讀書，別樣情愫在心頭

山東省煙臺市芝罘區(qū)道恕街小學(xué) 杜 娟

夜涼如水,幽幽夜空閃著點(diǎn)點(diǎn)星光，面前的桌子上，那幾本書還在靜靜的躺著。像個等待千年的寶盒，只為有緣人開啟。望著這些沒有生命，卻充滿內(nèi)涵的鉛字，它們就像一個個跳動的精靈，時而游走在眼前，時而躍入腦海中，指引著我不斷的超越昨天的自己。

參加工作之前，我眼中教師職業(yè)就是一片壯闊的海洋，生動，美麗，精彩，充滿了生命的活力，令人心胸開朗，熱血奔放。參加工作之后，本以為憑著一腔熱情、無所畏懼，再加上年輕的資本就可以在教育這片海洋中勇往直前了，結(jié)果卻是當(dāng)頭一盆冷水。教改要求老師的教學(xué)方法不斷進(jìn)步，自己卻感到無從做起，孩子的接受信息能力增強(qiáng)、心理承受脆弱，學(xué)習(xí)意愿低落；家長不配合學(xué)校教育學(xué)生，卻對教師素質(zhì)的期望值逐步提高，這些都是我從未考慮的。面臨各方面的壓力，我對教學(xué)工作感到有點(diǎn)力不從心，甚至無所適從。教師職業(yè)在我眼中再也不是頭戴光環(huán)的天使了。正在我迷茫的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織開展讀書活動，號召樹立終身學(xué)習(xí)的理念。讀書，這個學(xué)生時代每天都重復(fù)無數(shù)遍的活動，曾經(jīng)認(rèn)為再也不會左右我生活的事情，就這樣不情愿卻無可奈何的再次成為生活的主旋律。面對著一大堆認(rèn)識卻讀不懂的字，第一次對自己的理解能力產(chǎn)生了懷疑。甚至暗暗埋怨先人柏拉圖、笛卡兒、華生、為什么將理論寫的那樣深奧難懂。雖然味同嚼蠟，但也慢慢懂得面對著壓力與期望，提高自身素質(zhì)，教師專業(yè)化已經(jīng)是時代發(fā)展的要求了。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步理解教師專業(yè)化的基本含義是把教師視為專業(yè)人員，使教師成為專業(yè)人員。通過促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展來提高教師素質(zhì)，改善教師地位，進(jìn)而促進(jìn)教育發(fā)展。通過讀《心理學(xué)的故事》和《教育學(xué)是什么》，我明白了如果要使教師個體專業(yè)化獲得良好的發(fā)展，需要教師必須具有良好的職業(yè)承諾、特定的知識結(jié)構(gòu)和自主發(fā)展。而教師的知識結(jié)構(gòu)是教師順利從事職業(yè)的前提條件和基礎(chǔ)。比如，我是一名數(shù)學(xué)教師掌握了一定的數(shù)學(xué)知識。這種知識是我從事自身職業(yè)的基礎(chǔ)，但我擁有這種知識越多，并不意味著所取得的教育教學(xué)效果就越好。要取得好的教育教學(xué)效果必須還要具有教育學(xué)與心理學(xué)的知識，乍看之下是枯燥的、邏輯性很強(qiáng)的文字，但從單純的文字中跳出來看，其實(shí)就是教師關(guān)于“如何教”的知識，具體說來就是我要了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、知道教與學(xué)的策略和正確、全面的評價學(xué)生。這些知識便是我成功從事教育教學(xué)工作的重要保障?？傊诮逃虒W(xué)活動中，教師為了更好的將知識有效地進(jìn)行傳遞，就必須要結(jié)合學(xué)生的特征對學(xué)科知識作出符合教育學(xué)和心理學(xué)原理的解釋，以便學(xué)生能夠很好地接受和理解。懂得了這些之后再回首那一串串歪歪斜斜的腳印，曾經(jīng)站在遭遇挫折的邊緣，任風(fēng)吹破一顆驛動的心，錯落成一片一片的花瓣。曾經(jīng)腳步匆匆的跨進(jìn)教育的領(lǐng)地卻在猛然間發(fā)現(xiàn)三尺講臺也不完全是艷麗的花朵，還有落葉苦果。曾經(jīng)在漫漫長夜中咀嚼教學(xué)的歷程，不斷的自問原始的心境已被拒在門外，又該如何？如今知道成長的軌跡并不是一條簡單的直線，而是由一個個不斷摔倒犯錯、不斷讀書學(xué)習(xí)的點(diǎn)匯成的，在這里，每一點(diǎn)都包含了太多的值得回味的教育片段。正如波斯納提出的那個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)也不會幫助教師獲得好的發(fā)展。教師個體專業(yè)化發(fā)展的心理機(jī)制的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)反思。在不斷的反思中我知道了教室可以是閱覽室，飄蕩著書香，充溢著閱讀的自由；教室可以是工作坊，學(xué)生可以觀察、實(shí)驗(yàn)，用各種工具操作，飄蕩著問題，充溢著探究；教室可以是游戲間，小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，飄蕩著歡樂，充滿著智慧。知道了我們的教學(xué)不可以去求順、求純、求完美。其實(shí)，出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價值的。知道了師愛是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。知道了我們培養(yǎng)的人才不僅要有扎實(shí)的科學(xué)文化知識、良好的心理品質(zhì)，還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

今天，我不言回首，因?yàn)榛厥妆闶莻?，卻言回首，因?yàn)榛厥妆闶窃娖?曾經(jīng)的迷茫，曾經(jīng)的困惑，曾經(jīng)的歡歌笑語，都已隨風(fēng)如煙散去，而風(fēng)吹不去的卻是成長和成長留下的軌跡！最后我想用下面的話結(jié)束我的演講：無論是瞬間的震撼與感動，還是永久的快樂與悲傷，在我們回頭審視的時候，都會變得意味深長。所有的痛苦都變得可以忍受，所有的磨難都變得彌足珍貴，所有的喜悅都變得越發(fā)雋永！