《句式的轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖南宜章縣黃沙鎮(zhèn)中心小學(xué) 姚麗君

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握小學(xué)階段幾種常見句式的表達(dá)方式。

2.根據(jù)要求，能對各種句式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握各種句式的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：按要求進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。

三、過程與方法

采用“智勇大沖關(guān)”的形式引導(dǎo)掌握四種句式轉(zhuǎn)換的方法，在層次練習(xí)中熟練掌握和運(yùn)用各種句式。

四、情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與，并獲得健康、積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

在我們?nèi)粘Ｉ罱涣髦?，總是?huì)鬧一些笑話，例如，小華經(jīng)常愛表現(xiàn)，昨天他打掃完教室后回到家興奮地告訴爸爸：“我被教室打掃得干干凈凈。引得全家人哄堂大笑（哈哈……）他們笑什么呀？（這句話說錯(cuò)了）應(yīng)該怎樣說呢？（我把教室打掃得干干凈凈。）這個(gè)同學(xué)說得完全正確。小華之所以犯這種錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麤]有掌握各種句式變換的規(guī)律。今天我們來學(xué)習(xí)句式的轉(zhuǎn)換。板書：句式的轉(zhuǎn)換

（二）復(fù)習(xí)四種常見的句式變換類型

請同學(xué)們回憶一下，在小學(xué)階段，我們曾經(jīng)遇到過哪幾種句式的轉(zhuǎn)換？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)四種句式的轉(zhuǎn)換。（板書）

上次老師去深圳看到了美麗的大海，你們想看到大海嗎？（想）但老師有個(gè)要求：你們今天闖過這五關(guān)就可以看到美麗的大海，你們有沒有信心闖過這五關(guān)呢？（有）從你們的聲音中好像信心不足，有沒有信心。（有）好我們來闖第一關(guān)。

第一關(guān)：陳述句轉(zhuǎn)換成“把”字句和“被”字句

你們想知道它們的改法嗎？（想）陳述句轉(zhuǎn)換成“把”字句和“被”字句的方法是：一要分清主動(dòng)者和被動(dòng)者，不要混淆；二要注意“把”字和“被”字的位置；三是變換后，句意沒有變。我們按照方法來做題。

出示課件

同桌之間相互交流

1.戰(zhàn)士們打退了敵人的進(jìn)攻。

改成“把”字句：

改成“被”字句

2.我讀完了那本課外書。

改成“把”字句：

改成“被”字句：

全班交流。

第二關(guān)：陳述句與反問句互換

反問句是心中沒有疑問，而用疑問的形式表達(dá)確定的意思。它的特點(diǎn)是問而不答，答案其實(shí)就在句子中。同學(xué)們來看看相關(guān)的句子。

例如：我們不會(huì)忘記老師的辛勤培育。

改成反問句：我們難道會(huì)忘記老師的辛勤培育嗎？

你們知道陳述句轉(zhuǎn)換成反問句有什么方法嗎？板書

（1）將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改成否定詞（不是、不能、不會(huì)等）

（2）將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改成肯定詞（是、能、會(huì)等）

（3） 在否定詞或肯定詞前面加上“怎能、怎么、難道、豈能”等反問語氣詞。

（4）句尾加上疑問助詞“呢、嗎”，句末的句號改為問號。

那么反問句改成陳述句的方法呢？（學(xué)生回答）

看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，請看題，先獨(dú)立完成，做完后讓同桌批改，我再請三位同學(xué)把答案寫在黑板上，然后全班交流。

1.萬里長城是我國古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

改成反問句：

2.多學(xué)些知識(shí)決不是壞事。

改成反問句：

3.我們怎能被困難嚇倒呢？

改成陳述句：

第三關(guān)：肯定句與雙重否定句的互換

出示課件：在事實(shí)面前，他只好向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

改成雙重否定句：在事實(shí)面前，他不得不向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

根據(jù)這樣的例題同桌相互口頭出題和答題，并批改。哪個(gè)同學(xué)出題給其他同學(xué)做。其他同學(xué)點(diǎn)評。

肯定句與雙重否定句的互換時(shí)，只要增加或刪除兩個(gè)否定詞就可以了。哪常用的雙重否定詞有哪些？（“不能不、不會(huì)不、不得不、非得……不可、不可能……不”）

第四關(guān)：引述句與轉(zhuǎn)述句的互換

請班長上講臺(tái)上來?！拔医裉煜挛缛ラ_會(huì)，請同學(xué)們下午的語文課改上自習(xí)課”。如果是你，如何把這件事告訴給同學(xué)們？（班長回答）

出示課件：小組合作學(xué)習(xí)，先自己獨(dú)立完成，然后以四個(gè)人為一組相互交流討論。

通過剛才的練習(xí)，你能找到引述句與轉(zhuǎn)述句的互換的方法嗎？

改變?nèi)朔Q（一變?nèi)⑷円?、二變具體人稱）

改標(biāo)點(diǎn)（冒號與逗號，去掉或加上引號）

刪減個(gè)別詞語（檢查句子表述是否合理，通過添加刪除或改換某些詞語使句子通順、連貫，合理。）簡單地說“兩改一查”的方法。

（三）拓展延伸

第五關(guān)：綜合練習(xí)

四大組進(jìn)行擂臺(tái)賽，看哪一組方法多，答案又正確，哪一組就是擂主。

1.白茫茫的大雪籠罩著山川、田野和村莊。

2.我們在心里牢記祖國。

（四）總結(jié)：我們順利地闖過了五關(guān)，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生回答）

小結(jié)：一個(gè)句子總是表達(dá)一定的意思，但是同一個(gè)意思也可以用不同的句式來表達(dá)，而不同的句式表達(dá)的效果也不一樣。俗話說：“一句話，百樣說?！毕Ｍ瑢W(xué)們學(xué)以致用。

六、教學(xué)反思

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松而有成效。我為了提高學(xué)生興趣，以闖關(guān)為主來復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不應(yīng)該機(jī)械重復(fù)練習(xí)，而是教學(xué)方法要多樣。學(xué)生完成練習(xí)后進(jìn)行檢查，檢查方式有自查、互查、抽查、匯報(bào)交流結(jié)合，對一兩個(gè)比較難的問題進(jìn)行講評，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)過程中以擂臺(tái)賽、學(xué)生互相出題和答題，輪流攻擂，通過以上形式多樣的復(fù)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生掌握了各種句型轉(zhuǎn)換的規(guī)律及方法。引導(dǎo)學(xué)生把歸納出來的方法編成易讀易記得順口溜。如“陳述句”轉(zhuǎn)成“反問句”的順口溜：怎么（呢）、難道（嗎），有“不”去“不”，無“不”加“不”，問號別忘末尾處。這樣做起題來容易多了。

語文源于生活，運(yùn)用于生活。在復(fù)習(xí)中，如果脫離生活，把語言單純作為一種技巧性的訓(xùn)練是不太好的。在復(fù)習(xí)課堂上應(yīng)生活化，創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生在一定語言環(huán)境中練習(xí)。如直述句改為轉(zhuǎn)述句時(shí)，我說：“老師去開會(huì)，下午的語文課改上自習(xí)課，你們做練習(xí)。”我請班長上講臺(tái)轉(zhuǎn)告給同學(xué)。班長很輕松地轉(zhuǎn)告給了班上同學(xué)。整堂課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，用豐富的語言點(diǎn)評，有老師點(diǎn)評、學(xué)生點(diǎn)評，用激勵(lì)性語言來激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在快樂中學(xué)用所獲，以達(dá)到高效課堂的目的。