高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

郝倩， 胡彬

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南陽 473009)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

郝倩1， 胡彬2

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南陽 473009)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響信息時(shí)代培養(yǎng)人才素質(zhì)的質(zhì)量和學(xué)生未來的就業(yè)水平，因此，一定要重視整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)的地位。文章從多個(gè)角度論證高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系完善和推行的重要意義，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)功能和價(jià)值進(jìn)行歸納、完善，分析專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合高職院校管理者、教師及學(xué)生自身的特點(diǎn)提出完善措施。

高職； 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)； 實(shí)踐教學(xué)； 質(zhì)量保障體系

0 引言

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教育定位是以信息技術(shù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)必要的理論知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用新技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的應(yīng)用型專門人才。同時(shí)，對人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)實(shí)踐化、技能化和創(chuàng)新化。因此，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，構(gòu)建切實(shí)可行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系對人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。

1 核心概念的界定

在職業(yè)教育推行“職業(yè)化”、“技能化”的今天，實(shí)踐教學(xué)作為高職院校教學(xué)中的重中之重，有相當(dāng)一部分教育學(xué)者已經(jīng)對構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障提出了自己的設(shè)想和建議。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是全面、系統(tǒng)提高高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)控體系和評價(jià)體系，既包括對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全程及時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督，又有對實(shí)踐教學(xué)效果的反饋與認(rèn)證，它能夠?qū)⒔虒W(xué)的主導(dǎo)者與參與者、各個(gè)職能部門之間聯(lián)系成一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的整體。

2 完善高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究的意義

完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)；及時(shí)更新現(xiàn)代高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方向及內(nèi)容，使教學(xué)改革進(jìn)一步深化；不斷完善高職教學(xué)評價(jià)及教育計(jì)劃，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)；提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性及實(shí)用性，為校企合作保駕護(hù)航；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與管理，有助于教師及學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的功能

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系能夠幫助學(xué)生及老師完成對實(shí)踐課堂的教學(xué)評價(jià)，監(jiān)督專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展情況，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工作方向，激發(fā)師生的積極性，提高學(xué)生對實(shí)踐課堂的學(xué)習(xí)興趣，能夠結(jié)合本專業(yè)實(shí)際出發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題

在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量中，國外的職業(yè)教育在歷史發(fā)展中已經(jīng)形成自己特色的保障體系。近些年我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育，2006年以后，通過國家相關(guān)政策的出臺(tái)，高職院校的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教學(xué)質(zhì)量和評估上，此時(shí)職業(yè)教育在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)保障體系中逐漸受到國內(nèi)專家學(xué)者的重視。但通過文獻(xiàn)的查閱分析，針對我國高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系仍存在一些問題。

(1)忽視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保障意識(shí)薄弱?，F(xiàn)階段，部分高職院校教學(xué)質(zhì)量保障意識(shí)薄弱，雖然從觀念上意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性，但最終從投入的資金看多部分對教學(xué)條件進(jìn)行了改善，沒有充分利用實(shí)踐教學(xué)資源，對學(xué)生隨時(shí)開放，而是重視學(xué)生數(shù)量、教育過程及辦學(xué)效益，最終忽視了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要性。

(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)管理制度混亂。高職院校職教中仍采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)管理方式和管理手段，人才培養(yǎng)方式中缺乏與“工學(xué)結(jié)合、校企合作”相適應(yīng)的制度進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

(3)實(shí)踐教學(xué)評估系統(tǒng)不夠完善，缺乏科學(xué)性。目前高職院校的教學(xué)評估主要針對理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)部分缺乏相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)和體系，是造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法提高的一個(gè)重要因素。

(4)實(shí)踐場地投入有限、實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，針對開設(shè)的專業(yè)課程，在實(shí)踐教學(xué)過程中，需投入大量的電腦設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，由于實(shí)訓(xùn)場地及資金受限，教學(xué)軟件更新速度快，設(shè)備配置要求高，加上學(xué)生數(shù)量多，課程多，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

(5)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，專業(yè)教師實(shí)戰(zhàn)能力欠缺。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐操作水平要求較高，因此對教師的實(shí)踐教學(xué)能力要求也高。高職院校與本科院校相比，定位較低，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)授課教師不夠重視，基本上都是偏理論性的教師較多，缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在引進(jìn)人才方面，招聘既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備熟練的操作技能的教師有一定難度，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師也存在一定的難度。

(6)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自控能力較差[1]。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)所在，開設(shè)的實(shí)踐性課程較多，加上學(xué)校設(shè)備投入有限，現(xiàn)在大部分學(xué)生從第二學(xué)年開始陸續(xù)購買了屬于自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備，利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。但由于學(xué)生的自控能力較差，計(jì)算機(jī)購買后，無法抵擋娛樂、游戲和互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，真正用來學(xué)習(xí)的少之又少。從而，使學(xué)生浪費(fèi)了課余的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)效果。

5 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系優(yōu)化策略

(1)根據(jù)當(dāng)下專業(yè)人才需求，制定合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定要將崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)融合，圍繞專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求及專業(yè)技能的要求，按照市場需求的變化調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)具備創(chuàng)新型、應(yīng)用型、實(shí)用型的高素質(zhì)人才[2]。隨著信息時(shí)代的飛快發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)迅猛遞增，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也要隨之及時(shí)更新與優(yōu)化，融入創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)了解計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，熟練應(yīng)用軟件開發(fā)工具、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)等符合社會(huì)市場需求的、高素質(zhì)、高技能的IT行業(yè)人才。

(2)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和管理體系

由于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的評價(jià)與管理指標(biāo)是有區(qū)別的，雖然理論教學(xué)受重視，但實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)也不能完全借鑒于理論教學(xué)，要結(jié)合本專業(yè)自身特點(diǎn)，制定合理的、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)與管理體系。包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理制度，最終能夠有章可循、順利開展實(shí)踐教學(xué)工作[3]。同時(shí)，可以與現(xiàn)代信息行業(yè)專家與本校專業(yè)教師組成指導(dǎo)委員會(huì)，定期開展相關(guān)教研活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容的制定給予幫助與完善。另外，為了更好的達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果，從多個(gè)方面及角度制定評價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生與教師積極參與制定過程，使評價(jià)結(jié)果公平、公正、合理。

(3)構(gòu)建合理的校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

完善高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)市場崗位需求，加強(qiáng)校企合作，使企業(yè)真正參與到專業(yè)的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，包括參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、評價(jià)及管理等工作，緊貼企業(yè)需求開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，向社會(huì)培養(yǎng)并輸送高質(zhì)量的技能型人才。

(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)遵循校內(nèi)培養(yǎng)與校外引進(jìn)相結(jié)合的原則，即企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)融合，學(xué)校教師“走出去”，企業(yè)技術(shù)骨干“請進(jìn)來”，打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。在實(shí)施過程中，應(yīng)拓寬引進(jìn)人才的渠道，制定優(yōu)惠政策，加大力度引進(jìn)高學(xué)歷、高技能、高素質(zhì)的副高級(jí)以上職稱，或聘請企業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大力支持和鼓勵(lì)校內(nèi)在職教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)，要求教師利用寒、暑期深入行業(yè)企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，完成企業(yè)的工作任務(wù)，提升教師的專業(yè)知識(shí)、技能水平和實(shí)際動(dòng)手能力；同時(shí)，教師應(yīng)積極配合參與校外企業(yè)(或高校)的掛職(或進(jìn)修)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)人專業(yè)能力，以更好的服務(wù)于教學(xué)，從而打造一支具有創(chuàng)新能力的、高素質(zhì)高技能的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

(5)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與其它專業(yè)不同，要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，首先要有足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備供學(xué)生使用，基于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)操課程偏多，學(xué)生們要通過計(jì)算機(jī)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐和學(xué)習(xí)，以鞏固和消化上課所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如果計(jì)算機(jī)設(shè)備少、配置低、速度慢，這將給學(xué)生的練習(xí)與實(shí)踐帶來很多困繞，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，學(xué)校要加大對實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的投入，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終落實(shí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

(6)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)技能及就業(yè)競爭力

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容上，可以選取最具代表性的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將教、學(xué)、做融合一體，注重學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的一致性，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑。教學(xué)方法上采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、邊講邊練等貫穿課堂，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，推行“真實(shí)案例進(jìn)課堂”、“工程化思想進(jìn)課堂，工作過程分解練技能”、“技能大賽引領(lǐng)教學(xué)”三種教學(xué)改革，貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。在考核方式上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐考核，引入合作企業(yè)真實(shí)案例和典型作業(yè)過程，做到實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)過程即工作過程、實(shí)訓(xùn)任務(wù)即工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)學(xué)生即企業(yè)員工，實(shí)現(xiàn)校企的無縫融合。同時(shí)引入企業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)，參照企業(yè)生產(chǎn)工業(yè)流程、工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同修訂實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)態(tài)度、結(jié)果、是否貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是否具有創(chuàng)新探索精神來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，最終提高學(xué)生的職業(yè)技能及就業(yè)競爭力。

結(jié)語：重視高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，對促進(jìn)高職學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及就業(yè)競爭力[5]，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有一定的推動(dòng)作用，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。

[1] 王霞，焦小煒，閆愛平.高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系探析[J].《信息與電腦:理論版》,2015(12): 197-198.

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[3] 馬春華,李成鳳.以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,2016(2):67-70.

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[5] 娜仁高娃,淺談如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性[J].《課程教育研究》,2014(8):186-186.

ResearchonqualityassurancesystemofpracticalteachingofcomputerapplicationtechnologyinHigherVocationalColleges

Hao Qian1, Hu Bin2

(Henan Polytechnic Institute， Nanyang 473009, China)

Computer application technology specialty in higher vocational education is a very practical professional practice teaching, its quality directly affects the information age, the cultivation of talents quality and students' future employment level, therefore, if must pay attention to the status of practice teaching in the whole teaching process. From the view of demonstration of higher vocational computer application technology professional practice to improve the teaching quality assurance system and implementation of the important significance to improve the quality of teaching and teaching practice, summarizes the function and value of perfect, professional analysis of the status quo and existing problems, combined with the characteristics of higher vocational college administrators, teachers and students themselves put forward improvement measures.

Higher vocational education; Computer application technology; Practice teaching; Quality assurance system

1007-757X(2017)12-0038-03

河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題:項(xiàng)目編號(hào)(〔2017〕-JKGHYB-0367)

郝 倩(1983-)，女，河南南陽人，講師，碩士，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究。

胡 彬(1983-)，女，湖北棗陽人，講師，碩士，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究。

TP31(G642)

A

2000.00.00)