基于大數(shù)據(jù)時代下的高校慕課教學(xué)分析*

□呂遠東

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 揚州 225127)

基于大數(shù)據(jù)時代下的高校慕課教學(xué)分析*

□呂遠東

(揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 揚州 225127)

大數(shù)據(jù)時代的到來催生了慕課這種新型的教學(xué)模式，而慕課在我國高校教學(xué)中的推廣也成為我國與國際教育接軌的重要路徑。大數(shù)據(jù)時代和慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式，為培養(yǎng)信息時代的大學(xué)生做出了重要貢獻。分析慕課教學(xué)的特點，提出慕課與大數(shù)據(jù)時代的到來對高校教學(xué)產(chǎn)生的影響，并為慕課在高校教學(xué)內(nèi)的有效使用提出建議。

大數(shù)據(jù)時代；慕課；高校

隨著社會經(jīng)濟技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化水平的不斷提高，新型的教育教學(xué)方式不斷被引進和創(chuàng)新，為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟環(huán)境，我國的教育教學(xué)正在進行著深刻的改革，新課程標準對中小學(xué)校、高校、職業(yè)院校等都提出了更高的要求。近些年來，我國社會經(jīng)濟取得了十足的發(fā)展，經(jīng)濟實力不斷上升，然而，與發(fā)達國家之間的差距依然很大，而高校作為培養(yǎng)高水平社會人才的重要基地，其教學(xué)質(zhì)量對社會整體人才水平有著非常大的影響。為了提高高校教學(xué)質(zhì)量，我國高校依然在不斷探索其中的問題，不斷進行著創(chuàng)新創(chuàng)造，而慕課教學(xué)理念的引進改變了傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式，為高校教學(xué)提供了新的發(fā)展契機，符合大數(shù)據(jù)時代下對教育教學(xué)的要求，是培養(yǎng)高水平學(xué)生的重要教學(xué)模式。慕課的出現(xiàn)提高了高校生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)高競爭水平的大學(xué)生做出了突出貢獻，然而，慕課在我國高校教學(xué)中的實施時間比較短，還存在著很多的問題，需要及時提出并得到解決，才能使慕課在我國教學(xué)中得到進一步發(fā)展。

一、慕課教學(xué)優(yōu)勢特點概述

(一)慕課的概念

慕課是將傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合起來的一種新的在線課程開發(fā)模式，不同于普通的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，其具有系統(tǒng)性和專業(yè)型。隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)成為人們工作、生活和學(xué)習(xí)中必不可少的部分，而其對教育的影響也經(jīng)過慕課體現(xiàn)出來。高校擴招，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，我國高校與世界上其他國家高校之間的交流越來越密切，而慕課課程的學(xué)生能夠達到十幾萬甚至幾十萬之多，其課程涉及到社會生活的各個領(lǐng)域，而這種不受時間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式正在全世界高校中不斷鋪展開來。

(二)慕課特點

第一，規(guī)模大，慕課課程的發(fā)布是經(jīng)過嚴格的后臺程序制作的，而這種高成本的制作決定了慕課課程是大規(guī)模的或者大型的，而這也是慕課的典型特征。第二，開放性，慕課同其他網(wǎng)絡(luò)教育平臺一樣，其絕大部分課程都對全世界的學(xué)習(xí)者開放甚至是免費，而只有開放的課程才能稱之為慕課課程。第三，網(wǎng)絡(luò)課程，慕課課程也是一種網(wǎng)絡(luò)課程，全世界的慕課制作者將課程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，再通過網(wǎng)絡(luò)傳播給世界上任何一個角落的學(xué)習(xí)者，這是大數(shù)據(jù)時代給慕課發(fā)展帶來的基礎(chǔ)性便利，也是與傳統(tǒng)課程相比更具有高效率的一個方面。

二、大數(shù)據(jù)時代下慕課在高校教學(xué)中應(yīng)用重要性

(一)慕課的資源豐富、形式完整、內(nèi)容靈活，知識機構(gòu)系統(tǒng)化

慕課所涉及到的范圍非常的廣大，包括全世界內(nèi)所有的知名高校，隨著世界上越來越多的高校加入到慕課這個平臺中來，慕課自身的教學(xué)資源變得越來越豐富，豐富的教學(xué)資源涵蓋了不同語言、文化的課程，有類型豐富的課程教學(xué)模式，學(xué)生可以靈活的選擇自己需要的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，非常靈活變通。慕課作為一種在線課程開發(fā)模式，為了最大程度地給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，完整性是非常有必要的，這也是慕課能夠作為高校新課程開發(fā)模式的重要原因，避免了學(xué)生片段化、不成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而給學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)慕課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

慕課的內(nèi)容資源非常豐富，學(xué)生可以選擇自身感興趣的部分進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，利用慕課平臺上的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，對自己的學(xué)習(xí)效果進行有效的評價，改變了以往在課堂上教師滿堂灌的教學(xué)方式，是對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的沖擊，從而能夠激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的興趣。同時，慕課學(xué)習(xí)有非常強大的自主性，學(xué)生通過觀看短小而精悍的視頻進行學(xué)習(xí)，一切知識全靠自己消化理解和掌握，這種學(xué)習(xí)模式非常鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而良好的自主學(xué)習(xí)能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。

(三)慕課提供個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

很多學(xué)生愿意接受慕課是由于慕課上豐富的教學(xué)資源能夠滿足自身的不同需求，慕課為有不同學(xué)習(xí)興趣，有更高學(xué)習(xí)理想和愿意提供自身競爭實力的學(xué)生提供了便利的條件，形式多樣的慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容為追求個性化發(fā)展的學(xué)生提供了便利。慕課作為全世界教育教學(xué)發(fā)展平臺，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就能夠使用，便利的使用環(huán)境和個性化的教學(xué)環(huán)境滿足了現(xiàn)代高校大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和要求，因此得到廣大高校的廣泛使用，得到大學(xué)生的廣泛支持。

三、慕課在我國高校教學(xué)使用中出現(xiàn)的問題

(一)高校教師對慕課的認識不夠全面，使用不到位

慕課進入到中國高校內(nèi)的時間還比較短，人們對慕課課程模式對中國高校課程體系的改革和沖擊認識不到位，很多學(xué)生只是單純地將慕課理解為類似于網(wǎng)易云課程之類的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，只被其中的名師、名校等吸引，進行簡短的課程學(xué)習(xí)，卻不能真正發(fā)現(xiàn)自身的興趣所在，不能更加高效合理地利用整個慕課平臺，很多學(xué)生不能進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在接觸過一小節(jié)課程之后就將其拋到腦后。同時，對于高校教師來說，對慕課教學(xué)模式的認識還不夠深入，并沒有意識到慕課可能給實際課程教學(xué)上帶來的沖擊，而實際上高校課程的各個環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、師生互動、教學(xué)評估和學(xué)習(xí)測試等都可以通過慕課系統(tǒng)完整地在線實現(xiàn)，而慕課課程對高校發(fā)展的貢獻還需要具有新理念、新認識的教師進行推動。

(二)混淆傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程與慕課課程的概念

很多高校教師意識不到一節(jié)慕課課程完成背后需要付出的辛苦，而簡單地認為慕課課程與普通的網(wǎng)絡(luò)視頻課程一樣，因此，很多教師學(xué)習(xí)慕課課程開始自己錄制課堂視頻上傳，這種思想觀念大錯特錯。慕課不僅僅是一場教學(xué)模式的革命，更是從教學(xué)理念到教學(xué)目標與教學(xué)方法的革命，簡單地錄制視頻的課程只是傳統(tǒng)課程在形式上的一種創(chuàng)新，并不是真正的慕課，真正的慕課需要專業(yè)的制作團隊，力求為學(xué)生提供更高質(zhì)量和更加精悍的視頻，因此，高校教師混淆傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程與慕課課程的概念成為當下大數(shù)據(jù)時代高校慕課課程正常開展的主要問題之一。

(三)師生在教學(xué)過程中難以快速適應(yīng)

慕課教學(xué)形式的突然出現(xiàn)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多高校紛紛對課程提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生聽教師在課程上講，課下進行消化，并輔助以習(xí)題訓(xùn)練，而慕課的到來改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多學(xué)生突然接受慕課課程的學(xué)習(xí)，還不能參與到慕課課程中去，是慕課在中國高校發(fā)展的關(guān)鍵。

四、 大數(shù)據(jù)時代下慕課在高校教學(xué)中發(fā)揮更大效用的途徑

(一)加大政策支持，尋求校企合作，進一步發(fā)展慕課模式

大數(shù)據(jù)時代需要越來越多有數(shù)據(jù)化觀念和信息化觀念的優(yōu)秀人才，慕課的出現(xiàn)是大數(shù)據(jù)時代發(fā)展到一定成都的產(chǎn)物，然而慕課作為一種新型的教學(xué)模式從國外傳來，其使用范圍還比較小，而究其原因是其制作成本太昂貴，因此，為了提高慕課在中國高校教學(xué)內(nèi)的發(fā)展，首先，應(yīng)該加大政策支持，加大高校對慕課開發(fā)的資金支持，為慕課的發(fā)展提供資金和政策保障。其次，為了獲得更多的資金，同時也為了提高學(xué)生的實踐能力，高校應(yīng)該選擇優(yōu)秀的企業(yè)進行校企合作，一方面能夠為學(xué)生提供實習(xí)的單位，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，意識到社會競爭的激烈程度，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在接下來的課程中努力學(xué)習(xí)；另一方面，通過校企合作，高校能夠為企業(yè)直接輸送大量的有質(zhì)量保證的人才，降低企業(yè)的招聘成本，同時，通過向企業(yè)輸送人才能夠獲得企業(yè)更多的幫助，尤其是對高?；A(chǔ)設(shè)施方面的捐款，再重新利用到對慕課的開發(fā)中，為慕課在中國高校的開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)提高慕課課程設(shè)計的質(zhì)量

很多高校教師對慕課認識不夠全面，混淆慕課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的概念，這樣片面的認識，導(dǎo)致很多高校教師自發(fā)地錄制慕課課程，卻沒有達到慕課課程的質(zhì)量標準，造成資源的浪費。當下的慕課課程平臺上，絕大部分的高質(zhì)量課程都是來自于國外，很少有國內(nèi)的優(yōu)秀課程，這也是國內(nèi)很多高校教師自發(fā)錄制慕課課程的原因，然而，進行這一教學(xué)行為的前提應(yīng)該是要保障慕課課程設(shè)計的質(zhì)量。首先，高校內(nèi)部應(yīng)該培養(yǎng)一支專門的慕課制作團隊，包括視頻拍攝、后期制作、剪輯、燈光、造型等等，這些都是一節(jié)完整的慕課課程所必須的；其次，教師制作的視頻內(nèi)容應(yīng)該符合慕課課程的特點，符合中國高校學(xué)生的實際情況，且不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師可以根據(jù)自身擅長或者感興趣的方面進行視頻錄制，教師應(yīng)該保障自身所錄視頻內(nèi)容的正確性，避免起到誤導(dǎo)學(xué)生的負面影響；最后，高校教師在教育教學(xué)改革的當下應(yīng)該主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，通過慕課學(xué)習(xí)國外其他優(yōu)秀教師的授課過程和方式方法，利用慕課的視頻平臺不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，這也是慕課平臺能夠?qū)χ袊咝＝處熥龀龅闹匾暙I之一。

(三)培養(yǎng)具有慕課教學(xué)模式觀念的優(yōu)秀教師

慕課作為在線課程開發(fā)教學(xué)模式是一種基于大數(shù)據(jù)時代下被引進的高水平的教學(xué)模式，中國高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的，與當今大數(shù)據(jù)時代發(fā)展理念相一致的教學(xué)人才非常有必要。教師自身水平的高低嚴重影響著學(xué)生專業(yè)水平的質(zhì)量，處于傳統(tǒng)觀念下的教師在授課方式和專業(yè)課程理念上與現(xiàn)代社會發(fā)展不相符，他們的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能再適應(yīng)當下發(fā)展的需要，因此，高校急需培養(yǎng)一批高素質(zhì)、現(xiàn)代化的教師人才。首先，提供足夠的資金支持，讓教師有條件到世界上其他國家的高校內(nèi)學(xué)習(xí)其先進的教學(xué)理念，或者定期舉行新教學(xué)理念研討會和講座，讓教師從心理上意識到培養(yǎng)現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要性；其次，培養(yǎng)一批專業(yè)的具有慕課課程觀念的教師，通過這部分教師的引導(dǎo)和帶頭作用，影響到整個學(xué)校的教師都能夠接受和學(xué)會使用慕課，從而更好的幫助學(xué)生在專業(yè)上得到提升；最后，培養(yǎng)慕課課程教師的關(guān)鍵是改變教師們的傳統(tǒng)的落后的教學(xué)思想和理念，逐漸樹立起大數(shù)據(jù)時代下高速發(fā)展的教學(xué)理念，意識到大數(shù)據(jù)給高校發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，意識到只有不斷學(xué)習(xí)才能夠使自己不落后，才能夠在自身的專業(yè)領(lǐng)域取得更高的成就。

[1]吳莉莉.高校教學(xué)理念的再造:基于“慕課”與大數(shù)據(jù)時代的思考[J].中國成人教育，2016(9).

[2]史秀娟.慕課(MOOCs)對高校思想政治理論課教學(xué)范式改革的啟示[D].江南大學(xué)，2016.

[3]傅美蓉.慕課(MOOCs)對高校思想政治理論課教學(xué)范式改革的啟示[J].廣西教育，2016(27).

G712

A

1008-4614-(2017)04-0056-03

2017-7-19

呂遠東(1983— )，男,河南鎮(zhèn)平人,揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師，研究方向：高等教育管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全。