關(guān)于平面構(gòu)成教學(xué)的思考

沈 靜

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，安徽 合肥230011）

一、關(guān)于平面構(gòu)成

1.構(gòu)成來源

構(gòu)成設(shè)計的觀念最早從第一次世界大戰(zhàn)就開始在理論和實踐上有所顯現(xiàn)。無論是在繪畫還是在設(shè)計中，都主張以抽象的形式來表現(xiàn)，放棄傳統(tǒng)的寫實[1]11。當(dāng)時荷蘭風(fēng)格派、構(gòu)成主義是最前衛(wèi)的藝術(shù)流派?，F(xiàn)代抽象主義大師康定斯基作為德國包豪斯學(xué)派最重要的成員之一，以嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)科學(xué)的方式處理形體和色彩。荷蘭風(fēng)格派代表人物杜斯博格和現(xiàn)代主義建筑師烏德的參與，使包豪斯學(xué)院成為抽象美術(shù)和現(xiàn)代建筑的發(fā)展中心，成為現(xiàn)代設(shè)計的真正發(fā)源地。它的教學(xué)體系重視形體的研究，認為藝術(shù)如同科學(xué)一樣，可以把它分解成最基本的元素進行分析。就像物質(zhì)可以分解成分子、原子、電子、質(zhì)子等一樣，藝術(shù)也可以分解為點、線、面等形體，可以對空間、色彩等元素進行分析和研究，確立了構(gòu)成作為設(shè)計基礎(chǔ)的地位，形成了對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響的包豪斯風(fēng)格。

20世紀(jì)70年代構(gòu)成作為設(shè)計基礎(chǔ)已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，20世紀(jì)80年代經(jīng)日本、臺灣、香港引入我國，對現(xiàn)代設(shè)計起到積極的推進作用?，F(xiàn)在已經(jīng)成為我國藝術(shù)院校繪畫和設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。

2.平面構(gòu)成概念

平面構(gòu)成是構(gòu)成藝術(shù)的一個重要組成部分，主要從訓(xùn)練形式美感入手，研究形式在情感表現(xiàn)上的特點，逐步導(dǎo)入設(shè)計主題、專業(yè)特點，培養(yǎng)準(zhǔn)確表達設(shè)計思想的能力[2]8。從抽象形態(tài)入手，探討在二維平面中如何創(chuàng)造和美化形態(tài)，強調(diào)創(chuàng)造性思維的開發(fā)。廣義上“構(gòu)成”一詞具有“組合”“分解”與“構(gòu)筑”的含義，即是將最基本的設(shè)計元素點、線、面進行科學(xué)化的分析與研究，尋求視覺的構(gòu)成關(guān)系、組合規(guī)律和形式法則，從而獲得全新的、有創(chuàng)意的美的形態(tài)。

二、平面構(gòu)成教學(xué)中存在的問題

1.理論知識的單一性、乏味性

平面構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程重在培養(yǎng)和提高學(xué)生對形態(tài)的敏感能力和創(chuàng)造能力。在目前的高職教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即由教師教授理論知識、學(xué)生繪制作業(yè)兩部分組成。教師從構(gòu)成這門課程入手，花太多時間對構(gòu)成要素及形式法則進行講解，理論和圖例缺乏新意，課堂氣氛比較沉悶。學(xué)生的作品質(zhì)量不高，只會一味地模仿，很少有學(xué)生依靠自己的思考獨立完成作業(yè)。長期以來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，積極性不高，認為該課程乏味、單一，失去了學(xué)習(xí)的動力。

2.缺少與專業(yè)課程的結(jié)合

平面構(gòu)成課程一般安排在素描、色彩課程之后。學(xué)生在進入學(xué)校以前就已經(jīng)具備一定的繪畫基礎(chǔ)，思維模式處于一種具象、感性的狀態(tài)，而平面構(gòu)成的思維模式卻是抽象、理性的思維模式。由于學(xué)生到學(xué)校后對此了解得很少，繪畫和平面構(gòu)成的語言要素也有區(qū)別，所以接受起來感到非常陌生、枯燥，有一定的距離。同時現(xiàn)有教材也很難使學(xué)生了解構(gòu)成與設(shè)計之間的聯(lián)系。另外教師在教授過程中，對構(gòu)成的講解也缺乏延伸性，沒能有意識地通過優(yōu)秀作品的分析，把構(gòu)成理論融入到專業(yè)設(shè)計的教學(xué)中，使學(xué)生了解構(gòu)成與專業(yè)課程的聯(lián)系。例如，在點、線、面章節(jié)中，只是一味講解其概念、特點、情感要素，不能對這些抽象概念背后蘊含的意義做深度剖析，對其與應(yīng)用設(shè)計之間的關(guān)系也沒能做充分的說明。導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后，還不清楚與專業(yè)之間的聯(lián)系，不能與后面的專業(yè)課程有感性認識，認為學(xué)與不學(xué)沒有多大區(qū)別，使學(xué)生感到困惑迷茫，在后面的專業(yè)設(shè)計中束手無策。

三、對平面構(gòu)成教學(xué)的幾點建議

在長期的一線教學(xué)中，根據(jù)目前的教學(xué)情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)思路上提出一些建設(shè)性的建議，以期拋磚引玉。

1.對新材料和新技術(shù)積極探索

由于平面構(gòu)成教學(xué)的重點是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，所以在作業(yè)的繪制方面，鼓勵學(xué)生使用多樣的繪畫工具與材料，把好的創(chuàng)意用適當(dāng)?shù)膱D形表現(xiàn)出來，不應(yīng)該太局限于傳統(tǒng)的毛筆、墨水、卡紙等工具，可以嘗試用平涂、勾線的手法去表現(xiàn)?，F(xiàn)在市場上的繪畫工具與材料種類繁多，形式多樣，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生嘗試使用各種材料的勇氣，養(yǎng)成對新材料探索的興趣，發(fā)現(xiàn)材料的美感并使用不同材料所產(chǎn)生的效果美感激發(fā)創(chuàng)作靈感。引導(dǎo)他們從更新、更廣的角度觀察問題，提出問題，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。同時使學(xué)生在認真完成每次作業(yè)后對自己的作品能產(chǎn)生很強的成就感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，獲得滿意的教學(xué)效果。

在技法表現(xiàn)上，提倡用多種技法表現(xiàn)一個主題，加強學(xué)生思維想象能力的鍛煉。例如用從報紙、畫報、彩色卡紙上剪下拼貼、手涂、噴繪等不同方法表現(xiàn)同一個主題，對各種效果產(chǎn)生很直觀的印象，日久天長，就可以掌握不同效果的繪制方法，以此使學(xué)生的思維想象能力得到鍛煉。應(yīng)運用不同的技法準(zhǔn)確充分地表達自己的設(shè)計理念，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中思考，在思考中實踐，使每幅作品都能形成具有一定個性的設(shè)計風(fēng)格。

2.手繪與電腦相輔相成的教學(xué)方式

目前很多院校的平面構(gòu)成作業(yè)采用手繪方式來完成。先用鉛筆打稿，水筆勾線，然后再使用毛筆、黑顏料把空格填滿。如果在繪制的過程中出現(xiàn)差錯，可用白顏料進行修改。在教學(xué)過程中一直強調(diào)作業(yè)的精工細作，通過大量的手繪作業(yè)可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)和執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神，同時解決手繪能力偏低的問題。由于事情都有兩面性，學(xué)生在繪制作品時需要花費大量的時間和精力，稍有疏忽就會牽一百發(fā)，直接影響作業(yè)質(zhì)量，破壞整體效果。長期以來，造成學(xué)生拖沓、應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象，出現(xiàn)消極抵抗情緒，這樣非常不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不能投入到對形態(tài)構(gòu)成的再創(chuàng)造中。而當(dāng)今電腦的普及和在設(shè)計中的應(yīng)用大大彌補了手繪某些方面的不足。使用平面設(shè)計軟件進行平面構(gòu)成繪制，就會給學(xué)生留有足夠的時間和精力集中在構(gòu)思和創(chuàng)意上[3]10。例如使用Photoshop軟件，不僅可以反復(fù)修改，而且可以繪制出手繪難以達到的效果圖像。通過自由變換、復(fù)制、扭曲等命令，做出各種不同的形態(tài)和變化組合方式，速度快，質(zhì)量高，可以把許多創(chuàng)意表現(xiàn)出來。以重復(fù)構(gòu)成作業(yè)為例，用手繪方法做一幅20*20cm大小的畫面，平均需要5個課時左右。如果用電腦設(shè)計軟件，通過復(fù)制、粘貼的方法幾分鐘就可以完成。使用電腦比傳統(tǒng)手繪方法簡單、方便，效果更加精細、豐富，但很多學(xué)生表現(xiàn)出對電腦設(shè)計的過于依賴。由于過分依賴電腦削弱了學(xué)生的動手繪制能力，無法通過隨手繪制的方式及時把自己的設(shè)計意圖表達出來。另外也容易使學(xué)生忽視理論和技法的學(xué)習(xí)，使設(shè)計作品顯得蒼白無力、專業(yè)性不強。所以在實際教學(xué)中，既不能太強調(diào)手繪，也不能太依賴電腦?？梢栽诔跗跇?gòu)思修改階段，用手繪方式把它表現(xiàn)出來。因為這時大腦的思維最活躍，創(chuàng)意最敏銳，手繪可以直接、便捷、及時地把想法勾畫出來，然后再通過電腦把嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的設(shè)計畫面制作出來。這樣即可以及時地捕捉設(shè)計靈感，又不會在制作上太謹(jǐn)小慎微，束縛靈光閃現(xiàn)的創(chuàng)意。電腦和手繪都是表現(xiàn)平面構(gòu)成作業(yè)的工具和手段，因此不要把兩者對立起來。它們僅是工具和表現(xiàn)手段而已，而創(chuàng)意能力的培養(yǎng)才是平面構(gòu)成教學(xué)要解決的根本問題[4]3。運用相輔相成的教學(xué)方式可以根據(jù)作業(yè)類型的不同情況，選擇最好的表現(xiàn)手段和操作工具。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高設(shè)計思維能力，這也是平面構(gòu)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.建立實踐教學(xué)模式

平面構(gòu)成課程一直作為基礎(chǔ)學(xué)科進行教學(xué)，重視理論知識、技術(shù)技法的訓(xùn)練，忽視實踐，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，使學(xué)生到了工作崗位需要再進行崗位培訓(xùn)才能達到企業(yè)要求。為了縮短學(xué)生理論知識和實際工作能力的差距，在平面構(gòu)成教學(xué)中，要認識到實踐教學(xué)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，除了重視書本知識以外，還要增加設(shè)計實踐的機會，使理論與實踐緊密結(jié)合在一起。因此在教學(xué)中不僅要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面下功夫；還要及時更新教學(xué)內(nèi)容，找尋與設(shè)計實踐的契合點。另外積極與公司、企業(yè)合作，參與研發(fā)設(shè)計，使學(xué)生可以更快更及時地了解前沿的設(shè)計信息、工作流程，主動地關(guān)注設(shè)計與客戶、市場等多種因素的關(guān)系，更好地鍛煉學(xué)生動手能力及與社會溝通能力，逐步改變片面單一的思維方式。從更新更廣的角度觀察生活，形成多元化的審美觀念，使教學(xué)更貼近市場、貼近社會，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

四、結(jié) 語

平面構(gòu)成課程是一門適用于所有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過對教學(xué)方法的調(diào)整，有助于提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)習(xí)的主動性。所以，在教學(xué)過程中必須從實際出發(fā)，不斷地更新教學(xué)理念，改進教學(xué)手段，注重對學(xué)生設(shè)計思維的發(fā)掘，提升教學(xué)成果，使平面構(gòu)成的教學(xué)體系更加合理、科學(xué)、完善。

[1]易忠,徐超.平面構(gòu)成[M].合肥:安徽美術(shù)出版社,2007.

[2]滿懿.平面構(gòu)成[M].沈陽:遼寧美術(shù)出版社,1998.

[3]馬潔，崔志軍.平面構(gòu)成課的創(chuàng)意性教學(xué)[J].美術(shù)大觀，2007(10).

[4]喬春梅.從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維談平面構(gòu)成課程的教學(xué)改革[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(3).