應用技術型大學實施創(chuàng)客教育的路徑探索

王 娟

（池州學院 數(shù)學與計算機學院，安徽 池州247000)

在我國現(xiàn)階段，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢不可擋，有很多高校已經(jīng)開啟了向應用技術型大學轉(zhuǎn)變的步伐。創(chuàng)客教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這與應用技術型大學的人才培養(yǎng)目標相匹配，對創(chuàng)客教育的嘗試契合了應用技術型大學與時俱進發(fā)展的需要[1]84-87。

在借鑒國、內(nèi)外高校實施創(chuàng)客教育的具體經(jīng)驗與措施的基礎上，結(jié)合應用技術型大學的特點和實際，探索應用技術型大學實施創(chuàng)客教育的基本路徑：在思想意識領域充分認識創(chuàng)客教育意義，積極營造創(chuàng)客文化氛圍，為創(chuàng)客教育的實施創(chuàng)設良好的起點與外部環(huán)境；在規(guī)劃設計領域高度重視整體設計，靈活選擇創(chuàng)客教育方式，為創(chuàng)客教育的實施鋪路搭橋；在實踐保障領域傾情打造創(chuàng)客師資隊伍，著力建設創(chuàng)客空間，使創(chuàng)客教育能夠真正塵埃落定。

一、思想意識領域：充分認識創(chuàng)客教育意義，積極營造創(chuàng)客文化氛圍

(一)充分認識創(chuàng)客教育對應用技術型大學人才培養(yǎng)的重要意義

近年來，作為重在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的一種新型教育方式，創(chuàng)客教育在國、內(nèi)外高校受到越來越多的重視和推崇。美國各大高校通過多種方式推進創(chuàng)客行動，建設用于支持跨學科聯(lián)合創(chuàng)新的創(chuàng)客空間，分享創(chuàng)客成果和創(chuàng)客案例[2]21-29；英國的斯旺西大學、班戈大學、阿伯里斯特威斯大學等聯(lián)合創(chuàng)辦了英國最知名的創(chuàng)客教育基地[3]23-26；清華大學、深圳大學、同濟大學作為國內(nèi)創(chuàng)客教育的先鋒，紛紛制定并實施創(chuàng)客教育計劃，并建立了我國三大著名的創(chuàng)客空間[4]40-44。各大高校對創(chuàng)客教育的積極響應顯然不是一時的盲從，而是洞悉到創(chuàng)客教育對高校的發(fā)展有著深刻的意義。

1.創(chuàng)客教育有利于提升大學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我國大學生的理論基礎知識并不比發(fā)達國家的學生差，但是實驗創(chuàng)新能力與發(fā)達國家的學生卻有一定差距，在國際上一些高端、重要的比賽中屢見一般。著名的錢學森之問使我們不得不深刻地思考和反省當前我國高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題[5]38-41。

創(chuàng)客教育立足于豐富學生的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和實踐能力。創(chuàng)客教育模式下，學生擁有很大的創(chuàng)造自由性，可以自主選擇創(chuàng)造方法與工具資源，帶著問題有目的地去學習，在創(chuàng)造產(chǎn)品的過程中獨立或與其他創(chuàng)客協(xié)同地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這種基于創(chuàng)造的學習有利于提升大學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力[6]，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為應用技術型大學的發(fā)展提供了一個全新的思路。

2.創(chuàng)客教育有利于提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推進經(jīng)濟社會發(fā)展

2015年7月4日國務院印發(fā)的 《關于積極推進 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》中明確了 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重點內(nèi)容。在信息時代和知識社會2.0模式的創(chuàng)新形態(tài)背景下，我國在互聯(lián)網(wǎng)技術、應用以及跨界融合等方面取得了積極進展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”技術為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了堅實的技術支持。在創(chuàng)客教育環(huán)境中學生能夠較早接觸到這些前沿技術，從而掌握新的就業(yè)技能[7]105-108。另外，目前我國經(jīng)濟發(fā)展面臨新常態(tài)，加強創(chuàng)客教育與專業(yè)教育的有效銜接，對學生進行交叉學科訓練，使學科的交叉融合與經(jīng)濟社會發(fā)展接軌，有利于提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而更為有效地推進我國經(jīng)濟社會發(fā)展。

(二)厚植創(chuàng)業(yè)文化，積極營造濃厚的高校創(chuàng)客氛圍

“創(chuàng)客文化”有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加快創(chuàng)客教育實施步伐。比如，以創(chuàng)造和創(chuàng)新為本質(zhì)的“車庫文化”推動著美國創(chuàng)客運動的發(fā)展，也推動了2014年6月17日白宮首次創(chuàng)客嘉年華的誕生。清華大學通過創(chuàng)客講座、創(chuàng)客工作坊、創(chuàng)客教育引導項目等活動，營造出“動手造萬物”的高校創(chuàng)客文化氛圍。應用技術型大學應結(jié)合自身實際，從地方需求出發(fā)，緊緊圍繞技術型人才培養(yǎng)目標的育人本質(zhì)，從源頭上厚植創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的創(chuàng)客氛圍，引導大學生理性、務實地投身于創(chuàng)客行動。

1.利用社交媒體的宣傳與交流作用

一方面，在學校廣播、電視、報紙、網(wǎng)站上開設專題、專欄對創(chuàng)客教育進行報道，讓學生和校外人員每天都能聽到、看到關于創(chuàng)客教育的動態(tài)信息，了解高校創(chuàng)客教育的開展情況；另一方面，學生可將自己的創(chuàng)新想法、產(chǎn)品原型通過媒體或網(wǎng)絡平臺公開，在與他人的交流中獲得新的創(chuàng)造靈感，使校內(nèi)創(chuàng)客教育與校外創(chuàng)客教育相融合相促進。

2.鼓勵學生參加不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點，在院校兩級舉辦各種類型的創(chuàng)客比賽，將優(yōu)秀作品推薦到社會上參加各類比賽。學生在比賽中積累經(jīng)驗、提高能力。

3.舉辦各類創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客知識講座和參觀訪問等系列活動

在嘉年華上創(chuàng)客們展示優(yōu)秀的創(chuàng)客作品，相互交流創(chuàng)造經(jīng)驗和體會。根據(jù)學生的需求定期地有針對性地開展創(chuàng)客知識講座，普及創(chuàng)客知識、經(jīng)驗和技能。不定期地開展以創(chuàng)客行動為主題的參觀訪問等系列活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)意思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鼓勵創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

4.組織成立各類大學生創(chuàng)客社團

通過創(chuàng)客社團形成具大的輻射力和影響力，使大批學生將大量的課余時間用在創(chuàng)造創(chuàng)新上。北師大教育學部組建創(chuàng)客社團并配備專業(yè)創(chuàng)客導師，以社團形式為延伸，和企業(yè)合作，通過各種渠道募集創(chuàng)業(yè)基金，以創(chuàng)客社團為平臺爭取各方資源，為實現(xiàn)同學們的創(chuàng)業(yè)夢想廣開門路[8]54-58。河海大學常州校區(qū)成立的創(chuàng)客社團屢次在大學生科技創(chuàng)新比賽中取得好成績，成為河海大學創(chuàng)新教育示范點，產(chǎn)生了廣泛的社會影響[9]83-85。

二、規(guī)劃設計領域:高度重視整體設計，靈活選擇創(chuàng)客教育方式

（一）重視創(chuàng)客教育的整體設計

1.對現(xiàn)行的體制機制進行改革，將創(chuàng)客教育納入到學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃中

芝加哥藝術學院將創(chuàng)客教育作為本校未來發(fā)展的核心理念，對創(chuàng)客教育的實施、推廣作了精心的規(guī)劃和設計[10]。溫州大學構(gòu)建了“全校層面－專業(yè)層面－試點班層面”的創(chuàng)客教育體系，該體系以崗位創(chuàng)業(yè)為導向逐層遞進，開辟了創(chuàng)客教育與專業(yè)教育深度融合的新途徑，建立了創(chuàng)客教育運行較為科學的新機制[11]87-91。應用技術型大學更應該將提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為技術性人才培養(yǎng)的第一要務，將創(chuàng)客教育納入教學主渠道，融入人才培養(yǎng)全過程。

2.重視對實施創(chuàng)客教育所需資源和支持的規(guī)劃

在創(chuàng)客活動中，如果創(chuàng)客們能夠得到大力支持，快速找到所需的資源和工具，則更容易建立實現(xiàn)創(chuàng)客目標的信心，實現(xiàn)有效創(chuàng)造[12]。因此，對創(chuàng)客教育實施過程中所需要的資源和支持要提前進行規(guī)劃。例如，麻省理工學院為提升對該校創(chuàng)客空間的利用率，以方便學生快速查詢、定位校內(nèi)可用的創(chuàng)客空間與工具，開發(fā)了一個稱之為Mobius的網(wǎng)絡與移動APP[13]。黃淮學院的黃淮創(chuàng)客空間內(nèi)配備了3D打印機、激光雕刻機等大型工作設備，整個空間實現(xiàn)了wifi全面覆蓋，辦公座位全部免費開放[14]24-25。應用技術型大學要采用新的信息技術方案和服務模式，提升對創(chuàng)客行動的支持力度。比如：整合各方資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間；建立創(chuàng)客在線交流支持平臺，提供開放的項目庫以及軟硬件設計創(chuàng)新工具等，在線上引入新的想法和項目并提供持續(xù)的反饋等。

(二)靈活選擇合適的創(chuàng)客教育實施方式

國、內(nèi)外高校主要采用以下4種創(chuàng)客教育實施方式，應用技術型大學可靈活選擇將其相互組合來使用。

1.自由學習

由學校構(gòu)建開放、自由、松散的創(chuàng)客空間，學生們根據(jù)自己的創(chuàng)意想法或者學校組織的一些主題式創(chuàng)客活動，自行使用創(chuàng)客空間的資源進行自由創(chuàng)造，激發(fā)學生的創(chuàng)意想法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使其內(nèi)生性地產(chǎn)生對創(chuàng)客教育的需求。

2.將創(chuàng)客教育整合于常規(guī)課程中

該方式的重點在于將創(chuàng)客教育巧妙地與常規(guī)課程相結(jié)合，是目前各高校公共基礎課教學中常用的一種創(chuàng)客教育方式。例如，美國芝加哥藝術學院的現(xiàn)當代實踐系在為一年級學生開設的先修課程中，提供了3D打印資源，為學生進行先期的基于技術和藝術技巧的教學指導[13]；同濟大學藝術與傳播學院為大一新生開設3D設計與打印開源硬件、Scratch趣味編程等基礎課程來消除學生對現(xiàn)代技術的畏懼[4]40-44。應用技術型大學也可將3D打印、激光雕刻機等新興技術與傳統(tǒng)課程教學資源相結(jié)合。

3.專門的創(chuàng)客教育課程

越來越多的高校以設置輔修學分的方式，開設諸如智能控制、傳感器等和新一代物聯(lián)網(wǎng)技術有關的拓展類創(chuàng)客教育課程。例如，美國的卡內(nèi)基梅隆大學為支持學生開展跨學科的創(chuàng)新學習，在設立的8個交叉學科輔修創(chuàng)客課程項目中，新增了30多門跨學科的創(chuàng)客教育課程[14]24-25。清華美院將創(chuàng)客模式應用于正式學習系統(tǒng)，開設了全校選修課“設計與科技創(chuàng)業(yè)實驗室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。應用技術型大學可在已有的專業(yè)化資源基礎上，進行復合型專業(yè)建設，增加一定數(shù)量的創(chuàng)客教育課程，供學生自主選修[15]。比如，面向全校學生開設“如何制作(幾乎)一切東西”，以幫助學生學會使用數(shù)字化技術與工具制作產(chǎn)品。

三、實踐保障領域:傾情打造創(chuàng)客師資隊伍，著力建設創(chuàng)客空間

（一）建設創(chuàng)客師資隊伍

教師是推進高校創(chuàng)客教育前進的關鍵因素。由于大部分創(chuàng)新都發(fā)生在跨學科領域，創(chuàng)客實踐需要組成跨學科教學團隊，發(fā)揮個人技術特長，提升整體業(yè)務水平。應用技術型大學在師資隊伍建設上要本著“內(nèi)部培養(yǎng)為主、外聘企業(yè)專家為輔”的原則，將校內(nèi)熱衷于創(chuàng)客行動的不同專業(yè)教師進行組合，并借助外力，培養(yǎng)專業(yè)型和兼職型兩大類創(chuàng)客教育師資。

1.內(nèi)部培養(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)客教師

創(chuàng)客師資隊伍建設最快最有效的途徑是選派部分專業(yè)強、技術硬的教師到國內(nèi)、外運作比較成熟的創(chuàng)客空間去學習，比如美國的TechShop、中國深圳的柴火、北京的Maxpace、上海的新車間等，以期掌握創(chuàng)客空間的運營流程和一些專業(yè)工具的使用。

2.外部聘請兼職型創(chuàng)客教育專家

創(chuàng)客師資隊伍建設的另一條捷徑是讓企業(yè)介入高校。可有計劃有步驟地選派部分教師深入企業(yè)一線進修學習，或從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的專家，從社會上吸收一些超級創(chuàng)客進行授課指導，借助外力壯大師資隊伍。比如，黃淮學院為大學生創(chuàng)客配備的創(chuàng)業(yè)導師，就分別來自以“蘋果皮之父”潘泳為代表的孵化器走出來的成功企業(yè)家團隊、以華為通信為代表的企業(yè)專家導師團隊等[16]18-26。這些專業(yè)領域的導師團隊和大學生創(chuàng)客分享他們的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)計劃進行評估與決定，協(xié)助大學生創(chuàng)客制定新創(chuàng)企業(yè)成長計劃，提供技術指導和前瞻性的建議，幫助大學生創(chuàng)客真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

(二)著力打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間

“創(chuàng)客空間”指的是一個存放創(chuàng)造資源和工具的物理空間，是創(chuàng)客們進行聚會交流、分享經(jīng)驗、開展合作的場所，是創(chuàng)客教育得以實施的物質(zhì)基礎。但更重要的是“創(chuàng)客空間”具有一定的教育目標指向性——讓創(chuàng)客根據(jù)不同的主題，積極、主動、有效地設計、建模并創(chuàng)造作品。高校創(chuàng)客空間的創(chuàng)建有多種策略，應用技術型大學可綜合使用以下幾種。

1.尋求政府或上級主管部門的支持

向上級政府或主管部門尋求資金、技術、人力資源上的支持。如2015年5月24日，在上海市教委的大力支持下，上海市成立了“創(chuàng)客教育聯(lián)盟”，很大程度上推動了同濟大學、上海交大等高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展[4]40-44。

2.校企合作共建

應用技術型大學在人力物力有限的情況下，可以采取與地方企業(yè)合作，尤其是與技術類、制造類企業(yè)合作的方式推動創(chuàng)客空間的建設。學生既掌握了一定的技術技巧，又提升了創(chuàng)造能力；而高校可以利用企業(yè)提供的技術與資源大力豐富創(chuàng)客空間的建設；反之，企業(yè)又可巧借高校的研發(fā)能力推動企業(yè)自身的發(fā)展。這樣形成企業(yè)、學校、學生“三方受益、互利互惠”的合作機制，推動學校創(chuàng)客教育的發(fā)展。

比如，福賽大學與Maker Studio公司共同合作打造了一個創(chuàng)客空間，該空間集數(shù)字故事、制作技巧和在線視頻傳輸系統(tǒng)于一體，學生在真實的產(chǎn)品制作過程中，逐步獲得必要的數(shù)字制作技術，提升學生的制作與創(chuàng)造能力[17]。目前，海爾集團聯(lián)合教育部教育管理信息中心，在重慶郵電大學、青島科技大學、華北電力大學等多家高校建立了設施完備、功能完善的高校創(chuàng)客孵化機構(gòu)——創(chuàng)客實驗室（M-lab），為大學生創(chuàng)客的創(chuàng)意商業(yè)化提供了全方位的轉(zhuǎn)化服務與支持[18]94-96。

3.對現(xiàn)有實驗室或圖書館進行改造

一般的專業(yè)實驗室只對特定專業(yè)的教師和學生開放，服務對象單一。高校創(chuàng)客空間則要注重多門學科的相互結(jié)合，具有為多學科服務的綜合功能，因此應用技術型大學可以采用對現(xiàn)有實驗室進行改造的方式，在原有設備的基礎上，構(gòu)建具有多學科綜合性質(zhì)的“創(chuàng)客實驗室”，以支持不同學科背景的創(chuàng)客參與。但考慮到創(chuàng)客空間的充分開放性，更好的方式是將創(chuàng)客空間設在圖書館。例如，美國內(nèi)華達大學基于圖書館建設了美國最有趣的創(chuàng)客空間——科學圖書館創(chuàng)客空間[19]。清華大學、同濟大學、西南交通大學的創(chuàng)客空間也是基于圖書館而建設的。

四、結(jié) 語

創(chuàng)客教育的實施對提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對促進應用技術型大學與時俱進的發(fā)展，推動國家與社會的各項建設有著重要的實踐價值，但由于它畢竟是一種新生的、必須與生產(chǎn)制造過程緊密結(jié)合的教育方式，在具體實施過程中，還面臨著相當多的問題。比如創(chuàng)客教育過于依賴對現(xiàn)代化技術的掌握程度，應用技術型大學多分布在經(jīng)濟較落后的偏遠地區(qū)，由于技術滯后，創(chuàng)客教育很難推進；另外，創(chuàng)客空間的建設、個性化軟硬件資源的配置，都需要大量的資金支持，由于場地和經(jīng)費的限制，很多應用技術型大學沒有能力建設自由開放的創(chuàng)客空間及購買創(chuàng)造資源和工具；創(chuàng)客教師要具有極高的綜合性素質(zhì)能力，應用技術型大學很難在短時間內(nèi)培養(yǎng)符合數(shù)量和質(zhì)量要求的創(chuàng)客教師；更重要的是，目前針對應用技術型大學，國、內(nèi)外還沒有一套系統(tǒng)成熟的創(chuàng)客教育模式可供參考，創(chuàng)客教育的實施、發(fā)展、普及與推廣還需要相當長的一個過程，應用技術型大學要深入把握創(chuàng)客教育的內(nèi)涵意義、實踐價值，在結(jié)合自身實際的基礎上，緊緊圍繞“為地方培養(yǎng)應用型技術人才”的培養(yǎng)目標，承擔起創(chuàng)客教育的重任。

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