高校英語CBI與CAI模式的整合研究

何雯雯

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 合肥230011）

高校英語CBI與CAI模式的整合研究

何雯雯

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 合肥230011）

目前不少高校將CBI模式和CAI模式結(jié)合起來，對高校英語教授形式進行有效整合，獲得了良好的教學(xué)效果。首先針對CBI教學(xué)理念和講授模式進行闡述，指出目前存在的缺陷與不足。以旅游英語專業(yè)課作為整合實踐，將兩種教學(xué)模式整合在一起，有效提高課堂容量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們充分理解教學(xué)內(nèi)容。

高校；CBI模式；CAI模式

近年來中國教育開始教學(xué)改革，大學(xué)英語也不例外。大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握更多的英語知識。當(dāng)前我國很多的高校開始整合CBI模式和CAI模式，并且取得良好的教學(xué)效果。針對高校英語CBI與CAI模式的整合實踐進行闡述，以期起到拋磚引玉的作用。

一、CBI教學(xué)理念、模式與不足

CBI（Content-Based Instruction），即基于內(nèi)容的教學(xué)模式，是一種浸入式教學(xué)方法，最初是由加拿大的教師研究使用，用來講授英語語言知識。這種教學(xué)方法的主要思想是建立在一定學(xué)科的基礎(chǔ)上，從而啟動語言教學(xué)，把學(xué)術(shù)內(nèi)容與語言教學(xué)有機地結(jié)合起來。CBI教學(xué)模式有很多，可用于不同層次的學(xué)生。在高校英語教學(xué)中，比較常見的有主題模式(theme-based approach)、課程模式 (shelteredcontent courses)、輔助模式(adjunct-course)、團隊教學(xué)模式(team-teach approach)、技能模式(skill-based approach)等。利用這些模式，學(xué)生可以對語言的功能性給予足夠的重視，使學(xué)生的語言能力得到更好的發(fā)展，收獲聽、說、讀、寫四個方面的技能。在講授英語知識的時候，需要結(jié)合語言和專業(yè)課，這樣學(xué)生就可以在一個良好的語言環(huán)境中進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，既可以習(xí)得專業(yè)知識，也可以提高自身的英語技能。[1]20-32

CBI教學(xué)模式在我國起步相對較晚，現(xiàn)如今仍舊處于發(fā)展階段，具有一定的潛在優(yōu)勢，需要得到進一步的挖掘。但它仍舊不可避免地存在一些問題和不足：研究的內(nèi)容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新性；當(dāng)前對于CBI教學(xué)模式的利用依舊停留在理論層面；研究的主要內(nèi)容是雙語教學(xué)或者專業(yè)英語教學(xué)，很少涉及到高職英語教學(xué)的研究，更缺乏實證研究；當(dāng)前有關(guān)CBI教學(xué)模式有效性的量表比較少。因此可以利用CAI實現(xiàn)有效互補。近些年CAI計算機輔助教學(xué)發(fā)展的速度非?？?，利用CAI教學(xué)，借助計算機程序?qū)⒆约旱南敕蚀_表達出來，這不僅代表教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，也表達出教學(xué)活動的主要策略和順序。[2]104-108

CBI教學(xué)方法不是具體的教學(xué)方案，只是一種教學(xué)理念。每一個相關(guān)的教學(xué)模式雖具有各自不同的特點，但是具有一定的核心，其知識背景和注意事項都是一致的。核心內(nèi)容就是學(xué)生，背景是英語知識。在學(xué)習(xí)過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以獨自學(xué)習(xí)和單獨思考，加強他們這個方面能力的練習(xí)。在CBI教學(xué)模式的影響下，學(xué)習(xí)英語知識的主要媒介就是語言，而語言學(xué)習(xí)的資源就是內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)的過程中需要結(jié)合語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而提高自身的語言技能。在CBI教學(xué)過程中，利用的教材都是來自各種話題和主題，而且還屬于原創(chuàng)型，此外還要充分利用各種教學(xué)手段。CBI教學(xué)對象最好是外語愛好者和學(xué)習(xí)者，因為他們有一個統(tǒng)一的目標，即將自身的英語水平予以提高。

二、CAI教學(xué)特點和作用

當(dāng)今我國教育界對CAI教學(xué)產(chǎn)生廣泛的認可。CAI即計算機輔助教學(xué) (Computer Aided Instruction)，CAI教學(xué)主要包括幾個具體的方面：計算機化教學(xué)，用CBI表示；計算機輔助訓(xùn)練，用CAT表示；計算機輔助學(xué)習(xí)，用CAL表示；計算機管理教學(xué)，用CMI表示；計算機化學(xué)習(xí)，用CBL表示；計算機化教育，也被稱作計算機輔助教育，用CBE表示。[3]123-124

其特點主要表現(xiàn)在以下四方面。（1）互動性。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生不再只是被動接受，可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)牢牢掌握，結(jié)合自身的基礎(chǔ)情況，從而選擇不同的教學(xué)方式。（2）多樣性。CAI處理文字、圖形、圖像等信息的能力，加上多媒體計算機的使用，使教學(xué)生動形象，更加立體直觀。（3）適用性。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)得到普及和應(yīng)用，逐漸形成了以web為基礎(chǔ)的多媒體CAI教學(xué)，可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)將其擴展到家庭教育和社會教育。（4）時效性。近些年提高了計算機COU系統(tǒng)的運算速度，改進了CAI系統(tǒng)的反映時間，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時了解。針對CAI課件，需要聘請優(yōu)秀的教師集中進行開發(fā)，使教師的素質(zhì)得到提高，也會使學(xué)生的能力和水平提高。

總之，CAI教學(xué)只是這個龐大教學(xué)系統(tǒng)中一個小的部分。近年來，CAI輔助教學(xué)的發(fā)展非常迅速。利用CAI教學(xué)，借助計算機程序，將自己的想法準確表達出來。這不僅代表教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，也表達出教學(xué)活動的主要策略和順序。

三、高校英語CBI與CAI模式的整合

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)方式，其主要的教學(xué)情況不夠樂觀，利用的教學(xué)方式比較死板，缺乏靈活性，課堂氣氛無法得到有效活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無法得到有效的調(diào)動，學(xué)生只是在課堂上隨便聽，教師講授的內(nèi)容并沒有真正進入到心中，講授的教學(xué)內(nèi)容重點無法得到準確把握。教師運用的教學(xué)方法缺乏實效性，針對比較難的知識點學(xué)生還是無法深入理解。在當(dāng)前的高校英語教學(xué)過程中，教師通過CBI和CAI教學(xué)模式的相互融合，在英語教授方式上取得很大的突破，具有不可取代的優(yōu)勢。

（一）提高了課堂容量和教學(xué)效率

結(jié)合CBI和CAI教學(xué)模式，實踐練習(xí)的機會得到有效增加，內(nèi)容也有所擴展，能夠?qū)虒W(xué)過程中的重點進行準確把握，同時可以節(jié)約很多教學(xué)時間。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以運用比較教學(xué)法來實現(xiàn)跨學(xué)期比較教學(xué)，也可以采用跨單元比較教學(xué)。將其中的相同之處和不同之處進行充分挖掘，利用之間存在的聯(lián)系使課堂的容量得到有效增加，從而提高課堂效率。在一堂課的時間中，學(xué)生可以接觸到大量的知識，輸入練習(xí)也會比較容易進行。如CAI多媒體教學(xué)在一個課堂可以分化出不同場景，體現(xiàn)不同的內(nèi)容，突顯個性化教學(xué)。根據(jù)不同的內(nèi)容進行設(shè)計，使學(xué)生的專注力得到提高，更容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。PPT可以設(shè)計不同語言訓(xùn)練版塊，讓英語的聽、說、讀、寫四項技能都得到訓(xùn)練，F(xiàn)LASH可以形象生動地展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。通過這些多媒體手段，讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的同時進行語言的習(xí)得訓(xùn)練，效率更佳。[4]136-138以《新視野英語教程》第二冊第二單元為例，該單元的標題為Trends and Fads，主要介紹時代潮流的變遷。在上課之前為了讓學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容和詞匯，將學(xué)生進行分組，每一組可以選一個主題來呈現(xiàn)時代的變遷，并且將內(nèi)容以PPT的形式編輯好，在班級進行演示。通過這種主題活動，學(xué)生參與性高，選材新穎。他們在學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)進行深度預(yù)習(xí)，并且主動收集相關(guān)主題的資料，進而用PPT闡述自己的觀點。在PPT的編輯和演示過程中，學(xué)生搜集的圖片、視頻、圖表等資料都給人們帶來更直觀的視覺沖擊。如有的小組選擇主題為建筑，通過從原始人的山洞到現(xiàn)代人的高樓大廈讓人們感受到科技的發(fā)展；有的小組選題為服飾，則讓人們了解了不同時期人類對美的詮釋。

（二）鞏固教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過CBI和CAI教學(xué)模式的融合，大學(xué)英語教學(xué)形式開始變得多樣化。在英語教學(xué)過程中利用這種形式，可以使學(xué)生對于教學(xué)難點和重點產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地鞏固教學(xué)內(nèi)容。在高校英語教學(xué)中，針對靜態(tài)事物，教師可以使其轉(zhuǎn)化為動態(tài)事物。給學(xué)生播放影片，讓學(xué)生真實感受到交際過程中應(yīng)用的語言，隨后教師利用類似的情景畫面，讓學(xué)生將其中經(jīng)常出現(xiàn)的比較重要的交際用語進行練習(xí)和應(yīng)用，利用這樣的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。以旅游英語課程為例，當(dāng)講解到杭州西湖美景時，空洞的解說詞很難理解和記憶，如果教師播放一些拍攝的相關(guān)美景，則可以加強學(xué)生對西湖各個景點的記憶，讓解說詞不再局限于課本，而是與看到的景點相結(jié)合，語言的記憶也就自然而然了。CBI和CAI的結(jié)合，讓枯燥的語法和句法的學(xué)習(xí)充滿樂趣。在講解單詞的前綴與后綴時，首先讓學(xué)生查找出具有相同前綴的單詞，如impossible、impolite、impartial、immutable等，從而得出im-為前綴表示否定這一結(jié)論；然后再讓學(xué)生找出具有相同否定意義的前綴，如un-、in-、dis-、non-等；再將學(xué)生習(xí)得的結(jié)果輸入到學(xué)校英語網(wǎng)站的知識點版塊，這樣可以加深學(xué)生的印象。

（三）充分理解教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合大學(xué)英語CBI教學(xué)模式和多媒體教學(xué)，學(xué)生可以充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)難點將被打破，同時也很好地把握了教學(xué)重點。高校英語教材中的題材主要來自國外，我國學(xué)生要想深度理解具有一定的難度。教師利用聲音和動畫的方式，使學(xué)生可以對文章內(nèi)容進行深入理解，對于影片中事物出現(xiàn)的原因和產(chǎn)生的影響進行全面分析。

在高校英語教學(xué)過程中，學(xué)生要想獲得語言交際能力，主要是利用一些特定的主題情景訓(xùn)練。高校英語課堂教學(xué)主要圍繞著一些主題展開，可以創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境。在旅游英語課程中涉及的各種場景（如在機場辦理入境手續(xù)、在旅行時購買紀念品等），可以讓學(xué)生模擬它們進行語言訓(xùn)練，學(xué)生就可以將學(xué)到的知識進行充分運用，可以更好地學(xué)習(xí)、解讀，對于涉及到的新信息進行有效的理解。[5]70-73

現(xiàn)在課堂的授課時間十分有限，在這短短的40分鐘里既要講解知識點，又要對學(xué)生進行演練，達到強化記憶的目的是不可能的。因此，教師運用云課堂，將每節(jié)課的要點、重點提前發(fā)布，讓學(xué)生下載，自行安排時間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過云課堂，學(xué)生能反復(fù)學(xué)習(xí)在課堂上沒有弄明白的知識點，同時它有對應(yīng)的題目進行測試，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時間。

四、結(jié) 語

CBI的核心是學(xué)生，其主要的目的就是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣可以對學(xué)習(xí)技能給予有效的掌握。CAI模式指的就是利用計算機對教學(xué)目的和內(nèi)容進行描述的教學(xué)策略和教學(xué)順序。通過旅游英語專業(yè)課的整合實踐表明，在專業(yè)課的教學(xué)中使用CAI的教學(xué)方式，以及將CBI模式和CAI模式相整合，CAI可以很好地融英語學(xué)習(xí)于專業(yè)課中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和有效性。

[1]湛軍.適應(yīng)21世紀新形勢要求的財經(jīng)類院校大學(xué)英語改革——基于ESBP框架的CBI英語教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代外語研究, 2014（3）.

[2]史光孝,趙德杰.以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語教學(xué)走向:通識教育抑或?qū)W術(shù)英語教育[J].山東外語教學(xué),2011（2）.

[3]蘭玉玲,張莉.內(nèi)容依托教學(xué)理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].理論觀察,2016（9）.

[4]王曉旻.芻議如何構(gòu)建高職英語高效課堂——基于職業(yè)化的英語CBI教學(xué)改革探索[J].高教學(xué)刊,2015（23）.

[5]田靈興,王鵬.內(nèi)容教學(xué)法對高職英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)焦慮影響研究[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013（4）.

責(zé)任編輯：吳 夜

The Integration Research of the CBI and CAI Mode for College English

He Wenwen
(Basic Teaching Department,Anhui Vocational and Technical College,Hefei230011,China)

At present,many colleges and universities have combined CBI and CAI mode to effectively integrate college English teaching forms,which has gained good teaching effects.The paper introduces the CBI teaching ideas and teaching mode,and points out the existing defects and deficiencies.Using the specialized course of tourism English as an example,the paper integrates the two kinds of teaching modes to improve classroom teaching capacity and efficiency,and to stimulate the students’interest in learning, helping them to fully understand the teaching content.

colleges and universities;CBI mode;CAI mode

H319.3

A

1672-447X（2017）02-0135-003

2017-01-06

何雯雯（1982—），安徽安慶人，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，碩士，研究方向為旅游英語、公共英語。