成語寶寶進(jìn)課堂案例《夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計》

山西省臨汾市南街小學(xué) 張建英

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版四年級下冊第四單元13課《夜鶯的歌聲》第二課時

【設(shè)計理念】

一、以“人物形象”為取向的文體觀

不在情節(jié)上啰嗦，只在形象上感悟解讀。

二、以“喚醒意會”為取向的主題觀

在常態(tài)閱讀的基礎(chǔ)上，喚醒、提示、傳遞、激活、啟示、引領(lǐng)，讓沉睡的語文意識覺醒。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

二、通過研讀對話感受小男孩的機智勇敢，并能用恰當(dāng)貼切的表情和語氣朗讀對話。

三、有閱讀課外小英雄故事的興趣。

【夜鶯的歌聲教學(xué)實錄】

一、回憶內(nèi)容 勾勒小男孩形象

師：今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是——《夜鶯的歌聲》，板書。

課文分四個部分寫了什么？

根據(jù)學(xué)生回答梳理：誘敵 帶路殲敵 再誘

讀了這些內(nèi)容小男孩給你留下了什么印象？

（生：聰明 機智 勇敢 淡定 從容）

師：那么，課文是怎樣寫出小男孩的聰明機智和勇敢？今天就讓我們走進(jìn)課文，走近小男孩。

板書 小男孩

二、觸摸詞語 素描小男孩形象

（一）先來看一組詞語（出示詞語）

穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，趕緊走到軍官跟前，快活的望著，不慌不忙地回答。

（二）這是描寫小男孩什么的詞語？說說自己對這些詞語的理解。

不慌不忙是什么意思？

生：不緊張

師：僅僅是不緊張嗎，更多的是——

生：坦然，鎮(zhèn)定，從容。

師：明白了這個，我們知道不慌不忙地回答也就是坦然地回答，鎮(zhèn)定的回答，從容地回答。

讀出小男孩的鎮(zhèn)定，從容，坦然。

快活的意思是——高興 快樂 他高興什么呀，他很愿意見到德國兵嗎，魚兒上鉤了，他能不快樂嗎？

重點指導(dǎo)“趕緊”

什么是趕緊？為什么軍官一叫小男孩立刻就走過去了？

生：他動作的表現(xiàn)和他內(nèi)心想的是不一樣的，他是不愿意見德國軍官的，但是他表現(xiàn)的又特別主動。

師：所以我們讀課文要用兩只眼睛讀，一只讀文字表面的意思，一只讀文字背后的意思。讀，把你的理解帶進(jìn)句子。

再讀讀句子（出示句子）這是一個簡單的畫面描寫，說說你看到了一個什么樣的小男孩。

生：玩耍 聰明

師：他真忘記德國兵了嗎？他是在真玩嗎？

生：是在用玩麻痹敵人。

評價： 真聰明，你學(xué)會用兩只眼睛讀課文了。

讓我們來看看他的對手是個怎樣的人？（出示詞語）

陰沉的臉 冷笑的光 輕蔑的笑你看到了一張怎樣的臉？

生：陰險的臉 冷笑的臉——

可怕啊，眼里發(fā)出的光就像狼一樣，隨時可能吃掉人??！小男孩怕嗎？

讀到這里，你對小男孩的印象是不是更加深刻了。正是這樣的刻畫，反襯，讓我們讀到了一個＿＿ ＿＿＿＿的小男孩。

三、摩挲對話 深入感悟小男孩形象

（一）描寫小男孩機智勇敢更精彩的是在這些對話中，拿起老師發(fā)給你的那張紙，同桌分角色讀讀。

（二）抽2個學(xué)生對話

一次對話：

“喂，你來！”

“呶（náo），讓我看看！”

“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇。” “誰教你這樣吹哨子的？”

“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢?！?/p>

師：人家問你誰呢？你為什么說自己不說別人？

生：掩護游擊隊

師：這一點我理解了。那你怎么又說了一句你還會學(xué)杜鵑叫，為什么不學(xué)麻雀、烏鴉叫呢？你說說。

生：向德國兵炫耀本領(lǐng)，是為了掩護和傳信。

二次對話：

“村子里就剩下你一個了嗎？”

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

師：人家問別人，你怎么說了一大堆動物？而且這些動物都是人們印象中不好的。

生說。

師：哦，我知道了，這是借用動物在罵德國兵，諷刺他們呢，這里的動物指的就是德國兵，這樣的寫法在句子中叫做一語雙關(guān)。

師：那這句話我們得好好研究研究，看看除了謾罵德國兵，還有沒有別的意思，讀讀這個句子，夜鶯倒是只有我一個，這句話用的感嘆號，他在強調(diào)什么？去掉“倒是”這個詞可以嗎？它是要突出什么？

生：強調(diào)他是夜鶯，不是麻雀烏鴉貓頭鷹，他和德國兵不是同一類的，突出他是好人這幫德國兵是壞人。

師：這句話表達(dá)的意思真是太豐富了，那這句話讀的時候，不僅要讀出諷刺，看不起的語氣，最后一句還還得語氣重一點?！暗故恰斑@個詞還得突出一些，來，用諷刺看不起的語氣讀出小男孩的機智勇敢。

三次對話：

“你這個壞家伙！”“我是問你這里有沒有人?！?/p>

“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！?“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

師問：你說的野獸是什么呀？

生：德國鬼子。

這也是一語雙關(guān)。用這樣的罵法再罵一次，罵得要從容淡定，罵得要不慌不忙。

四次對話：

“呶，你認(rèn)識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？那個村子大概是叫這個名字吧？”

“怎么會不認(rèn)識！”“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

師：你確信你去過這個村子嗎？

生：確信。

師：讀，讀出自信，讀出信心。

生：強調(diào)語氣，表明自己的確知道這個村子。

師：讀出這種語氣。

五次對話：

“你們這里有游擊隊嗎?”

“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

師：哎呀，這個小男孩連游擊隊和蘑菇都分不清了嗎？

生：課文表面在寫小男孩裝傻，其實真正要表達(dá)的是這個小男孩的聰明。

師：同學(xué)們，也就是這次的裝傻徹底把軍官蒙傻了，他完全放松警惕了。

四、總結(jié)提升 整體把握小男孩形象

在這次真正的閱讀中，我們認(rèn)識了一位用對話交流的高手，他在同軍官的對話中，明著是回答軍官的問題，暗著卻在謾罵，諷刺，而且始終不忘自己的帶路任務(wù)。

出示詞語

似答非答 見機行事

反問為答 借機諷刺

從容應(yīng)對 斥敵為獸

振振有詞 得到信任

答非所問 解除警惕

指詞語 ，看著這些詞語用自己的話說說小男孩和軍官是怎么展開巧妙周旋的。

指著板書 多么 ＿＿ ＿＿ ＿＿＿＿的小男孩。這還是個小男孩嗎，這分明是一位戰(zhàn)士，一位用智慧打敗敵人的戰(zhàn)士。

讓我們懷著敬佩的心情再讀一次課題。

你還知道哪些小英雄的故事？

讓我們懷著無限敬仰的心情記住他們，記住夜鶯的歌聲。下課！