問題意識融入高校思想政治理論課教學新思考

劉建成，孟昭武

（1.益陽醫(yī)學高等?？茖W校思政課部，湖南 益陽，413000；2.湖南城市學院馬克思主義學院，湖南 益陽，413000）

在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學中，由于多種因素的影響，課堂教學存在一些不足，例如片面強調(diào)理論記憶、注重理論說教、以教師為主體；把思想政治理論課的教學目標和其它專業(yè)學科的教學目標混為一談，使思想政治理論課教學缺乏問題意識，導致思想政治理論課的教學實效性大打折扣。為了進一步落實高校思想政治理論課“立德樹人”目標的引領作用，在高校思想政治理論課教學過程中必須融入問題意識。

一、問題意識融入高校思想政治理論課教學的新契合

（一）從功能論的角度看，問題意識融入高校思想政治理論課教學凸顯了思想政治理論教育的實踐性和人本化的功能取向。

1、實踐性是思想政治理論課的本質(zhì)屬性。理論來源于實踐，理論也要通過實踐變?yōu)楝F(xiàn)實；實踐不僅是理論知識的來源，也是問題產(chǎn)生的根源。任何研究如果離開實踐就失去了賴已存在的基礎，任何理論如果離開實踐就失去了發(fā)揮功能的物質(zhì)條件，所以實踐是思想政治理論課功能得以發(fā)揮的物質(zhì)基礎。要充分發(fā)揮高校思想政治理論課的育人功能，必須要將理論和實踐密切結合起來。要打破思想政治理論課教學的理論化、抽象化、概念化的窠臼，要從傳統(tǒng)的高、大、空的說教“驅(qū)殼”中解放出來，使其吸納實踐的“靈魂”，賦予思想政治理論課的“血”和“肉”，做到有名有實，方能通過思想政治理論課教學提升大學生化解問題意識的感悟力和理解力。

2、人本化是思想政治理論課的功能取向。將問題意識融入高校思想政治理論課教學，充分體現(xiàn)了思想政治理論課教學的人本化功能取向。高校思想政治理論課是通過對學生進行馬克思主義理論和馬克思主義中國化理論的教學，幫助大學生形成科學的世界觀，樹立正確的理想信念，實現(xiàn)立德樹人的目標。該目標的內(nèi)化要求就是思想政治理論課育人功能的充分發(fā)揮。那么，思想政治理論課的意識形態(tài)、能力提升、人格塑造等功能要如何方能得到淋漓盡致地發(fā)揮呢？而問題意識融入到思想政治理論課教學是關鍵之舉。問題意識充當了理論和實踐之間的“橋梁”，增強了教師利用理論指導實踐的能力，激發(fā)了學生在實踐中探求真理的興趣。問題意識融入教學有利于提升大學生發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力，能成為大學生問題意識培養(yǎng)的有效抓手。教師要立足于社會現(xiàn)實，直面大學生的思想困惑，以大學生的思想實際為出發(fā)點，通過解決大學生的實際問題，讓彼此的心靈產(chǎn)生共鳴，讓大學生愿意學、愿意聽、愿意用。同時增強大學生參與教學的熱情，使其真正成為學習的主人。

（二）從互動論的角度看，問題意識融入高校思想政治理論課教學充當了教學主客體有效互動的中介。

1、問題是中介。“社會互動”是指在一定的社會環(huán)境下，人與人、人與群體、群體與群體等在思想和行為上相互作用和影響的動態(tài)過程。思想政治理論課的教學過程就是社會互動的縮影。不僅要求人的身體參與，而且要求人的“認知”要素參與，這樣為學習效果的提升構筑了良好的微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境是由教師、學生、教學任務、教學活動等多種因素共同作用的動態(tài)體。社會互動理論重要貢獻者厄斯坦曾經(jīng)在“中介作用”理論中指出：“對個人有重要意義的人在認知發(fā)展過程中起中介作用，有效學習的關鍵在于本人和中介人之間的互動”。這里的中介就是指問題，問題意識的融入在很大程度上優(yōu)化了這個互動的教學環(huán)境。如果學生經(jīng)常以“認知”參與教師的問題意識教學，自然會產(chǎn)生與課堂問題情景相宜的心理意識，逐步建立系統(tǒng)的認知表征作為解釋框架，時間一長就會恪守自己內(nèi)在文化意識中所誕生的價值追求和行為范式，就能完全融入問題意識教學的情景。

2、主體與客體能動結合。問題意識融入思想政治理論課教學，搭起了理論與實踐之間的橋梁。在教學中自覺地堅持問題意識教學，使主體能動地將客體聯(lián)系在一起，實現(xiàn)主觀認識與客觀實踐的完整結合。但“理論聯(lián)系實際是需要中介的一個過程，它包含了客體主體化和主體客體化兩個相互聯(lián)系的過程，這兩個相互聯(lián)系的過程都是在對社會重大理論問題和現(xiàn)實核心問題的發(fā)現(xiàn)、思考、解答中完成的，問題是理論聯(lián)系實際的關鍵”。[1]綜上說明，問題意識不僅是思想政治理論課教學中師生互動的中介，而且是理論聯(lián)系實際的關節(jié)點，更是方法論。這些決定了高校思想政治理論課的教學在實現(xiàn)客體主體化和主體客體化的過程中都要樹立問題意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題、樂于提出問題、敢于面對問題、積極解決問題。

（三）從效果論的角度看，問題意識融入高校思想政治理論課教學實現(xiàn)了理論內(nèi)化為學生實踐要求的目標。

1、理論性和政治性的高度融合是高校思想政治理論課的顯著特征。這個高度融合決定了高校思想政治理論課的教學包含兩個方面的重要任務：一是理論教育，對學生進行馬克思主義及其中國化理論宣傳；二是政治教育，對學生加強意識形態(tài)教育。歸根結底，高校思想政治理論課教學在本質(zhì)上是理論性教育和意識形態(tài)教育的高度融合。問題意識融入對教學提出了新要求：要正視社會現(xiàn)狀和大學生的思想實際，正確對待現(xiàn)實問題，用理論分析和解決現(xiàn)實問題，這樣，才能真正把中國特色社會主義理論體系內(nèi)化為各學科的學理，把黨的最新理論成果切實內(nèi)化化為各學科的方法論，真正發(fā)揮思想政治理論課全程育人、全方位育人的效果。

2、思想政治理論課要適應時代變化?！笆澜绶秶鷥?nèi)多種意識形態(tài)的思想交流交融交鋒的趨勢日益頻繁，怎樣激發(fā)正能量，在多元中確立主導，加強對社會重大理論和現(xiàn)實問題的闡釋力，已成為擺在思想政治理論課面前的重大課題。”[2]伴隨世界多極化、經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，國際間各種思想文化意識相互碰撞的趨勢日益劇烈，但是思想政治理論課的教材具有較強的穩(wěn)定性，面對千變?nèi)f化的國際國內(nèi)局勢，無法及時完善。這樣，教師要引領學生發(fā)揮主觀能動性，不要將目光局限于教材，要培養(yǎng)問題意識思維，勇于直面社會熱點問題；靈活運用馬克思主義的基本原理和方法論，深度剖析重大現(xiàn)實問題和理論問題；要脫離教材束縛，決不能在理論學習面前固步自封。所以，問題意識融入高校思想政治理論課教學實現(xiàn)了理論內(nèi)化為大學生實踐要求，最終達到自我意識轉(zhuǎn)化為自覺行為的社會效果。

二、問題意識融入高校思想政治理論課教學的新理念

（一）問題及問題意識的基本內(nèi)涵

何謂問題？毛澤東曾經(jīng)指出：“問題即事物的矛盾，哪里存在矛盾，哪里就存在問題”。[3]思想政治理論課教學問題，就是思想政治理論課教學中各種矛盾的集中表現(xiàn)，就是教學主體與客體、教師與學生、目標與手段、灌輸與內(nèi)化、理論與實踐等各方面矛盾的集中表現(xiàn)。其實就是高校思想政治理論課在圍繞大學生樹立科學的“三觀”、 培育社會主義核心價值觀、增強“四種自信”、扮靚大學生“人生底色”等過程中所產(chǎn)生的一系列問題。

思想政治理論課問題意識是指在思想政治理論課教學目標確定的前提下，教學主體對該學科某一事實或現(xiàn)象產(chǎn)生的解釋或處理的心理愿望，總是自覺地抱一種探索的、弄明白問題的積極態(tài)度。問題意識的融入將教學目標和教學活動牢牢栓在一起，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、激勵學生分析問題、鼓勵學生解決問題，直至創(chuàng)新，問題意識體現(xiàn)了個體思維敏捷性、尖銳性、獨創(chuàng)性的品質(zhì)。習近平總書記高度強調(diào)“要樹立強烈的問題意識，以社會重大問題為導向，抓住關鍵問題進一步研究思考，著力推動解決我國發(fā)展面臨的一系列突出矛盾和問題。”[4]堅持問題為導向，將問題意識融入思想政治理論課教學，高度關注社會現(xiàn)實問題，是時代發(fā)展之所需，是課程改革之所要。

（二）問題意識融入思想政治理論課教學新理念

高校思想政治理論課的教學理念是指思想政治理論課教師在具體的施教過程中就教學手段和方式形成的深層次認識或觀點，它是思想政治理論課教師在教學實踐中應恪守的基本規(guī)范。問題意識融入思想政治理論課的教學新理念，既要根植于教學實踐，又要能對教學實踐起指導作用。這種理念的貫徹實施既是對現(xiàn)實教學規(guī)律的深刻把握，又是對未來教學設計的科學預示。所以，“問題意識導向下的思想政治理論課教學理念是建立在教學實踐的客觀規(guī)律基礎之上，是對一定時期內(nèi)思想政治理論教學規(guī)律與特征的反映，并且為該學科的發(fā)展提供了思路?！盵5]問題意識融入思想政治理論課教學蘊含的理念有：

1.堅持“要素”和“系統(tǒng)”相結合?！耙亍笔侵竼栴}意識教學中的單個問題?！跋到y(tǒng)”就是指問題意識教學中問題邏輯體系。問題意識融入思想政治理論課教學，就要以問題為紐帶，以解決問題為目標，問題這個“要素”自始至終扮演重要角色，但是不能簡單地把問題進行加減、不能片面的就問題傳授知識，要將問題進行科學地規(guī)整，進行系統(tǒng)化處理，要調(diào)動所有能利用的資源和因素，聚焦教學目標，形成一個問題邏輯系統(tǒng)，從而為構建新的知識體系提供條件。

2.堅持“寬容”和“嚴厲”相結合。問題意識融入思想政治理論課教學，改變了教師單一教學主體地位，教師和學生成為了共同交互的教學主體。共同交互的教學主體的發(fā)展趨勢要求教師創(chuàng)建寬容的教學環(huán)境，充分發(fā)揮教學的主導作用，尊重學生的主體地位，聆聽每一位學生的心聲，凸顯人文關懷和心理疏導，及時消除學生緊張的情緒、錯誤的認識；要盡最大努力創(chuàng)造“尊重創(chuàng)新、理性包容”的寬容環(huán)境。只有消除學生顧慮，學生才會暢所欲言，問題的橋梁作用自然能夠得到發(fā)揮，師生互動的良性局面也就自然形成。針對學生在交流中所產(chǎn)生的觀點和提出的問題教師要適時進行“緊扣主題，一針見血”的點評，對學生有創(chuàng)新見解的問題及時給予充分肯定，但對于關系黨性等大是大非的問題要敢于嚴厲批評，敢于“亮劍”。[6]

3.堅持“理論”和“實踐”相結合。思想政治理論課事關中華民族偉大復興的偉業(yè)，是解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，是全面完成立德樹人根本任務的主渠道，是高校理論宣傳的主陣地。同時，高校以“培養(yǎng)德智體全方位發(fā)展，富有創(chuàng)新意識和實踐能力”的人才為目標。所以，具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是新時期高校對大學生的基本要求。問題意識融入思想政治理論課教學中，要善于將“理論”和“實踐”結合起來，既要固守理論的陣地，又要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。要將學生對理論關注的目光轉(zhuǎn)移到社會熱點、難點等現(xiàn)實問題上來，真正用理論來指導實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的經(jīng)驗，做到學以致用，方能體現(xiàn)高校思想政治理論課教學的根本。這樣既堅持了傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的教育精神，又超越了單向理論灌輸教育的現(xiàn)狀。

三、問題意識融入高校思想政治理論課的教學新路徑

伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展和我國改革的深入，我國的社會面貌較過去而言發(fā)生了很大變化，新問題新現(xiàn)象層出不窮。社會的日新月異已經(jīng)成為問題意識融入思想政治理論課教學改革的現(xiàn)實基礎。將問題貫穿于思想政治理論課教學的始終，要從多方面著手努力：樹立新的教學理念、構筑新的內(nèi)容體系、構建問題邏輯體系、創(chuàng)新話語體系。

（一）樹立問題意識和主體意識的教學理念

教學理念是教學的精髓，是確保教學效果的關鍵，是促進思想政治理論課教學順利進行的“統(tǒng)帥”。教師將問題意識融入思想政治理論課教學首先要樹立問題意識和主體意識的理念。

1、樹立問題意識的理念。首先，教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識。并且將這種意識貫徹于教師、學生、教材、課堂四個基本要素之中，要從傳統(tǒng)的“理論說教”模式中擺脫出來，以問題作為教學的主線貫穿于教學的始終。其次，教師要改變傳統(tǒng)的對待問題態(tài)度。不要躲避問題，要敢于面對問題；不僅要通過問題傳授知識，而且要引導大學生思考問題，自覺將問題內(nèi)化為對社會主義核心價值的追求。再次，教師在課堂教學中要創(chuàng)設合適的問題情景，營造問題氣氛。比如，通過問題導入新課，引出問題，組織學生解決問題，并且從中發(fā)現(xiàn)新問題，形成一個“提問—分析—解決”的良性循環(huán)的過程，讓問題意識成為思想政治理論課教學的新常態(tài)，切實增強思想政治理論課教學的實效性和針對性。

2、樹立主體意識的理念。主體意識理念就是“以人為本”的理念，通俗地說就是問題意識融入思想政治理論課教學中時，必須要以學生作為教學根本的理念。首先，要確立“學生與教師是共同主體”的指導方針，明確師生是平等、合作、共同參與的教學主體。其次，教師在備課前一定要“備學生”，要充分了解學生、尊重學生、關心學生，想學生之所想，急學生之所急。教學問題的設置一定要從社會實際、從學生的思想實際出發(fā)，要密切關注學生的認知特點和心理期求，這要成為思想政治理論課教學的出發(fā)點和落腳點。再次，加強思想政治理論課的人文關懷，確立具有內(nèi)在統(tǒng)一性的個人價值和社會價值的思想政治教育價值觀，對其進行科學的價值定位。使思想政治理論課教學方法和內(nèi)容從空中回到地上、從天上回到人間、從文本進入學生心中，真正讓思想政治教育入耳入腦入心，達到潛移默化、潤物無聲的效果，讓學生將思想政治理論課教學的內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

（二）構筑問題意識融入教學的內(nèi)容體系

高校思想政治理論課的教學其實就是一個對教材內(nèi)容進行再梳理和轉(zhuǎn)化的過程，以教材為依據(jù)，以問題意識為導向，科學構筑教學內(nèi)容體系，是提升教學效果的關鍵。

1、教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容體系。高校思想政治理論課教學使用的是國家教育部統(tǒng)編通用教材，教材的編寫是對人類歷史發(fā)展規(guī)律和中國社會主義發(fā)展規(guī)律的正確反映，是科學性和先進性的統(tǒng)一。堅持問題意識融入教學，把教材體系科學轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容體系時要堅持“源于教材、高于教材”的原則。源于教材是指教師要恪守教材內(nèi)容和方向不動搖；高于教材是指要對教材內(nèi)容進行專題劃分，突破難點、把握重點，然后形成系統(tǒng)問題，再利用系統(tǒng)問題啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的問題意識。

2、課外資源轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容體系。高校思想政治理論課是一門社會時事性極強的課程，如果教師只單一講解教材，那么教學的效果甚微。所以教師在教學過程中，要因事而變、因時而化、因勢而進，除了教材這個主要的依據(jù)外，一定要拓寬眼界，精心選擇其它有利于思想政治理論課教學的資源。選取各種報刊雜志、相關電視欄目、網(wǎng)絡熱點事件等作為教學資源，對這些資源進行科學挖掘和系統(tǒng)歸類，把資源升華到教材理論的高度，轉(zhuǎn)化為課堂教學的內(nèi)容。同時要以這些資源為背景，設置學生感興趣的問題，對學生進行教學，以增強思想政治理論課的吸引力和時代感。

3、理論教學轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容體系。思想政治理論課教學就是將理論用于指導實踐，將正確的思想道德和理想信念內(nèi)化為價值追求以及外化為行為準則的過程。所以思想政治理論課的教學另一個重要內(nèi)容就是要加強對大學生進行實踐體驗的教學。教師可以創(chuàng)設情景教學的環(huán)境，精心設計素質(zhì)拓展項目，啟發(fā)大學生獨立思考，感悟人生哲理；也可以組織學生參觀愛國主義教育基地，培養(yǎng)大學生的愛國熱情和民族感情。將理論教學轉(zhuǎn)化為實踐教學，不僅可以豐富實踐教學的內(nèi)容，而且可以引導大學生以社會主體的地位去思考問題，實現(xiàn)道德發(fā)展的知情意的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)思想政治理論教育從“感性”到“理性”的飛躍。

（三）構建問題意識融入教學的問題邏輯體系

1、形成問題邏輯體系。問題始終是思想政治理論課問題意識教學的靈魂，教師仍然要以教材為基本依據(jù)，綜合考慮教學目標、理論知識、社會現(xiàn)實之間的關系，從中探求問題，構建以問題為核心、以目標為導向、以知識為載體的問題系統(tǒng)。要把教學內(nèi)容與時代的熱點和社會焦點問題進行無縫對接和密切結合，厘清各問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地把問題融入教學內(nèi)容之中，形成問題邏輯體系。

2、教學內(nèi)容問題化。

第一，教材知識體系問題化。教師不僅要關注高校思想政治理論課教材理論知識，而且要關注理論知識之間的內(nèi)在邏輯?！叭绾螐慕滩脑沓霭l(fā)提出問題又解決問題，并且把提出問題到解決問題的邏輯和歷史的進程分析清楚”。[7]用問題思維邏輯把教材理論的產(chǎn)生以及發(fā)展的過程進行還原和再現(xiàn)，讓學生在問題思維邏輯中加深對思想政治理論課理論及其發(fā)展規(guī)律的認識，提升對馬克思主義理論學科邏輯性的認識，增強利用問題意識研究新問題的能力。

第二，社會重大現(xiàn)實問題化。高校思想政治理論課教學要高度關注社會現(xiàn)實，將社會重大現(xiàn)實問題化，鼓勵大學生對社會問題進行思考。社會重大現(xiàn)實問題化的具體要求就是：要把馬克思主義基本理論和社會現(xiàn)實問題密切結合，用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析、研究、解決問題；就是要把思想政治理論課教學的基本內(nèi)容和學生的現(xiàn)實困惑密切結合，達到教育要求與自我認知的同一；就是要把馬克思主義中國化最新的理論成果和社會多元化過程中新問題密切結合，加強學生對中國特色社會主義理論的思考，增強理論自信；就是要把中國國情教育和學生的現(xiàn)實需要密切結合，增強學生對我國基本國情的認識。通過把社會重大現(xiàn)實問題化，能展現(xiàn)出思想政治理論課蘊含的科學態(tài)度、正確立場和邏輯力量，從而發(fā)揮其獨特的價值。

第三，學科研究熱點問題化。對于馬克思主義理論學科中的熱點研究問題，教師在合適的場合以問題形式向?qū)W生介紹，便于引導學生對馬克思主義理論學科的思考，加深對該學科的認識。對于學生專業(yè)學科研究的熱點問題教師也要認真關注，如果能將學生的專業(yè)知識問題融入思想政治理論課之中，那么必能大大提高學生學習的積極性，增強學生對思想政治理論課教學的認同感。

（四）創(chuàng)新問題意識融入教學的話語體系

1、立足教學主體，講人本話語。尊重學生在教學中的主體地位就是落實“以人為本”的理念，這是增強思想政治理論課教學效果的基礎。在教學中要改變“教師—學生”居高臨下話語模式，構建兩者動態(tài)平等的對話平臺，提倡“海納百川”的包容理念，潛心傾聽和點撥具有表達訴求話語主體的“言說”，呼吁話語權的主體復歸，喚起主體的理性思維，激發(fā)學生的話語欲望；力推問題話語、話語啟發(fā)，打造思想、文化、力量交匯的課堂“大熔爐”[8]，從而鞏固大學生對某些問題的理解和認識，真正實現(xiàn)“問題育人”。思想政治理論課教學必須要講好“人本話”“平等話”“慰問話”“關切話”，以人本性質(zhì)的話語方式提升話語影響力，只有這樣才能實現(xiàn)“春風化雨、潤物無聲”的教育效果，才能增強大學生對思想政治理論課的認同感。

2、立足生活實際，講生活話語。思想政治理論課是理論性與實踐性的統(tǒng)一，這就決定了思想政治理論課的教學既要有學術話語，也有生活話語。較學術話語而言，生活話語更利于問題意識融入教學。生活話語能拉近師生的距離，方便師生感情溝通，易于進行說服教育的。思想政治理論課教學的生活話語要根植于社會現(xiàn)實，要從大學生生活實際出發(fā)，把教材上的理論文字和學術內(nèi)容轉(zhuǎn)換和詮釋為生活話語，利用生活化的語言組織教學和提出問題，讓大學生看得明白、聽得輕松、學得簡單，通過“接地氣”的教學話語，為教師“添光彩”，實現(xiàn)課堂的“聚人氣”。

3、立足社會發(fā)展，講時代話語。思想政治理論課是對大學生進行意識形態(tài)教育的主陣地，也是高校意識形態(tài)話語傳播的平臺。思想政治理論課教學話語創(chuàng)新必須建立在中國特色社會主義建設實踐基礎之上，關注時代精神，積極回應社會熱點問題。將體現(xiàn)時代重大變革的話語體系整合并且融入思想政治理論課教學中，促使教學話語與時俱進，因人制宜、因時制宜、因事制宜。教師要加強對學生話語特點的研究，認真學習網(wǎng)絡話語，將網(wǎng)絡話語和理論教學結合起來，利用馬克思主義辯證法對這些網(wǎng)絡話語進行辯證分析，引導學生崇尚主流意識形態(tài)的話語體系。思想政治理論課講時代話語既是彰顯馬克思主義與時俱進理論品質(zhì)的需要，又是實現(xiàn)教學話語從“不變”到“萬變”的需要，只有話語的適時變化，才能提升高校思想政治理論課的話語魅力。

總之，問題意識融入思想政治理論課教學，蘊含了新的理念，凸顯了新的契合，從根本上順應了思想政治理論課教學目標對教學方法的要求；問題意識融入教學在一定程度上體現(xiàn)了思想政治理論課教學思維的新變化，為思想政治理論課教學新路徑的開辟提供了新思路，對思想政治理論課的教學改革具有非常重要的意義。

[1]龔柏松.問題意識導向下的高校思想政治理論課教學改革[J].學校黨建與思想教育,2015(12):35-36.

[2]中央宣傳部、教育部 關于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》的通知（教社科[2015]2號）[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/

[3]毛澤東選集，第3卷[M].北京：人民出版社，1991.

[4]習近平.習近平談治國理政[M].北京:外文出版社,2014

[5]何妍.“問題意識教學法”在思想政治理論課中的建構[J].吉林省教育學院學報,2016(05):50-51.

[6]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.2015-7-30.

[7]高峰.問題教學法與高校思想政治理論課教學[J].北京工業(yè)大學學報(社會科學版),2016(08):76-77.

[8]楊建義.高校輔導員專業(yè)成長研究——基于思想政治教育學科的視野[M].北京：社會科學文獻出版社，2014：119.