聯(lián)系學(xué)生生活實際 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

黑龍江省齊齊哈爾市碾子山區(qū)第一小學(xué) 王 佳

在生活實踐方面，數(shù)學(xué)意識表現(xiàn)為能夠主動地用數(shù)學(xué)知識來觀察、分析、處理一些問題。主要體現(xiàn)了數(shù)學(xué)觀察推理意識、數(shù)學(xué)敏感性等。新課標(biāo)也明確指出通過實踐活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。下面就自己在教學(xué)中

的體會淺談聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識的幾點做法。

一、聯(lián)系生活資源，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系生活資源派發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《認(rèn)識時間》，由于學(xué)生對時間的認(rèn)識都有一定的生活經(jīng)驗，所以這部分知識的教學(xué)我采取的是自主學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。在認(rèn)識鐘面這個知識點的教學(xué)中我請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學(xué)具鐘面，互相說一說：你看到鐘面上有些什么？小組交流觀察到了什么？最后全班集體交流。這樣的教學(xué)不但學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，而且讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了鐘面，同時初步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和合作學(xué)習(xí)的意識。在認(rèn)識幾分這個知識點的教學(xué)時我提出：同學(xué)們都知道：時針是用來記時的，分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時？分針走多少是1分嗎？小組學(xué)習(xí)討論再匯報，經(jīng)過這樣的過程學(xué)生明白時針走一個大格是1小時，分針走1小格是1分。在認(rèn)識1時＝60分教學(xué)時也是通過觀察的方法讓學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)之中，請同學(xué)們仔細(xì)觀察分針走一圈，時針有什么變化（課件顯示。）得出分針走一圈，時針走了一個大格。這說明1時和60分是什么關(guān)系？（相等。）聯(lián)系學(xué)生生活實際學(xué)習(xí)了認(rèn)識時間，不但加深了學(xué)生的認(rèn)識，突破了重點，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)探究的熱情

眾所周知“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)伊始如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的感知主動走進(jìn)學(xué)習(xí)之中是教學(xué)的關(guān)鍵所在。一節(jié)成功的教學(xué)課更是要得益于如何創(chuàng)設(shè)情境，在《植樹問題》這節(jié)課上我采用的看操作說成語的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。首先出示一段繩子，然后從中剪開，讓學(xué)生說詞語。有的學(xué)生說一刀兩段，有的說一分為二；其次是再剪第二剪，學(xué)生接著說出二刀三段；再剪第三剪，學(xué)生會說出三刀四段……最后讓學(xué)生想一想、猜一猜第十、十一剪之后會是多少段呢？引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的有意注意都集中到了學(xué)習(xí)之中，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

三、在動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

皮亞杰說：“智慧的鮮花是開在手指上的”。 數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。根據(jù)教材的知識點與生活的相關(guān)聯(lián)系，我們教師應(yīng)為學(xué)生提供實踐材料，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中探索問題和尋求結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》的教學(xué)中我是這樣設(shè)計：課前同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備了圓柱體、長方體、正方體、棱錐等立體圖，教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作把自己喜歡的立體圖形的一個面請在白紙上。學(xué)生實踐操作，用它的一面在紙上畫一個圖形。小組交流你畫了個什么圖形，然后出示一幅圖畫（由長方形、正方形、圓形、三角形組成）。提出問題你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些圖形還可以拼出很多漂亮的圖案。你們會拼這些圖案嗎？學(xué)生拼圖案，展示作品。有的拼出了一幅美麗的風(fēng)景畫，有的拼出了汽車，有的拉出了小鳥，有的拼出了小房子等，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造，有意地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

四、創(chuàng)造使用教材，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。通過我們數(shù)學(xué)教研小組的研究我們總結(jié)出了創(chuàng)編使用教材，讓新知識與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，能較好的引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如：在進(jìn)行《年月日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：媽媽去外地出差了，小紅在家一天天的數(shù)日子，正好過了兩個月，媽媽回家了。猜猜，小紅一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案不是唯一而是多樣的。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再如生活中常用的各種知識像按比例分配、統(tǒng)計水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題等均發(fā)生在身邊，老師們抓住了新知識與生活的緊密聯(lián)系點，創(chuàng)編教材，都為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了平臺，引領(lǐng)學(xué)生主動的探究新知的全過程，培養(yǎng)了解決問題的能力。

總之聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，會為學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)熱愛生活打下良好的鋪墊，學(xué)生在喜歡的基礎(chǔ)上會養(yǎng)成觀察、思考、分析的好習(xí)慣，會從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。