師”。讓教師參與學(xué)校管理，教師對(duì)學(xué)校的重大問(wèn)題有知情權(quán)和參與權(quán)，增強(qiáng)了教師主人翁意識(shí)，激發(fā)教師責(zé)任感，提高工作效率。

三、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)氛圍，優(yōu)勝劣汰

隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深化，優(yōu)勝劣汰明顯而易見(jiàn)。在學(xué)校分工時(shí)，應(yīng)該充分了解教師的才能，知人善任，人盡其才，使他們的聰明才智能充分發(fā)揮出來(lái)，使他們“英雄有用武之地”，挖掘潛力，激發(fā)工作熱情。教師聘任上實(shí)施“優(yōu)先劣汰”，使教師有一種緊迫感、危機(jī)感。有了競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，誰(shuí)也不甘落后，當(dāng)落后于他人時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生心理壓力，并緊張振作起來(lái)。這些心理反應(yīng)對(duì)人具有激勵(lì)作用，從而表現(xiàn)為積極努力，變“要我做”為“我要做”。也就是說(shuō)，有了競(jìng)爭(zhēng)教師就有了壓力，工作、學(xué)習(xí)、發(fā)展也就有了動(dòng)力。

四、引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的道路

教師專業(yè)是否發(fā)展，關(guān)系到教育的興衰！一個(gè)學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學(xué)水平和管理水平的重要標(biāo)志。那么，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展之路，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展呢？

（一）接受繼續(xù)教育

教師是專業(yè)人員，教師的專業(yè)知識(shí)與醫(yī)生的專業(yè)知識(shí)一樣，專業(yè)知識(shí)高的醫(yī)生能把病人治好，有才能的教師能把一個(gè)班帶好。教師是不斷成長(zhǎng)的專業(yè)人員，只有不斷吸入新的專業(yè)學(xué)歷才能對(duì)癥下藥、才能醫(yī)治新的病例。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師勤于學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)水平，自覺(jué)接受繼續(xù)教育，形成終身學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。

（二）學(xué)會(huì)反思

反思教學(xué)的研究已經(jīng)成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)，“反思教學(xué)是是教師以研究的心態(tài)和研究的策略展開自己的教學(xué)活動(dòng)，是教師在自己的教學(xué)中不斷在回顧、審視、批判和創(chuàng)造。”反思教學(xué)有利于教師自我修養(yǎng)的提高，有利于教師經(jīng)驗(yàn)品質(zhì)的提高，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維.發(fā)展教師的反思性思維，能夠推動(dòng)和促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)變。西方學(xué)者布魯巴赫等人提出了四種反思方法：1.寫反思日記；2.觀摩和分析；3.職業(yè)發(fā)展；4.行動(dòng)研究。教師們要養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣，特別是青年教師，這樣可以避免自己少走彎路，可以讓自己迅速成長(zhǎng)。

（三）課題研究

教師是專業(yè)人員，有一定的專業(yè)知識(shí)，有專業(yè)的主動(dòng)權(quán)。集體研討、課題研究也是專業(yè)提升的一種手段，正如醫(yī)生們的“會(huì)疹”。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某個(gè)班級(jí)的學(xué)科成績(jī)?cè)谙陆禃r(shí)，要組織教師進(jìn)行調(diào)查、分析“有什么可能會(huì)這樣呢？”尋求解決問(wèn)題的方法，讓教師們?cè)谡{(diào)查、分析中不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)專業(yè)管理來(lái)引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。在專業(yè)管理中，要尊重專業(yè)人員的意見(jiàn)，并有占對(duì)性地開設(shè)研究課題。

（四）搭建平臺(tái)

教師是專業(yè)人員，他們會(huì)為自己專業(yè)得到展示、會(huì)為自己的專業(yè)有成長(zhǎng)的空間而感到滿足。要讓教師體驗(yàn)職業(yè)幸福，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于“搭建平臺(tái)”。1.搭建“以賽帶研”的平臺(tái)；2.創(chuàng)建校園聯(lián)網(wǎng)。建立學(xué)校和教師個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鼓勵(lì)教師網(wǎng)上交流。交流教學(xué)心得、交流教學(xué)課件，交流生活體任，讓教師有擴(kuò)展自己專業(yè)的平臺(tái)；3.經(jīng)常開展論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。激勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)水平。

五、樹立榜樣，宏揚(yáng)正氣

“教師的心理特點(diǎn)是教師在從事教育、教學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的，”要調(diào)動(dòng)教師的積極性，“要根據(jù)教師‘望生成才’渴望有所作為的特點(diǎn)，應(yīng)注意采取措施，營(yíng)造氛圍，以‘知恥而后勇，發(fā)奮而成才’激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)教師成名成家，”成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)榜樣示范來(lái)帶動(dòng)全面，宏揚(yáng)校園正氣；通過(guò)各種渠道傳頌教師的美德，教師的高尚品質(zhì)，引起社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注和尊重，對(duì)教師辛勤勞動(dòng)給予肯定，從而調(diào)動(dòng)教師工作積極性。

要宏揚(yáng)正氣，就是制訂各種激勵(lì)措施，激發(fā)教師直接的或間接的工作動(dòng)機(jī)。就要加強(qiáng)教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)，端正教師工作態(tài)度，提高對(duì)工作意義的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)教師多角度地與其它行業(yè)進(jìn)行比較，使教師看到教師職業(yè)的穩(wěn)定性就是呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，“教師”這個(gè)職業(yè)有許多令其他職業(yè)所羨慕之處。教師提高認(rèn)識(shí)，后心理逐漸平衡，思想情緒也就較穩(wěn)定，增強(qiáng)了教師工作責(zé)任感，激發(fā)教師敬崗愛(ài)業(yè)，調(diào)動(dòng)了教師工作積極性。

在全面推行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的今天，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于思考問(wèn)題，不斷解決改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要注重調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，全心全意依靠廣大老師，辦出自己的特色。