新理念促教
——初中歷史教學(xué)有效性初探

重慶市沙坪壩區(qū)重慶大學(xué)城第三中學(xué)校 葉昌青

一、樹立“材料式”的現(xiàn)代教材觀，構(gòu)建充滿生命力的開放性的課堂

歷史教學(xué)需要把握歷史材料的使用，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過分析具體的歷史材料得到自己的歷史觀點，作到“論從史出”。在《洋務(wù)運動》一課中，當(dāng)講解到民用企業(yè)作用的時候，我讓學(xué)生閱讀課文中的小字內(nèi)容：“開平煤礦產(chǎn)的煤，除供應(yīng)國內(nèi)各局以外，還投入市場。煤的質(zhì)量優(yōu)良，價格便宜，很快打開銷路，并逐步取代了洋煤在天津市場的地位?！蓖ㄟ^分析材料，可以得到洋務(wù)派興辦的民用企業(yè)的產(chǎn)品投放市場與外商企業(yè)進(jìn)行競爭，爭奪市場的占有率，由此我們可以得到洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用工業(yè)具有一定的資本主義色彩，對外國資本主義經(jīng)濟(jì)的入侵有抵制作用。合理使用教材提供的材料可以提高教材的利用率，加深學(xué)生對教材的理解，對知識的掌握,避免空洞的說教。

（一）首先要使用好教材中的材料、插圖

材料的使用可以提高對知識的理解，插圖的存在可以提高學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)同。川教版歷史教材中的彩圖、插圖涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域，與課文結(jié)合，是歷史教材的重要組成部分。歷史插圖有的描述的是激烈的戰(zhàn)爭場景，如《三大戰(zhàn)役示意圖》；有的以簡潔的線條勾勒出人物的面貌，如《康有為》《秋瑾》；有的描摹器物的形態(tài)，如《武漢中央農(nóng)民運動講習(xí)所》等；有的展現(xiàn)事件發(fā)生時的真實情況，如《聚集在上海的美國軍隊》。這些直觀的畫面最易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生持久的熱情，使學(xué)生對新知識滿懷期待，饒有趣味地的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，使學(xué)生對知識有最直觀的印象。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

歷史學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)是一個重要的問題。我們可以通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生感情的共鳴，再現(xiàn)了歷史的風(fēng)貌，加深了對教材的理解。在講解某些知識時，可以選取一些與該知識有關(guān)的物品帶進(jìn)教室，讓學(xué)生明白歷史不是空洞的，其實它是離我們很近，明白昨天是今天的歷史，今天是明天的歷史，關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注社會發(fā)展。

（三）開展豐富多彩的活動，模擬歷史活動是再現(xiàn)歷史的有效途徑

我們可以進(jìn)行各種形式的嘗試：小品表演、辯論賽等，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的快樂，讓其參與到學(xué)習(xí)過程中，親身體驗歷史。這樣可以將歷史學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展，由課堂擴(kuò)展到學(xué)生的業(yè)余生活中，讓他們在課外的時間里主動的研討歷史，這樣無形中就提高了他們的認(rèn)知水平。

二、走進(jìn)歷史，感知現(xiàn)實

歷史是過去的現(xiàn)實，是一種客觀存在。而學(xué)生是處在現(xiàn)實的生活世界里，他們在現(xiàn)實的生活世界里探索、親近自然；在現(xiàn)實的生活世界里與他人交往、相處；在現(xiàn)實的生活世界里張揚個性、完善人格?，F(xiàn)實的生活世界是學(xué)生個體生命賴以存在和成長的基礎(chǔ)，是學(xué)生的人生價值得以實現(xiàn)的基石。因此，初中歷史課堂教學(xué)必須面向?qū)W生現(xiàn)實的生活世界，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，以促進(jìn)學(xué)生生存方式和生活方式的改變，提升學(xué)生的生活質(zhì)量和成長質(zhì)量。面向?qū)W生現(xiàn)實的生活世界，意味著初中歷史課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，將學(xué)生的已有知識、直接經(jīng)驗、生活閱歷、生活環(huán)境等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把生活引入課堂之中，拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生感受到歷史就在我們的身邊，我們的生活時時處處都有歷史的影子，從而自覺地聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗去進(jìn)行新的知識建構(gòu)和精神建構(gòu)。

三、采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)

合作學(xué)習(xí)，是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，在學(xué)生之間、師生之間以靈活的形式，圍繞共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料開展交流與合作。其典型形式是分組討論、組內(nèi)交流分享?！昂献鳌保⒉皇呛唵蔚匕炎雷雍喜⑵饋?，幾個人湊成一堆，隨便說上幾句就行了。合作動機(jī)和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。我認(rèn)為有效組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的途徑是：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先按個人的興趣、需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等級等標(biāo)準(zhǔn)自主分組。大組還可以再按學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力等自主分成若干個競爭小組，使每個小組都有上、中、下的各類層次，讓小組之間具有可比性，以形成小組之間的競爭機(jī)制。這樣，便于互相學(xué)習(xí)和管理，組與組之間的競爭，會有利于提高學(xué)習(xí)效果。

“合作”的基礎(chǔ)是分工，沒有分工就不能合作?！胺止ぁ睂W(xué)生來說，首先是獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生獨立讀書，獨立思考，有自己的見解以后再去“合作”?！昂献鳌边@一環(huán)節(jié)，需要師生合作，更需要生生合作。在“合作”的過程中，教師主要充當(dāng)導(dǎo)演的角色，重在置疑、激思、點撥，或投石興瀾，或錦上添花。引導(dǎo)學(xué)生快速思考、認(rèn)真歸納、爭相表現(xiàn)。學(xué)生的活動方式要豐富多彩，在獨立思考的基礎(chǔ)上，可以同桌討論，可以前后左右互相交流，也可以分組辯論對抗競賽……每個人都要闡明自己的觀點，同時也聽取別人的觀點，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，互相鼓勵，互相欣賞，互相包容，從而達(dá)到對知識的融會貫通，舉一反三，學(xué)生也從中獲得深刻的情感體驗。

總之，歷史教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和科學(xué)性。追求有效，是我們教學(xué)的永恒話題，這是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運用有效性策略，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。讓我們在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提升吧！