關于體育教學模式的研究

戰(zhàn)永堅

威海市體育運動學校

關于體育教學模式的研究

戰(zhàn)永堅

威海市體育運動學校

職業(yè)高中體育教學作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，對職高學生的培養(yǎng)起到重要的推進作用，當前許多職業(yè)高中的教學已難以滿足社會經濟的快速發(fā)展，如何改善職業(yè)高中體育教學中存在的現狀對職高體育教學十分重要，本文從社會發(fā)展的角度對當前體育教學模式和教學結構進行分析，接著對選擇式教學理念及其運用方式進行研究，希望通過本文的分析，能為以后的具體加血起到實際的參考作用。

職高體育；教學；探究

職業(yè)高中教育和普通高中教育的目的不同。普通高中更重視學生能通過高考進一步地進行深造，而職業(yè)高中的學生通過學習獲得專業(yè)技能，成為專門性人才。職業(yè)高中教育要通過對學生的培養(yǎng)使他們具備較高的專業(yè)技術能力，同時在學習過程中使他們具備更高的知識能力。在培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力的同時，教師要重視學生體育能力的發(fā)展，使他們在為社會做出更多貢獻的基礎上提高身體素質，為以后的工作和學習打好基礎。職高體育要在提高學生身體素質的基礎上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，在進行不斷的體育實踐過程中讓他們掌握體育技能和技巧，具備更高的綜合素質，促進專業(yè)知識的學習，成為社會需要的人才。

1、職高體育教學現狀

1.1 課堂教學模式陳舊

社會的急劇發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而當前職業(yè)高中對當前體育教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師只是一味的根據教學大綱安排教學內容，缺乏創(chuàng)新，從而導致學生易對常規(guī)的體育課產生抵觸心理，甚至許多喜歡體育運動的學生卻不想上體育課，使學生沒有獲得必需的體育運動，由于教師為學生安排運動量沒有考慮到每個學生的情況，而使體質弱的學生產生運動疲勞。

1.2 教學結構及成績考評呆板

在傳統(tǒng)的體育教學模式下，不僅限制了教師的教學方式和思路思維，更限制了學生自身綜合素質的發(fā)展，學生在教師固定的安排下難以對運動都產生興趣，不能獲得良好的運動體驗，難以實現終身體育的目標，而且教師在對學生的體育成績的考評過程中過度重視學生的考核分數，而忽略了學生的個體差異，也忽略了與學生的有效溝通，致使學生過度的進行考試項目的鍛煉，忽略了自己的愛好，也不能根據自身去選擇最適合自己的運動，最終的考核分數過于片面，與學生自身體育素質存在差異，學生并不能正確的對自己的身體素質進行評價，無法獲知自己的運動強項，從而遏制了學生各方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2、職高體育教學選擇式教學的正確運用

2.1 突出“實用性”

根據學生職業(yè)技術和職業(yè)體能所需要的身體素質開展體育教學，如對需要上肢力量的木工專業(yè)、鉗工專業(yè)、烹飪專業(yè)，進行舉重、單雙杠、啞鈴學習；對需要高空環(huán)境下工作的電工、建筑專業(yè)，進行攀登、爬桿等練習；對需要快速反應、協(xié)調配合的司機專業(yè)，進行拳擊武術等練習；對需要耐心細致的財會專業(yè)、電器維修專業(yè)、微機專業(yè)，進行太極拳、氣功等練習；對需要熱情活潑的公關、導游專業(yè)、幼師專業(yè)，進行健美操、體育舞蹈等練習；對形體要求較高的賓館服務、幼師、文秘等專業(yè)，可選擇健美鍛煉、形體操等進行教學。這樣能使學生感到上體育課對自己職業(yè)的學習工作很有幫助，今后有用，就愿意練。

2.2 突出“補償性”

根據職業(yè)勞動對身體帶來的不良影響，選擇具有保健、矯正和預防職業(yè)病的體育教學內容。如財會、服裝、家用電器、微機等專業(yè)，長期靜座，低頭含胸，胸部和心血管得不到發(fā)展，應選擇跑步和健美訓練等，以彌補運動不足，鍛煉心肺，矯正體形。商業(yè)服務、烹飪、紡織等專業(yè)，長期站立易使下肢淤血，發(fā)生靜脈曲張，應選擇慢跑、單雙杠和倒立等練習，加強下肢肌肉對血管的`’哪筒”擠壓作用，預防職業(yè)病。

2.3 突出“合理性”

根據學生職業(yè)學習勞動量來合理安排體育教學內容和運動量。如學習勞動量大時運動量小，學習勞動量小時運動量則大。并應體現出“選擇性”、“針對性”，對長時間不活動部位選擇幅度大的練習，對長時間屈縮的部位選擇伸展練習等。同時教育學生懂得，較大強度的勞動后進行適量的體育活動，可起到積極的休息作用。

3、有效教學方法激發(fā)學生的探究性

3.1 開放法

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”要讓學生具有獨立思考和探究的能力，教師在教學體育項目的動作時，不僅要讓學生領會教師的示范動作，還要從體育理論層次上進行深入分析，根據身體的協(xié)調性掌握運動的技巧。在教學過程中，教師對體育項目的理論講解之后，然后給學生做出示范動作，讓他們在練習過程中對正確的動作進行探討。這個探討是基于對理論理解的基礎上進行的。所以，在開放、自由的環(huán)境中提高他們對體育項目的掌握，能讓學生的思維更積極，并使他們通過練習和運動效果反復比較和探索，最終找到正確的方法。在這個過程中，教師要對學生多進行鼓勵，讓他們保持長時間的探索欲望；在學生遇到困惑時，對他們要少批評，要引導學生積極地分析和思考，促進他們思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成。

3.2 發(fā)現法

在體育教學中運用發(fā)現法來激發(fā)學生在學習過程中的主動型，使他們在探究過程中不斷有所發(fā)現，讓學生感受到體育學習中獲得的成就感，激發(fā)他們更積極地進行體育學習。在發(fā)現法的教學運用過程中，教師對學生理解和掌握不了的體育理論和體育技能不能直接告訴他們答案，不然會讓學生形成惰性思維，不利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，而是要通過啟發(fā)和引導讓學生利用已經掌握的體育技能和經驗來思考與探索，最終掌握正確的體育技能，并輕松地理解和掌握體育技能的理論知識。

結束語

綜上所述，職高體育教學的目的不是單純?yōu)榱嗽隗w育競技比賽中獲得名次，運用單一的強化訓練也不能達到體育教學的真正目的。在教學中，體育教師要深入研究教學要求，創(chuàng)設新穎的教學方式，讓學生在積極探索和自主學習過程中獲得體育能力的提高，促進身體素質增強的同時，使思維能力和探究能力也獲得提高。在體育教學過程中，教師要讓學生進行體育實踐，提高他們對體育技能的理解和掌握，同時要培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感，使整個班級的學風更積極，促使職高體育教學效率不斷提高。

[1]毛振明.關于體育教學模式的研究[J].廣州體育學院學報，2000