第二課堂對工科學生人才培養(yǎng)促進作用研究

楊卓輝 赫英迪

黑龍江大學建筑工程學院

第二課堂對工科學生人才培養(yǎng)促進作用研究

楊卓輝 赫英迪

黑龍江大學建筑工程學院

目前對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們當代高校教育改革中的重點內容，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足社會對創(chuàng)新型人才的需要，第二課堂作為第一課堂的補充對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，也是高校深入學習實踐科學發(fā)展觀應承擔的義不容辭的責任。本文分析了新時期第二課堂建設的變化趨勢。最后結合學院本科生第二課堂教育的實踐，從自身出發(fā)，闡述我院師生在土建類大學生第二課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的一些探索對工科學生第二課堂的教育培養(yǎng)提出相關建議。

工科生；第二課堂；人才培養(yǎng)

隨著我國經濟社會的發(fā)展，職場對人才的要求發(fā)生變化。除了需要過硬的專業(yè)知識水平以外，更要求具有創(chuàng)新能力，但在傳統(tǒng)教育模式下以老師的為主體，由老師向學生灌輸理論知識，學生單方面被動得接受所授知識的形式儼然不能滿足新時代的發(fā)展要求。因此，利用課余時間，開展與課堂教學內容相關的、以實踐創(chuàng)新為主的第二課堂教育對培養(yǎng)工科生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

一、第二課堂教育對工科生人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

所謂第二課堂是相對于第一課堂而言，它是在教學計劃規(guī)定的必修課程以外，由學生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學內容的補充和深化，是為了提高學生的動手能力、拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動的總稱。

興趣是最好的老師，第二課堂正是鼓勵和支持工科學生的良好途徑。通過學生自主選擇教學方式，既增加了主觀能動性也避開了第一課堂的活動內容單一、陳舊的弊端。只要是有共同的興趣愛好，不分年級、人數，都可以得到相同的機會展示自己，也能從別人那里學到自己不熟悉的其他的知識。在這整個過程中很大程度地激發(fā)了學生對知識的探求，學到更多在第一課堂上學不到的知識。

培養(yǎng)工科大學生對事物具有前瞻性是人才培養(yǎng)里面不可或缺的一環(huán)。第二課堂的特點是可以突破空間的限制，走出課堂、走出校園，與社會進行及時的信息交換，在拓展了知識面的同同時，也能了解社會對于自身專業(yè)知識的最新信息，有助于學生與時俱進，更好地去調整自己日后的就業(yè)規(guī)劃，對專業(yè)的前景和相應技術的應用與發(fā)展有更好的認知。隨著社會的發(fā)展與需求，人才的培養(yǎng)不但需要第一課堂系統(tǒng)、嚴格的理論知識教育，更需要第二課堂對學生的動手實踐能力進行鍛煉。通過第二課堂靈活運用在第一課堂所學的知識，提高學生的實踐能力。與此同時，以服務第一課堂、鞏固所學專業(yè)知識為主要內容，并在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。相對于傳統(tǒng)的教育模式，第二課堂的補充可以彌補第一課堂對學生創(chuàng)造意識和動手能力的不足；通過自主選擇的方式更好地發(fā)揮學生的主體意識，另學生更有積極性，在學習過程中通過發(fā)現和解決問題激發(fā)了學生對學習的興趣，在不增加學生的負擔的同時，為學校提供了一個更好的人才培養(yǎng)方式，能夠向社會輸送更加優(yōu)秀高水平人才。

二、開展第二課堂是高校人才培養(yǎng)的趨勢并有明顯成效

我院通過第二課堂的建設，創(chuàng)立了土木工程專業(yè)力學愛好協(xié)會、建筑新型材料創(chuàng)新實踐小組。這些科技社團在培養(yǎng)我院工科學生的創(chuàng)新實踐能力發(fā)揮了重要的作用。

在開展一系列的科技活動時，經驗豐富基礎扎實的老成員會帶領新成員，手把手帶著新成員去了解如何使用最新的儀器以及新型建筑材料的特性，并且在老師的教導下共同去探究不同樓宇建筑與橋梁建筑在力學結構上的差異并且對其進行探討從而合理優(yōu)化達到經濟效益最大化。在一系列的實踐活動中，學生的學習興趣得到了培養(yǎng)，并且對于在平時課堂上學習的內容有了更加深度的了解，在成功探討出新的優(yōu)化方案而感到喜悅的同時，學生的專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能上了一個新的臺階，對日后的專業(yè)技能的學習與實踐的勁頭就更加大，更有力學學院培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

知識量的寬廣很大程度決定了一個人的創(chuàng)新能力，對工科生而言，多掌握其他專業(yè)的知識就有可能在兩門或者三門甚至更多不同的專業(yè)知識中找到共同的聯(lián)系，以達到學術創(chuàng)新的目的。經過第二課堂的開展，學生充分地利用了其課外的空余時間，加深了對材料力學、結構力學、鋼筋混凝土結構、鋼結構等課程的認知并對其產生了濃厚的興趣，形成了專業(yè)學習的熱潮，這不單單有利于學生的個人發(fā)展，更有利于形成良好的學習氛圍。對于高年級功課學生而言，將所學專業(yè)知識和具體實踐相結合，有利于提升學生的理解和實踐運用能力；對于低年級學生而言，在一開始就對專業(yè)產生濃厚的興趣并保持熱忱更有利于其以后的學習與發(fā)展?？偟膩碚f對工科生的培養(yǎng)是百利而無一害的，并且效果十分顯著。從此可見，第二課堂的開展是日后工科教學的一個趨勢，也是一個信號。高校通過培養(yǎng)并建設優(yōu)勢明顯、特色鮮明的本科專業(yè)，以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，全面提高人才培養(yǎng)的質量，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、結論

隨著科技的發(fā)展，我國要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，培養(yǎng)優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的高素質人才是根本，工科大學生作為其中的主力軍，隨著國家對魚應用型專業(yè)人才的需求日益增多，我們應該轉變思路，從傳統(tǒng)教育慢慢轉型型，加大對第二課堂的投入與建設，不斷提高第二課堂的質量，更好地讓第二課堂去服務第一課堂，補充第一課堂的短板。這是教育的一種創(chuàng)新也是一種機會，把握這個機會更好地培養(yǎng)高素質人才服務社會正是第二課堂的目標。

[1]劉大允，基于優(yōu)化第二課堂活動設計的大學生思想政治教育新模式探析[J]， 中國高教研究，2007(03)：84-85，

[2]張存庫，基于第二課堂建設的大學生素質教育探索與實踐[J]，中國高教研究，2007(10)：90-91，

[3]秦錄芳，第二課堂科技活動技能培訓體系構建的探索[J]，職業(yè)教育研究，2007(10)：121-122.

本文為2016年黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目(指導項目)結題成果，項目編號2016102128363

楊卓輝(1996- )，男，廣東廣州人，在讀本科生，專業(yè)為給排水科學與工程，

赫英迪(1991- )，女，黑龍江哈爾濱人，助教，輔導員。