積累讓作文熠熠生輝

廣東省信宜市教育城小學(xué) 呂燕強(qiáng)

一、關(guān)注生活，積累素材

（一）在與大自然親密接觸后積累素材

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活就是學(xué)生作文的源頭活水，要讓小學(xué)生與大自然親密接觸，以此豐富學(xué)生的視野，積累個(gè)性作文的素材。我們應(yīng)該讓學(xué)生盡情去春游，去野餐，領(lǐng)略大自然的情趣。那爭(zhēng)奇斗艷的鮮花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩繽紛，都可以變成美麗的文字。我校是一間園林式的學(xué)校，風(fēng)景美麗。每到春天，我都會(huì)帶學(xué)生逛校園踏春，感受春的氣息。帶到最美的桃花林，讓他們走進(jìn)林中美美地欣賞一番，讓他們看一看，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)……夏天到了，雨天特別多，我會(huì)讓學(xué)生擁抱自然，感受夏天的豐富多彩。大暴雨來(lái)臨了，我會(huì)讓學(xué)生透過(guò)窗戶仔細(xì)觀察，想像雷電、風(fēng)、雨如何掃蕩這個(gè)世界。讓他們光著腳踩著積水享受雨后的清新與樂(lè)趣。平時(shí)還讓他們觀察不同情況下的雨天，如大暴雨、中雨、小雨等。秋天，我又帶學(xué)生到校園里走走，去看落葉從樹(shù)上飄落下來(lái)的情景，去看看開(kāi)得爛漫的菊花，讓他們盡情享受童年的歡樂(lè)……在學(xué)生的日記中看到的是一篇篇有個(gè)性的文章。讓孩子走進(jìn)自然、體驗(yàn)自然、享受自然，才可以無(wú)拘無(wú)束的展現(xiàn)心靈的原本狀態(tài)，才可獲取原始的快樂(lè)，才可以大量地積累素材。

（二）在參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)后積累素材

“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”這是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的話，十分明確地說(shuō)明了作文和生活的關(guān)系。為了豐富學(xué)生的生活，我們可以有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)各種生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們投入地參加，從中積累富有個(gè)性的作文素材。比如利用周末時(shí)間，代替父母做做家務(wù)活等。在一次寫(xiě)連續(xù)觀察日記中，學(xué)生們把自己種花、養(yǎng)動(dòng)物等長(zhǎng)期觀察所得寫(xiě)得詳細(xì)具體，生動(dòng)傳神。總之把學(xué)生引入校園內(nèi)外那片沸騰的生活海洋，在學(xué)校、家庭、社會(huì)各種情境中，引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活，用童眼去觀察生活，用童身去體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生把在學(xué)校、家庭、社會(huì)中出現(xiàn)的豐富多彩并有典型意義的場(chǎng)景、事件或人物及所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)。這些素材就成為了同學(xué)們自由習(xí)作的源頭、活水。

（三）在盡情地玩游戲后積累素材

有一陣子，溜溜球在學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，他們個(gè)個(gè)玩得精彩絕倫。我也親自把玩了幾回，卻怎么也玩不好?？磥?lái)，玩中自有學(xué)問(wèn)，值得一寫(xiě)，我便給學(xué)生布置了題為《我玩溜溜球》的作文。沒(méi)想到，學(xué)生一見(jiàn)題目竟高興得歡呼起來(lái)，胸中有話說(shuō)，下筆如有神，學(xué)生從溜溜球漂亮的外形，變化多端的玩法技巧，到其中隱含的原理，帶給人無(wú)盡的樂(lè)趣等諸多方面娓娓道來(lái)，寫(xiě)得既真實(shí)具體，又生動(dòng)有趣。喜歡參加游戲是大多數(shù)學(xué)生的共性。游戲中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生在游戲中相當(dāng)放松，能夠“想人之所未想，言人之所未言”，這樣積累的作文素材也就別具一格。

教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓豐富多彩的生活成為學(xué)生習(xí)作的源泉，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，那么，“言之無(wú)物”這句話就成為過(guò)去式了。

二、大量閱讀，積累語(yǔ)言

魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“必須像蜜蜂一樣，采過(guò)很多花才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！睆V泛閱讀會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多種體會(huì)，生活會(huì)豐富，寫(xiě)作興趣會(huì)增強(qiáng)。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀的書(shū)籍類(lèi)型有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、童話、寓言、民間故事、科學(xué)文藝、兒童劇本、自然百科等。并為學(xué)生們具體推薦一些書(shū)來(lái)看，讀后把好詞、妙語(yǔ)、佳段摘錄下來(lái)，進(jìn)行整理積累，要求學(xué)生熟讀成誦。

總之，學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，博覽群書(shū)，就會(huì)為“厚積薄發(fā)”提供廣闊的天地。積累了豐厚的語(yǔ)言，就為他們的寫(xiě)作插上了翅膀。

三、體驗(yàn)生活，積累情感

反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，教師通過(guò)各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開(kāi)頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生的情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須是情感的積極參與，因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒(méi)有情感驅(qū)動(dòng)只能永遠(yuǎn)保持沉默，只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言高度活躍起來(lái)。這樣情感與語(yǔ)言同構(gòu)共生，從而達(dá)到習(xí)作的目的。所寫(xiě)之作有血有肉，展示出小學(xué)生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永遠(yuǎn)會(huì)沉睡不醒，其習(xí)作僅是提綱陳述式而己，更不用說(shuō)具有個(gè)性，那么學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的生成，表達(dá)能力的提高，也就成為一句空話了。反而會(huì)與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)背道而馳——久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作便會(huì)感到索然無(wú)味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，任何生動(dòng)形象的語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)也都來(lái)源于生活。關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望?！耙粋€(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）。情感是寫(xiě)作的靈魂，更是寫(xiě)作的動(dòng)力。學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)”。因此，除了選題時(shí)要貼近學(xué)生生活外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住契機(jī)，活化學(xué)生的豐富積累，真正達(dá)到“我要寫(xiě)”的境界。這樣的習(xí)作練習(xí)才有可能使學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言得以生成，表達(dá)能力得以提高，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)生活才有生命的律動(dòng)，由此看來(lái)，激活學(xué)生情感，這些看似文外的功夫與“習(xí)作方法”的指導(dǎo)這種文內(nèi)功夫同樣的重要。

總而言之，寫(xiě)一篇作文就像蓋一座房子一樣，房子的式樣固然重要，但沒(méi)有蓋房子必須的材料——磚、水泥、鋼筋、木材……是無(wú)論如何蓋不出房子的。只有準(zhǔn)備好了材料，才需要考慮蓋成什么式樣的房子，蓋多大的房子，怎樣裝修好房子等問(wèn)題。作文亦然，只有積累了足夠的生活素材，語(yǔ)言材料，情感體驗(yàn)等，才能寫(xiě)出一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容豐富、感情真實(shí)的文章。在實(shí)際的作文教學(xué)中，要做得好還是不容易的，具體操作起來(lái)難度也大，但我會(huì)朝著這樣的方向繼續(xù)努力，讓學(xué)生寫(xiě)出的作文熠熠生輝。