當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)的多維困境及其消解

章 雪，王 管

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當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)的多維困境及其消解

章 雪，王 管

（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223300）

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，而貧困大學(xué)生作為高校中的弱勢(shì)群體，其就業(yè)問題更需要引起高等教育管理者的高度重視。貧困畢業(yè)生面臨著就業(yè)社會(huì)資本匱乏、就業(yè)能力不足、就業(yè)心理復(fù)雜等多重就業(yè)壓力，重構(gòu)貧困大學(xué)生的就業(yè)支持體系，催生新的職業(yè)領(lǐng)域，拓寬新的就業(yè)空間，對(duì)解決當(dāng)前高校貧困畢業(yè)生就業(yè)難題、促進(jìn)其順利就業(yè)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

貧困大學(xué)生；就業(yè)困境；消解

0 引言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展仍處于關(guān)鍵時(shí)期，高校畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)畢業(yè)生及家庭的切身利益，也關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉大業(yè)，關(guān)系到高等教育的健康持續(xù)發(fā)展。而貧困大學(xué)生的就業(yè)工作是高校畢業(yè)生工作的重要組成部分，解決貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，不僅能解決他們自身的生存問題，同時(shí)也有利于維護(hù)社會(huì)公平正義與和諧發(fā)展。

1 問題的緣起與界定

20世紀(jì)80年代以來，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的建立和改革開放的深入，我國的大學(xué)生就業(yè)政策由計(jì)劃分配調(diào)整為“雙向選擇，自主擇業(yè)”，并逐步形成了即時(shí)就業(yè)、延時(shí)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、考研和出國等多種就業(yè)途徑和渠道，大學(xué)生這一規(guī)模性人力資源有了轉(zhuǎn)化為人力資本的更大自由空間和主體性，對(duì)人力資源的優(yōu)化配置起到了極大促進(jìn)作用。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)市場也隨之發(fā)生重大變化。首先，就業(yè)數(shù)量供需失衡。社會(huì)提供的就業(yè)崗位數(shù)跟不上大學(xué)畢業(yè)生數(shù)增加的速度，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)、人職不匹配，大學(xué)生降低薪金標(biāo)準(zhǔn)、工作環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)與其他勞動(dòng)者競爭，甚至出現(xiàn)“零工資就業(yè)”，其結(jié)果是零和博弈。其次，區(qū)域匹配結(jié)構(gòu)性失衡。由于中東部地區(qū)、部分大城市因政治、經(jīng)濟(jì)等因素形成罕有的頂端優(yōu)勢(shì)資源，所蘊(yùn)含機(jī)會(huì)收益顯著高于其他地區(qū)和城市，不少大學(xué)生寧可放棄專業(yè)、降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也不愿意離開大城市。然而，隨著為解決“大城市病”而推出的控制人口規(guī)模等政策，畢業(yè)生留在“北上廣深”變得越來越難。據(jù)調(diào)查，“2015年，不少簽約央企國企的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生在網(wǎng)上發(fā)聲，稱自己因‘超齡’被告知無法解決北京戶口，面臨解約。清華畢業(yè)生京外就業(yè)率接連3年突破50%。”[1]第三，就業(yè)供需結(jié)構(gòu)失衡。由于高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求在銜接上的錯(cuò)位或局部滯后，反映在就業(yè)市場上就是真正適應(yīng)企業(yè)需求的具備專用知識(shí)及素質(zhì)的人才供給不足，出現(xiàn)大學(xué)生群體的摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

貧困大學(xué)生約占在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，已成為一個(gè)不容小覷的群體。就業(yè)是個(gè)體融入社會(huì)的契機(jī)，也是高校家庭貧困畢業(yè)生獲取社會(huì)身份的主要載體和建立獨(dú)立社會(huì)人格的社會(huì)化過程。貧困大學(xué)生懷揣著夢(mèng)想，但“夢(mèng)想難以照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”，他們面臨著就業(yè)壓力大、社會(huì)資本匱乏、就業(yè)素養(yǎng)不足等多重困境，這些困境對(duì)于他們和身后貧困家庭的夢(mèng)想和期望，無疑是當(dāng)頭棒喝。要改變這種尷尬境地，只有實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生的充分就業(yè)，才能讓邁出放飛人生夢(mèng)想的第一步。

2 貧困大學(xué)生他們面臨的就業(yè)困境

2.1 貧困大學(xué)生面臨多重就業(yè)壓力

隨著高等教育的不斷發(fā)展以及高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，我國高校畢業(yè)生數(shù)量快速增長，據(jù)統(tǒng)計(jì)，“2017年高校畢業(yè)生達(dá)到795萬人，比2016年增加了30萬人，如果加上中職畢業(yè)生和2016年尚未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)量，待就業(yè)人員加在一起約有1500萬?！盵1]伴隨著畢業(yè)生數(shù)量的急劇膨脹，大學(xué)生就業(yè)也面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。在此種形勢(shì)下，很多畢業(yè)生在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下把留學(xué)、考研、參加各種素質(zhì)、技能培訓(xùn)和考取職業(yè)資格證書作為暫緩和規(guī)避就業(yè)壓力、增加就業(yè)砝碼的途徑。而很多貧困大學(xué)生由于受經(jīng)濟(jì)狀況、現(xiàn)實(shí)條件的限制以及所肩負(fù)的家庭責(zé)任，不得不放棄進(jìn)一步提升能力的機(jī)會(huì)，選擇盡快走上工作崗位以分擔(dān)家庭重?fù)?dān)。此外，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增加和就業(yè)市場的逐漸飽和，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為一種重要的方式和趨勢(shì)?！皳?jù)前程無憂發(fā)布的《2016應(yīng)屆畢業(yè)生求職到位率調(diào)查報(bào)告》，2015屆大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的占1.3%?！盵1]一些大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型案例也證明了創(chuàng)業(yè)對(duì)緩解就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)意義。但貧困大學(xué)生由于缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和相應(yīng)的社會(huì)資源，在畢業(yè)時(shí)很少能夠提出自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。因此，一些貧困大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)困難和能力欠缺的雙重影響下，在人才市場競爭中明顯處于弱勢(shì)。

2.2 貧困大學(xué)生就業(yè)社會(huì)資本匱乏

社會(huì)資本在大學(xué)生就業(yè)過程中起著舉足輕重的作用，并有助于彌補(bǔ)勞動(dòng)力市場中的“信息不對(duì)稱”問題，“當(dāng)市場信息不充分時(shí)，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)架起了一座雙方溝通的橋梁，降低了搜尋成本”[2]?！巴葪l件下，擁有較廣泛、得力的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)的求職者，在擇業(yè)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)?！盵3]貧困大學(xué)生受諸多因素影響，社會(huì)資本極其匱乏，主要表現(xiàn)在：第一，就業(yè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)狹窄。我國高校畢業(yè)生就業(yè)大部分在完全競爭的勞動(dòng)力市場上實(shí)現(xiàn)，但中國是一個(gè)人情社會(huì)，在就業(yè)市場尚未發(fā)育成熟的情況下，社會(huì)資源在一定程度上成為市場的替代物。對(duì)于長期呆在“象牙塔”里的大學(xué)生來講，其所擁有的社會(huì)資源主要源于家庭成員，因其家庭成員所處社會(huì)層級(jí)的不同導(dǎo)致社會(huì)資源的差異。貧困大學(xué)生大部分來自農(nóng)村，或者城市下崗職工家庭，這些家庭的主要特征是父母的受教育程度、職業(yè)層次、經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位等都處于社會(huì)底層，家庭為子女提供的就業(yè)資源和信息比較少。“當(dāng)社會(huì)資本作為一個(gè)大學(xué)生無法控制的外生變量，影響、甚至決定著大學(xué)生的命運(yùn)時(shí)，就出現(xiàn)了‘自己栽樹、別人乘涼’的現(xiàn)象，這對(duì)大部分高校貧困學(xué)生而言是不公平的?！盵2]第二，就業(yè)信息資源渠道閉塞。就業(yè)信息的獲得也是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵因素。信息化時(shí)代，誰優(yōu)先獲得就業(yè)信息，誰就優(yōu)先覓得就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著校園文化生活的豐富以及市場化因素進(jìn)入校園，高校大學(xué)生逐漸意識(shí)到社會(huì)資源的重要性，在邁入社會(huì)之前就已經(jīng)習(xí)慣在校園生活中構(gòu)筑和運(yùn)用自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這種通過社會(huì)交往形成的關(guān)系網(wǎng)在一定程度上彌補(bǔ)了求職信息的不對(duì)稱。而貧困大學(xué)生由于缺乏相關(guān)資源以及良好的人際社交能力，在就業(yè)信息資源獲得方面受限，無法搶占就業(yè)先機(jī)。

2.3 貧困大學(xué)生就業(yè)專業(yè)素質(zhì)和能力不足

專業(yè)素質(zhì)和能力是大學(xué)生作為專業(yè)人才應(yīng)具備的，它是社會(huì)勞動(dòng)分工對(duì)就業(yè)產(chǎn)生的特殊要求，是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。當(dāng)前高等教育中存在的種種問題和貧困大學(xué)生自身的問題使得他們的素質(zhì)能力與用人單位的需求之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)。一是專業(yè)知識(shí)不足。貧困大學(xué)生大都來自社會(huì)底層和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，所受的基礎(chǔ)教育相對(duì)落后，加之受陳舊觀念、自身性格、區(qū)域和城鄉(xiāng)差距等因素影響，除少數(shù)學(xué)習(xí)成績比較突出外，多數(shù)綜合素質(zhì)表現(xiàn)一般；由于填報(bào)高考志愿存在較大的盲目性，導(dǎo)致許多困難學(xué)生不喜歡自己所學(xué)專業(yè)，或所學(xué)專業(yè)非自己所擅長的領(lǐng)域，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)不清，進(jìn)而失去奮斗方向。此外，當(dāng)前高校所開設(shè)的一些課程與社會(huì)需求脫節(jié)，高校忙于規(guī)模擴(kuò)張，忽視人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。二是專業(yè)實(shí)踐能力欠缺?！按髮W(xué)是學(xué)生綜合技能得到全面開發(fā)與鍛煉的場所?！盵4]532現(xiàn)在的用人單位越來越重視畢業(yè)生的綜合能力，調(diào)查表明，企業(yè)最看中大學(xué)生的以下幾種素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)和技能，敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)能力，溝通協(xié)調(diào)能力，基本的解決問題的能力，參加或組織社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力等。貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因一方面不得不放棄諸多職業(yè)資格考試、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，另一方面“把大量的課余時(shí)間用于勤工儉學(xué)，無暇參加各類技能培訓(xùn)、素質(zhì)拓展或文體活動(dòng)，缺乏實(shí)踐鍛煉和必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”[5]，從而無法滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力的要求。三是特殊素質(zhì)和能力不足。大學(xué)生就業(yè)市場上還有一個(gè)特點(diǎn)就是用人單位越來越注重畢業(yè)生的特長。大學(xué)生擁有某種特殊素質(zhì)和能力將極大提高自己在就業(yè)市場上的競爭力。由于高校非認(rèn)知技能的培育極為欠缺，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。培育的學(xué)生只具備通用型知識(shí)；另一方面，由于家庭背景和教育經(jīng)歷不同，在基礎(chǔ)教育階段，家庭富裕的學(xué)生一般在接受學(xué)校教育之外還會(huì)進(jìn)行課外的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等拓展學(xué)習(xí)，而貧困大學(xué)生能享受的優(yōu)質(zhì)教育資源就比較少，他們?cè)谔厥馑刭|(zhì)和能力方面與家庭富裕的學(xué)生的差距顯而易見，缺乏顯現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)的特長與愛好。

2.4 貧困大學(xué)生就業(yè)心理復(fù)雜

許多貧困大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，心理是復(fù)雜多變的，在擇業(yè)過程中，往往會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、怯懦、迷茫、焦慮、不安等多種心理問題和心理障礙，嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)。第一，肩負(fù)家庭的就業(yè)期望。貧困大學(xué)生把接受高等教育作為獲得未來收益的一項(xiàng)重要投資，在求學(xué)過程中往往承載著家庭“望子成龍”“望女成鳳”的期望，他們內(nèi)心也渴望通過上學(xué)、就業(yè)來改變現(xiàn)狀，出人頭地，同時(shí)又擔(dān)心能否實(shí)現(xiàn)期望，在這樣的雙重壓力下，很容易產(chǎn)生焦慮、緊張等心理問題。第二，背負(fù)家庭經(jīng)濟(jì)壓力。在就業(yè)過程中，有些貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，往往會(huì)在就業(yè)或是繼續(xù)深造的兩難選擇中矛盾困惑；或者因?yàn)榍舐毑怀?，屢遭挫折之后，變得缺乏信心和勇氣，不敢接受挑?zhàn)，從而產(chǎn)生怯懦、懈怠的心理。這些消極的因素使他們?cè)诰蜆I(yè)面試的時(shí)候，面對(duì)考官的提問不能隨機(jī)應(yīng)變，反應(yīng)遲鈍，加上自身在氣質(zhì)、言談等方面還有不足之處，因此他們?cè)诰蜆I(yè)市場上的競爭力相對(duì)薄弱。第三，職業(yè)生涯實(shí)效性差。職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，其中自我認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)工作世界、理性決策是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。貧困大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)方面，受到的教育較少，自我認(rèn)識(shí)和潛能更不易得到最大程度的發(fā)掘和發(fā)揮，難以發(fā)現(xiàn)并遵從內(nèi)心真正的需求；在了解工作性質(zhì)方面，可供利用的社會(huì)資源匱乏；在決策方面，父母的期望偏執(zhí)、文化層次不高的影響、家庭債務(wù)壓力往往會(huì)干擾貧困大學(xué)生理性決策的形成。

3 貧困大學(xué)生就業(yè)困境消解路徑

3.1 完善貧困大學(xué)生就業(yè)支持體系

首先，完善經(jīng)濟(jì)保障體系，減輕貧困畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范高校收費(fèi)問題，控制教育成本的上漲，降低貧困大學(xué)生的上學(xué)成本；加大對(duì)貧困大學(xué)生的有償資助力度，進(jìn)一步優(yōu)化國家助學(xué)貸款政策，支持商業(yè)銀行對(duì)貧困大學(xué)生發(fā)放國家助學(xué)貸款，同時(shí)推進(jìn)生源地信用助學(xué)貸款新政，繼續(xù)延長生源地信用助學(xué)貸款的還款國家貼息年限；鼓勵(lì)各級(jí)政府機(jī)構(gòu)以及高校設(shè)立貧困大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金，加大對(duì)貧困大學(xué)生的就業(yè)援助，減輕貧困大學(xué)生的就業(yè)經(jīng)濟(jì)壓力，讓他們后顧無憂。其次，完善制度保障體系，打通高校經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)體制機(jī)制障礙。繼續(xù)改革現(xiàn)行的人事制度，解除對(duì)人才流動(dòng)的束縛；改革戶籍制度，消除阻礙人員流動(dòng)的戶籍制度壁壘，進(jìn)一步對(duì)勞動(dòng)力市場的資源配置進(jìn)行優(yōu)化，使人力資源市場中的貧困大學(xué)生能夠自由流動(dòng)；加強(qiáng)人事檔案的科學(xué)管理，通過檔案管理信息化、數(shù)據(jù)化，實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生的信息資源聯(lián)動(dòng)共享，增強(qiáng)就業(yè)幫扶的針對(duì)性和有效性；完善社會(huì)保障，對(duì)貧困大學(xué)生給予更多幫扶。最后，完善法律保障體系，建立高校經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)公平競爭環(huán)境。完善相應(yīng)的法律法規(guī)，規(guī)范勞動(dòng)力就業(yè)市場秩序，確保公平競爭；加強(qiáng)政府就業(yè)監(jiān)管力度，確保就業(yè)政策制定科學(xué)有效，落實(shí)到位，保證貧困大學(xué)生充分就業(yè)；各級(jí)政府和教育主管部門應(yīng)當(dāng)盡力創(chuàng)造和維護(hù)公平的就業(yè)環(huán)境，規(guī)范就業(yè)市場和用人單位的招聘制度，避免歧視，給予貧困大學(xué)生更多的關(guān)愛；招聘單位是公平、公正、公開就業(yè)環(huán)境的營造者，應(yīng)該唯才是用，嚴(yán)守錄用規(guī)則，信守承諾，給貧困大學(xué)生提供更多公平的就業(yè)機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)。

3.2 探索高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

高校作為人才培養(yǎng)基地，其向社會(huì)輸出的大學(xué)生應(yīng)該符合社會(huì)需求?，F(xiàn)代企業(yè)需要大學(xué)生上崗后能幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，熟悉工作流程，掌握專業(yè)領(lǐng)域常用的基本理論和基本技能。因此，高校應(yīng)積極探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式?！叭瞬排囵B(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育方針的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。”[6]應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)要素主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)過程等幾個(gè)方面。第一，應(yīng)明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用素質(zhì)為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的組織協(xié)調(diào)、溝通、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息技術(shù)應(yīng)用等能力，能夠在各類工作中游刃有余的應(yīng)用型人才。第二，優(yōu)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑。培養(yǎng)途徑應(yīng)鎖定“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過調(diào)研、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課等方式提高學(xué)生的綜合能力；在教學(xué)大綱允許范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)科發(fā)展對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容加以更新，尤其要“指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀大量與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以掌握學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和開拓知識(shí)的能力”[7]；不斷探討新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變單純的講授知識(shí)方式為講授獲得知識(shí)的方法和思維方式；應(yīng)開展視、聽、說三維課堂模式，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索必然會(huì)提高貧困大學(xué)生就業(yè)成功的概率。

3.3 增強(qiáng)貧困大學(xué)生就業(yè)能力的培育

一是培養(yǎng)專業(yè)能力。一般來說，“素質(zhì)教學(xué)型模式可分為通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展與素質(zhì)修養(yǎng)等四類”[8]。通識(shí)基礎(chǔ)課可以幫助學(xué)生塑造符合意識(shí)形態(tài)的政治理念、符合現(xiàn)代文明的人文理念；學(xué)科基礎(chǔ)課可以使學(xué)生具備必要的理論功底，懂得綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析、判斷和解決問題，為掌握各項(xiàng)技能打下良好的理論基礎(chǔ)；專業(yè)課的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；專業(yè)拓展與素質(zhì)修養(yǎng)課程旨在拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。二是培養(yǎng)實(shí)踐能力。知識(shí)不等同于能力，需要建立在邏輯起點(diǎn)上逐步發(fā)展并轉(zhuǎn)化。對(duì)于就業(yè)而言，用人單位更看重的是就業(yè)者的綜合能力，特別是是否與崗位相匹配。對(duì)于貧困大學(xué)生自身而言，在大學(xué)期間應(yīng)該發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、積極向上的精神，利用學(xué)校提供的各種便利條件，除學(xué)好專業(yè)知識(shí)之外，還要積極參加社會(huì)工作，參與各項(xiàng)活動(dòng)，“培養(yǎng)自己積極向上的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成艱苦奮斗、吃苦耐勞、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)”[9]以及與社會(huì)相適應(yīng)的綜合能力。三是培養(yǎng)應(yīng)用能力。有重點(diǎn)地引導(dǎo)貧困大學(xué)生參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在綜合素質(zhì)得到鍛煉提高的同時(shí)，不斷積累從事工作的能力素質(zhì)，從而有效實(shí)現(xiàn)曲線就業(yè)。

3.4 培養(yǎng)貧困大學(xué)生健康的就業(yè)心理

擇業(yè)的競爭在某種程度上也是心理素質(zhì)的競爭。對(duì)于貧困大學(xué)生，就業(yè)所帶來的心理壓力和負(fù)擔(dān)在一定程度上比經(jīng)濟(jì)上的壓力更大，所以在就業(yè)過程中，很容易產(chǎn)生不良的心理，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)心理障礙或者心理疾病。“大學(xué)新生心理普查結(jié)果顯示，80%的貧困大學(xué)生都或多或少存在一定的心理問題?！盵10]因此，作為高校的教育管理者，應(yīng)給予貧困大學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，培養(yǎng)他們健康良好的心理素質(zhì)，既要做好貧困大學(xué)生平時(shí)心理疏導(dǎo)和特殊時(shí)期心理疏導(dǎo)工作，又要做好面上的心理輔導(dǎo)和重點(diǎn)心理輔導(dǎo)工作。一方面要抓好貧困大學(xué)生入學(xué)心理普查，根據(jù)他們的心理狀況、性格、興趣、能力等分類建檔，對(duì)于心理問題嚴(yán)重的貧困大學(xué)生應(yīng)該由心理健康教育專職教師進(jìn)行心理約談，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，不斷增加乃至強(qiáng)化理性意識(shí)和理性思維，逐漸從消極走向積極，在面對(duì)各種事物和處理各種問題的過程中，不斷培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的心態(tài)，培養(yǎng)自身的競爭意識(shí)，敢想、敢說、敢干。另一方面要抓好重點(diǎn)時(shí)期的心理疏導(dǎo)，尤其是貧困大學(xué)生就業(yè)這一重點(diǎn)時(shí)期，通過開展心理咨詢、心理健康知識(shí)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展以及各種形式的校園文化活動(dòng)進(jìn)行心理健康與耐挫教育，鼓勵(lì)他們憑借自己的真才實(shí)學(xué)，在考慮自己的專業(yè)、性格、興趣等基礎(chǔ)上，以積極健康的心態(tài)迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

3.5 加大對(duì)貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持

李克強(qiáng)總理力推“雙創(chuàng)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”，以助力“十三五”就業(yè)，加大對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，也是“雙創(chuàng)”的重要內(nèi)容。中央黨校周天勇教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)具有很強(qiáng)的拉動(dòng)作用，平均每個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)或者項(xiàng)目的從業(yè)人員為8.44人。高校應(yīng)注重培養(yǎng)貧困大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，鼓勵(lì)貧困學(xué)子積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提高求職擇業(yè)競爭力。首先，加強(qiáng)專項(xiàng)政策引導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)意愿。高?？梢詫ｉT出臺(tái)面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，完善貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策，扶持貧困大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造校園創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，喚醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)、通過創(chuàng)業(yè)講座、政策資訊、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)答疑解惑，提供項(xiàng)目論證和決策參考等指導(dǎo)；加強(qiáng)對(duì)校園社團(tuán)活動(dòng)的引領(lǐng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。其次，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。高校要優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)文理滲透，開設(shè)富有時(shí)代特點(diǎn)的公共選修課，如創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、成功學(xué)、營銷學(xué)、人際溝通等，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和方法，為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。最后，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)所需的能力不是依靠在課堂上聽來的，而是要在實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷體驗(yàn)、鍛煉才能得到。高校要適當(dāng)增加實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課，增加模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如建立創(chuàng)業(yè)園、家教服務(wù)中心和教育培訓(xùn)中心等實(shí)體，支持有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生參與老師的科研成果轉(zhuǎn)化工作，鼓勵(lì)教師科研課題吸納部分優(yōu)秀學(xué)生參與；要大力創(chuàng)辦科技園或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)“孵化器”，成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分利用校內(nèi)資源建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

（責(zé)任編輯楊文忠）

[1] 搜狐教育.2017 年， 1500 萬大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析[EB/OL]. http://www.sohu.com/a/146464792_348178,2017-06-06.

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[4] 畢先萍.技術(shù)進(jìn)步的技能取向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)的影響[C]//“十一五”與青少年發(fā)展研究報(bào)告——第二屆中國青少年發(fā)展論壇暨中國青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集,天津：天津社會(huì)科學(xué)院，2006.

[5] 岑道權(quán).提高高校貧困生就業(yè)能力的對(duì)策研究[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(2):79.

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The Multidimensional Predicament and Its Elimination of the Employment of Poor College Students

ZHANG Xue，et al

(Huaiyin Normal University, Huai’an 223300, China)

At present, the employment problem of college students is becoming more and more serious. As the disadvantaged groups, the employment problem of the poor college students need more attention from higher education managers. The poor graduates in colleges and universities are faced with multiple difficulties of employment such as the lack of social capital, employability and complex psychology etc. It is of great practical signicance to reconstruct the employment support system for the poor college students, establish the new vocational fields and broaden the new employment space in order to solve their employment problems and help them get employed.

poor college students; employment predicament; resolvent

G647

A

1008–2093(2017)05–0024–05

2017-08-21

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“貧困大學(xué)生內(nèi)在需求與學(xué)生資助工作實(shí)效性研究”（2013SJBFDY012）

章雪（1979―），女，江蘇沭陽人，助理研究員，碩士，主要從事高等教育管理和高校學(xué)生思想政治教育研究。