《和朵拉一起找春天》活動反思

上海市青浦區(qū)甜甜樂幼兒園 顧立萍

一、目標制定中的思考

3月中旬我們便進入了《春天小花園》的主題，根據(jù)幼兒數(shù)領域的目標要求以及對學習用書《幼兒數(shù)學新編》的參考，本主題中幼兒所涉及的數(shù)領域集中在分類及排序這一塊，主要目標為：1.能根據(jù)物體的顏色、大小、形狀等特征進行分類。能按物體的大小進行排列。2.在分類的基礎上學習將物體按顏色、形狀、大小等特征進行簡單有規(guī)律的排序。小班下學期的模式排序有：AB、AABB、ABC三種。

在本主題下陸續(xù)開展了關于分類排序的活動，所以幼兒已經(jīng)能非常熟悉的將物體按顏色、形狀、大小等特征運用AB的方式進行排序了，而對于AABB的排序模式，考慮到本班幼兒的實際水平及孩子間的差異性，我原創(chuàng)了本次《和朵拉一起找春天》的活動。試圖讓幼兒在自己喜歡的動畫片劇情中進行排序活動的學習。本次活動的目標定位在：1.在和朵拉一起找找、玩玩中鞏固AB、AABB的排序模式。2.能運用AB或AABB的排序方式制作柳條，體驗游戲的快樂?；顒拥闹攸c：在和朵拉一起找一找、玩一玩的游戲中鞏固AB、AABB的排序模式。主要策略：通過朵拉家門口的石子路、以及修橋、草地上的綠草、迎春花等PPT，讓幼兒在情境中進一步了解與鞏固AB、AABB的排序模式?；顒拥碾y點：能運用AB或AABB的排序模式制作柳條。主要策略：通過PPT的情境引導，以及為蝴蝶的排隊的過程，讓幼兒在鞏固AB、AABB的排序基礎上，嘗試利用此類排序方式制作柳條。為什么把AB的排序模式也放在我的目標里，主要是考慮了孩子間的個體差異，因為體驗過程中的成功和滿足感也是活動的重要目標之一。

二、活動選材中的思考

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園的數(shù)學活動要創(chuàng)設游戲情境，讓幼兒在游戲中感受事物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣。小班的幼兒容易受外界干擾，生動有趣的游戲化情境能激發(fā)幼兒積極的情感態(tài)度，更能激發(fā)幼兒參與活動的積極性。游戲既能為幼兒提供學習的條件，又能為他們在學中玩，玩中學提供一個表現(xiàn)自我的有效途徑?！逗投淅黄鹫掖禾臁肥且粋€數(shù)活動，著重解決數(shù)活動中的排序問題?！芭判颉笔菙?shù)學中較為復雜的概念，如果很死板的老師教，幼兒學，孩子的興趣可能不是很大，而且效果也不好。而小班幼兒直覺行動性思維較突出，通過創(chuàng)設合理的游戲情境，幼兒自己動手操作來理解這一概念，相對較容易。因此本次活動讓幼兒通過鋪路、給草、花、蝴蝶排隊來了解排序的規(guī)律，并在制作柳條中進一步掌握排序規(guī)律。游戲化情境的創(chuàng)設，使嚴謹、枯燥的數(shù)學活動變得趣味十足，重在激發(fā)幼兒活動的興趣，讓幼兒在與游戲情境的互動中操作數(shù)學活動材料，感受數(shù)內容，達成數(shù)目標。

三、活動設計中的思考

第一，小班孩子的自控能力較差，注意力容易轉移，加上數(shù)活動的枯燥性，所以在選材上我選取了幼兒喜歡的動畫片朵拉大冒險，讓幼兒在動畫劇情中展開活動，通過和朵拉一起勇敢的參與找春天的探險活動，通過過獨木橋以及草地上發(fā)生的一系列變化，讓幼兒在找找、玩玩中進一步鞏固AB、AABB的排序模式。情境下的制作使得孩子們的制作過程更有延續(xù)性，避免了純粹為了操作而操作。讓孩子在玩中學，玩中獲得發(fā)展。

第二，活動過程的推進中體現(xiàn)了一定的層次性和序列性，讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)石子路和通過獨木橋進一步鞏固根據(jù)顏色、形狀不同進行AB排序模式。通過綠草的排隊方式，讓幼兒進一步了解除了一個一個排，我們還能兩個兩個排。通過為迎春花、蝴蝶的排隊過程通過物體的顏色、大小進一步鞏固幼兒對AB、AABB的排序模式，最后嘗試運用AB或AABB的排序方式制作柳條，體驗游戲的快樂。

第三，活動設計過程中體現(xiàn)了一定的整合性。本次活動雖是一個排序活動，但在設計中融入了幼兒對于春天的認知經(jīng)驗，通過春天的不同特征試圖讓幼兒將物體按顏色、形狀、大小等特征進行AB、AABB的排序。過程設計中，做到動靜結合，調動了幼兒的多種感官，讓幼兒在看看、聽聽、擺擺、玩玩、做做中完成活動的目標。

四、幼兒的活動狀態(tài)

第一，幼兒能通過觀察來發(fā)現(xiàn)花、草、蝴蝶等的不同排序方式。孩子們能快樂地將自己融入在活動中。雖然活動持續(xù)的時間較長，但孩子們始終能投入在整個活動中，每個孩子都有至少1、2次的表達表現(xiàn)機會?？梢姾⒆觽兊膮⑴c度比較高，對于這樣的一個活動還是非常感興趣的。

第二，從幼兒的集體回答來看，對于AABB的排列方式還是比較容易接受的。在最后的制作環(huán)節(jié)，有6位幼兒能運用AABB的方式制作柳條，6位幼兒運用了AB的方式制作柳條。只有1名幼兒不會排。

五、我的不足和調整措施

第一，活動中我能考慮到給予全體幼兒表達表現(xiàn)的機會，當個別孩子不會時，請小朋友一起幫助糾正，除了徐寶寶，每個孩子都有至少1、2次的表達表現(xiàn)機會。對于徐寶寶我在最后的操作中給予了一定的關注與指導。但在前期的活動中對他的關注與引導還是比較少的。對于這樣特殊的幼兒在活動設計前，就要考慮如何把他的這一行為預設入我的活動，也讓他能通過動一動排一排的表現(xiàn)中進一步增強他的積極性及參與度，并進一步轉移他的注意力，讓他能投入到我們的活動中。

第二，整個活動的量還是比較大的，所以導致活動的時間上有一定的拖沓，活動過程20分鐘，幼兒操作10分鐘。對于小班的幼兒來說時間還是太長了，而且活動的最后制作環(huán)節(jié)時間上相對不夠充分，導致目標二完成的不夠充分。整個活動仍需進一步進行調整。對于整個活動的思考，我有了兩個可以調整的方案。方案一：舍去目標二的內容，將活動的重點放在了解與鞏固AABB的排序上，把最后的制作環(huán)節(jié)放入幼兒的個別化活動中去完成。方案二：在保留原有目標不變的情況下，適當刪除部分環(huán)節(jié)，如在鞏固AB排序中，可以適當減去觀察朵拉家門口石子路的環(huán)節(jié)，以過獨木橋直入主題。在鞏固AABB的排序過程中，通過小草以顏色的不同進行AABB的排序，小花以大小的不同來進行AB、AABB的排序，蝴蝶和柳條則以顏色的不同讓幼兒在操作中對兩種排序模式進行鞏固。同樣是根據(jù)顏色不同進行排序，有一定的重復性，可以刪去蝴蝶的操作。在利用AB、AABB的排序模式制作柳條時，由于是數(shù)活動，對于柳條的制作方法，老師可以在活動前讓孩子們先建立制作的經(jīng)驗，活動中就不需要再進行如何制作的介紹，直入主題讓幼兒進行操作。這樣既能節(jié)約時間，還能使活動更完整。