我國高校足球教學現(xiàn)狀分析與改革對策

秦 軍

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我國高校足球教學現(xiàn)狀分析與改革對策

秦 軍

(江陰職業(yè)技術(shù)學院 體育部，江蘇 江陰 214405)

足球作為一項受關(guān)注程度較高的體育項目，一直受到高校學生的喜愛．隨著課改的不斷深入，高校體育課程雖然有所改善，但是仍然有一些問題尚待解決．傳統(tǒng)的高校足球教學模式呆板，教學內(nèi)容老化，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性．高校足球教學的改進措施主要包括重新審視教學目標、采取新型教學方法、創(chuàng)造輕松課堂氛圍和加強實戰(zhàn)訓練．

高校體育；足球教學；教學現(xiàn)狀；教學對策

足球是一項將競技、娛樂和觀賞于一體的體育活動．當前世界范圍內(nèi)，足球已經(jīng)向著專業(yè)化和規(guī)模化發(fā)展，足球比賽也變得越來越職業(yè)性和商業(yè)性．為了滿足高校學生身心發(fā)展的需求，越來越多的高校開始將足球作為一門日常課系添加到體育課程中．近些年來，隨著課改的不斷進行，一些高校也在體育教學上不斷進行改革．但是，由于一些原因的存在，我國高校足球教學中仍然存在一定的問題．故而，對高?，F(xiàn)階段的足球教育改革進行探討就顯得尤為必要了．

1 足球運動的價值

足球是一項具有競爭型和對抗性的體育運動．在比賽過程中，只要規(guī)則允許，運動員可以利用奔跑、跳躍、倒地以及合理沖撞等動作幫助本隊伍獲得勝利．這些運動動作的運用本身就對運動員的身體素質(zhì)有一定的要求，與此同時，足球練習者的身體素質(zhì)和體能也會有相應的增強．足球運動也因為這些特點得到了廣大高校學生的喜愛．

2 高校體育足球教學中存在的問題

足球課程是體育專業(yè)本科開設的主干課程之一，這門課程的開設旨在培養(yǎng)具有較高足球理論知識、較強專業(yè)技能和較高綜合能力的足球?qū)I(yè)學生，同時完善學生的人格，樹立終身運動的理念．但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育開始由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高校開始不斷擴招，市場上體育專業(yè)人才已經(jīng)趨近飽和，體育專業(yè)就業(yè)率在逐年下降，就業(yè)前景非常不樂觀．這恰恰也在一定程度上反映了當前體育專業(yè)人才培養(yǎng)同社會需求有脫節(jié)現(xiàn)象．為了改變這一現(xiàn)狀，體育教學幾經(jīng)改革，但是本質(zhì)上并沒有多大變化：教學手段陳舊、教學內(nèi)容僵化依舊是體育教學中存在的問題．筆者經(jīng)查閱文獻，將現(xiàn)階段高校體育足球教學中存在的問題主要歸納為以下幾點：

2.1 教學目標停留在表面

我國自改革開放以來，足球教學已經(jīng)開展了近百年，期間積累了大量的足球競技技術(shù)和足球理念知識，但是我國的足球?qū)W科還沒有達到國際上對于學術(shù)范式的要求．也就是說，足球教學在教學標準和學術(shù)歸屬上都不明確，沒有統(tǒng)一的標準．據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段教師在足球?qū)I(yè)的教學目標中，最為看重的是提高學生的心理素質(zhì)和文化素養(yǎng)，其次是訓練學生的足球技巧以及其在課外活動和比賽中的能力，最不受教師重視的是學生娛樂教育，以及終身體育意識的培養(yǎng)．從教學目標的設定中我們可以看出，足球教學目的同現(xiàn)代教育中提倡培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的要求相比顯得相對滯后，不能滿足時代的要求．在實際進行課堂教學時，教師也只是單純地將理論知識、足球競賽規(guī)則和相應的訓練方法提出來，并沒有具體到實施階段，這就使體育教育脫離了國家體育教育方針，也使教學目標過于流于形式．

2.2 公式化的教學模式，挫傷了學生的學習熱情

教學方法和教學手段的合理運用是保證教學正常進行的重要因素之一．但是現(xiàn)在足球教學中存在的問題是：學校和教師過分強調(diào)課堂教學組織的條理性和邏輯性，教學內(nèi)容的設定過于標準化．現(xiàn)階段足球課堂教學模式一般是：教學手段理論灌輸、教師做示范動作、學生演練、教師最后評價．這種教學方法將學生放置在同一起跑線上，學生的個性差異和接受能力反倒成了次要不利于學生的長遠發(fā)展．同時，據(jù)調(diào)查顯示，教師和學生在對學校教學內(nèi)容的安排上仍有許多不認可，尤其是在專業(yè)技能訓練方面，認為不能達到實用性要求的占到一半以上．他們認為這種公式化的教學模式不僅毫無針對性，而且挫傷了學生的學習積極性，使得原本具有娛樂性質(zhì)的足球運動被迫變成按部就班的機械運動，最終無法從根本上表現(xiàn)足球的運動意義．

2.3 教學內(nèi)容老化

我國現(xiàn)階段足球教學的內(nèi)容主要包括足球基本理論、足球鍛煉方法、足球比賽規(guī)則和相對應的足球競賽戰(zhàn)術(shù)．許多學校會將足球技術(shù)和局部戰(zhàn)術(shù)結(jié)合進行教學，鮮有學校會將學生的競爭意識和團結(jié)協(xié)作意識培養(yǎng)加入到足球教學中．雖然將技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)結(jié)合起來的講授方法確實能夠有效地提高學生的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，但是足球教學技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)較為復雜，“專業(yè)有余，趣味不足”是其主要特點，過分強調(diào)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)不僅不能有效的培養(yǎng)學生終身體育的意識，長此以往還會影響學生的足球?qū)W習熱情，降低足球教學的意義．

2.4 開展競技比賽的難度較大

高校足球?qū)I(yè)通常表現(xiàn)出的是“獨立生存，獨立發(fā)展”，同外界不溝通，沒有同行業(yè)之間的交流和推動．因此，雖然高校足球發(fā)展已經(jīng)非常完備，但是其整體水平仍舊不高，基本上全國高校的足球?qū)I(yè)處在一種低水平不斷重復的狀態(tài)，并不能形成有效的積累．另外，足球賽事也因其周期長、組織要求高、場地需求量大的特點也成為阻礙高校足球交流的一大障礙．

3 高校足球教學的改革措施

3.1 科學定位，明確教學目標

在素質(zhì)教學的大背景下，高校課改的中心開始向“以人為本”的方向發(fā)展．高校體育運動的目標也開始向發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生終身運動的意識方向轉(zhuǎn)變．在實際教學中，教師也要圍繞這一教學目標，制定相應的教學計劃，對足球教學中的教學方法進行改革．同時還要制定科學的考評制度，重點突出學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力的培養(yǎng)，提升足球教學內(nèi)容的時效性和針對性，為足球課程提供足夠的教學設備和器材等．

3.2 活化足球教學方法

在高校足球教學中，教師不僅要傳授給學生基本的足球技能，還要在積極引導學生發(fā)揮自己的主觀能動性，要鼓勵學生在實踐中不斷摸索、思考、理解足球相關(guān)知識，進而實現(xiàn)舉一反三、層層深入的認識．例如，在講解某一技術(shù)動作時，教師首先要向?qū)W生講解技術(shù)要領(lǐng)，重點強調(diào)動作中不易掌握的地方，讓學生在腦海中形成印象；然后，教師再做示范動作，進一步幫助學生加深印象．教師在做示范動作的同時學生也要反復琢磨思考，思考其中的關(guān)鍵；最后，學生再根據(jù)理論講解和自己的理解，一邊復述動作一邊進行練習，最終掌握方法要領(lǐng)．另外，教師在講解的過程中可以安排一些體育游戲或者接近比賽的實戰(zhàn)練習，緩解學生上課的消極情緒，增加學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗以及在實戰(zhàn)中巧妙運用技術(shù)的能力．

教師還可以活化教學手段，提高課堂效率．例如，在講解過人技巧時，教師可以通過多媒體等教學設備讓學生欣賞一些世界球星漂亮的過人動作，通過慢放、暫停、重復播放等功能向?qū)W生反復講解技術(shù)要點，讓學生領(lǐng)會自己的不足，正確認識自己的足球水平，并在日后的練習中不斷提高和完善．

近年來，“五人制比賽”的足球教學模式開展得如火如荼．這種教學模式最早在荷蘭產(chǎn)生，它不僅簡化了原本11人制的比賽形式，而且通過不同的組合方法可以產(chǎn)生多種比賽局面．從形式上看，五人制足球比賽增加了學生踢球的機會，并且教師可以根據(jù)實際需要對人員進行對等或者不對等的分組．這樣，通過不同教學組合形式，學生的T.I.C.(技術(shù)、洞察力和交流)能力會得到提升．

3.3 創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，促使學生學習動機內(nèi)在化

足球比賽的競爭非常激烈，比賽過程中運動員之間的身體接觸很多，并且對應的技術(shù)動作較為復雜，學習難度較大．在平時的足球課程中，很多學生會有一定的心理壓力，需要教師幫助他們克服膽怯、場外干擾和競爭等種種情緒．有些心理素質(zhì)不好的學生甚至會產(chǎn)生畏懼和厭倦的情緒，進而在練習的過程中不能完成規(guī)定動作，這種完不成動作的自卑感又會反過來加重他們的畏懼情緒，形成惡性循環(huán)．通常這種情況會發(fā)生在那些不經(jīng)常進行足球運動的學生身上，這種不良情緒會抑制他們大腦皮層的興奮產(chǎn)生，機械、混亂的身體反應也就會隨之增加．因此，教師在上課時營造一種輕松的上課分為就顯得尤為重要了．在教學中，教師要不斷鼓勵那些基礎(chǔ)不好的學生，增加其練習足球的信心，使他們從內(nèi)心里生出“我要學好足球”的想法，最終通過自己的努力掌握相關(guān)技巧．

3.4 加強實戰(zhàn)教學，使學生足球技巧靈活化

實踐才能出真理，足球教學同樣如此．學生只有在真實的比賽場景中，真實的對抗情境中才能真正感知到足球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，才能在不斷的實踐中實現(xiàn)自身技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的提升．學生只能在實戰(zhàn)中不斷實踐理論知識，才能加深對每個技術(shù)動作要點的理解，進而實現(xiàn)“實踐－認識－再實踐－再認識”的反復過程，最終從根本上提升自身技術(shù)，促進自己不斷向前發(fā)展．因此，教師要在足球課的教學中盡可能的加入實況對戰(zhàn)，盡可能地多創(chuàng)造一些能夠反映足球比賽中復雜情況的學習實境，不斷加強學生的實踐教學．

例如，上文中提到的“五人制足球比賽”，就是提高學生實戰(zhàn)技巧的絕佳方法．在訓練學生的由攻轉(zhuǎn)守的問題時，可以減量縮小學生的活動范圍，同時制定5對5比賽，這樣學生不僅有更多接觸球的機會，而且也能夠刺激學生的無氧閾；在解決學生防守扎堆的問題時，也可以采取四球門的5對5比賽，每隊兩個球不僅就可以拉開學生的防守陣型，而且對于形成較好的防守層次，建立良好的防守體系均有很大幫助．

4 結(jié)語

總之，足球是一項深受學生喜愛的體育運動，在新時期的高校體育教育改革的浪潮中，高校足球教育必須要改變傳統(tǒng)的教學思想和教學方法，教師要秉持著“快樂體育”的理念，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化現(xiàn)有的足球教學手段，使用新型的教學模式，從根本上促進學生學習動機的內(nèi)在化，讓學生享受體育訓練，真正愛上足球．

Present Situation of College Football Teaching and Reform Countermeasures

QIN Jun

(Sports Department, Jiangyin Vocational Technical College, Jiangyin, Jiangsu 214450, China)

As a most concerned sports event, football has always been loved by college students. Along with the constantly deep-going class reform, the physical education curriculum has been improved, but there are still some problems to be solved. The traditional college football teaching mode is stiff and the teaching content is out of date, which has reduced the students’ learning initiative to a certain extent. The reform countermeasures of college football teaching mainly include re-examining teaching objectives, adopting new types of teaching methods, creating relaxing lass atmosphere and strengthening practical training.

college physical education; football teaching; present teaching situation; teaching countermeasures

(責任編校：李建明 英文校對：李玉玲)

10.3969/j.issn.1673-2065.2017.04.009

G843

A

1673-2065(2017)04-0034-03

2017-05-21

秦 軍(1968-)，男，江蘇江陰人，江陰職業(yè)技術(shù)學院體育部講師．