淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

吳志平

摘 要：作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)工程中，教師要做的工作還很多。教師應(yīng)該更加重視初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，不斷地推進(jìn)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革，以切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，寫(xiě)作水平的高低可以反映出語(yǔ)文水平的高低，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)可以培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平。有利于初中生提高他們的綜合素質(zhì)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是從實(shí)際上來(lái)看，與寫(xiě)作教學(xué)相比，課文教學(xué)更受重視，再加上還出現(xiàn)了注重寫(xiě)作數(shù)量，忽視寫(xiě)作質(zhì)量，注重應(yīng)試寫(xiě)作，忽視素質(zhì)寫(xiě)作的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平不高的結(jié)果。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)方式比較單一。

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)是學(xué)生并沒(méi)有真正了解到寫(xiě)作的意義，老師也沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己構(gòu)思寫(xiě)作的內(nèi)容。這樣學(xué)生很難真正提高自己的寫(xiě)作能力，甚至?xí)?dǎo)致厭倦寫(xiě)作的問(wèn)題出現(xiàn)。初中生的學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生自己的興趣為導(dǎo)向，因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則很不利于教學(xué)任務(wù)的完成。所以說(shuō)，由于教師不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)影響到初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要投入足夠的感情，并且能適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)的熱愛(ài)程度和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.在教學(xué)過(guò)程中忽視了基本功的訓(xùn)練。

當(dāng)前，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題之一就是教學(xué)過(guò)程中忽視了基本功的訓(xùn)練，再加上學(xué)生的寫(xiě)作功底本來(lái)就不夠扎實(shí)，語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)不好。有的老師認(rèn)為教學(xué)生基本功和對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還是一種落后的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽視或者淡化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式中存在的問(wèn)題也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.教學(xué)過(guò)程中忽視了寫(xiě)作的源頭是閱讀。

現(xiàn)在的初中生大多閱讀量比較少，知識(shí)面不寬，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)句不通順等問(wèn)題，并且錯(cuò)字問(wèn)題也很嚴(yán)重，最主要的問(wèn)題是所寫(xiě)作文的思想很淺薄。另外，在初中寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師也忽視了對(duì)學(xué)生閱讀量和閱讀資料的要求。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，學(xué)生在初中階段只有通過(guò)廣泛的閱讀，才能積累豐富的知識(shí)。因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們能通過(guò)實(shí)踐而直接獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)是很有限的，所以只能通過(guò)廣泛的閱讀，才能提高初中生的寫(xiě)作能力。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的源頭是閱讀，并給予一定的重視。

二、改善教學(xué)，激發(fā)興趣

學(xué)生只有先有了寫(xiě)作興趣，才可能形成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于動(dòng)筆的愿望。所以，教師在教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓作文成為學(xué)生的必需。習(xí)作的素材來(lái)源于生活，教師要善于創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景，善于抓住學(xué)生的心理，從興趣入手，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，說(shuō)身邊事、寫(xiě)身邊人、吐心中話，這些都有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有話可說(shuō)。學(xué)生一旦有話可說(shuō)，作文自然水到渠成。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尋找激趣點(diǎn)、動(dòng)情處，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如，講授《會(huì)搖尾巴的狼》一文時(shí)，在學(xué)生閱讀之后，教師可以要求學(xué)生分角色朗讀課文，讓一位學(xué)生扮演狼、一位學(xué)生扮演小羊，讓學(xué)生自己體會(huì)兩個(gè)角色的心理變化，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的閱讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及相應(yīng)表情進(jìn)行表演。這些課內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)的有效展開(kāi)可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)生的寫(xiě)作能力提高。又如，在教完《荔枝蜜》《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后，為達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的，教師可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶所熟悉的事物，并根據(jù)課本的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。有了興趣做基石，學(xué)生就可以寫(xiě)出自己的文章，漸漸地使作文水平得以提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)非常重要，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過(guò)程中將自己感興趣的字詞句記錄下來(lái)，并在閱讀之后反復(fù)翻看。學(xué)生寫(xiě)不出文章時(shí)不要急于去寫(xiě)，應(yīng)多做一些語(yǔ)句和精彩段落的積累。莊子說(shuō)：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！笨梢?jiàn)，只有積累豐厚了、認(rèn)識(shí)提高了，才能在此基礎(chǔ)上有對(duì)生活的思考和感悟。學(xué)生要通過(guò)積累優(yōu)美的語(yǔ)句形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。首先，加強(qiáng)閱讀是練習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。讀是寫(xiě)之源，只有讀得多了、記得多了、說(shuō)得多了，寫(xiě)的時(shí)候才會(huì)信手拈來(lái)。其次，積累詞匯和成語(yǔ)。教師可以在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)課文中出現(xiàn)的一些精彩且含義深刻的詞匯、短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，并指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作中。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該教學(xué)生“寫(xiě)什么”這個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)一直都困擾著語(yǔ)文教師，陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本質(zhì)去廣泛地觀察大自然，從而豐富自己得語(yǔ)言，在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言、發(fā)展思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中需要多開(kāi)展課外活動(dòng)，其中學(xué)生才是主人，教師只需要從旁輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)造精神。還有，開(kāi)展的課外活動(dòng)必須要有明確的方向和目的，防止“為活動(dòng)而活動(dòng)”的傾向。

寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是無(wú)法缺少的一部分，我們應(yīng)該提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視，加強(qiáng)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的水平。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，讓學(xué)生敢于抒真情、展個(gè)性，這就需要我們?cè)谝院蟮某踔姓Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，放棄那些不利于提高寫(xiě)作教學(xué)水平的錯(cuò)誤理念，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要開(kāi)動(dòng)腦筋，打破傳統(tǒng)，追求多樣化的方式和方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這樣一定可以找到一條適合初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]付曉麗.完善初中語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生寫(xiě)作水平[J].現(xiàn)代閱讀，2013（4）.

[2]孫欣.對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].吉林教育，2011（8）.