淺談小學(xué)班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)禾岡小學(xué) 張款霞

一、后進(jìn)生的概念及轉(zhuǎn)化的意義

（一）后進(jìn)生的概念

國(guó)務(wù)院在發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德，有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這可能就是對(duì)合格學(xué)生的一個(gè)很好的定義和標(biāo)準(zhǔn)。因此，從以上幾方面來(lái)衡量學(xué)生，研究教育教學(xué)工作和學(xué)生存在的問(wèn)題。所以，后進(jìn)生是指在德、智、體、美、等方面都差或者某些方面相當(dāng)差的學(xué)生。其思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問(wèn)題和缺陷的學(xué)生。

（二）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的意義

不論是哪所學(xué)校，還是哪個(gè)班級(jí)，后進(jìn)生問(wèn)題都是存在的，后進(jìn)生的人數(shù)雖不多，但其影響很大。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)際意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在德、智、體、美等方面表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)習(xí)

成績(jī)好卻在其他方面的能力或表現(xiàn)較差：有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，卻表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，有的在體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能等等。因此，后進(jìn)生具有相對(duì)性，而不是絕對(duì)性，有共性，也有個(gè)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)全面衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)的作出判斷與主觀評(píng)價(jià)。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑

（一）更新觀念，熱愛后進(jìn)生

在人們的心目中，優(yōu)秀生總集萬(wàn)般寵愛于一身，而后進(jìn)生都不能充分享受的陽(yáng)光和雨露，所以我們應(yīng)該給這部分同學(xué)傾注更多的愛心與同情。

1.熱愛關(guān)心后進(jìn)生

不管是思想后進(jìn)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，只有對(duì)他們付出慈母般的愛，他們才能對(duì)老師崇敬、信任和親近，我們才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化工作，這就是遵循了“親其師，信其道”的真理。同時(shí)，還要經(jīng)常利用課余時(shí)間與他們個(gè)別談心，及時(shí)了解他們目前的學(xué)習(xí)或思想狀況，便于對(duì)癥下藥。

2.對(duì)后進(jìn)生要尊重、信任、寬恕

班主任應(yīng)當(dāng)尊重、信任、寬恕后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮，在師生之間建立起互相信任的橋梁。由于學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視、他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。

（二）尊重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)

作為班主任，首先要發(fā)現(xiàn)、尊重他們的良好習(xí)慣，如果后進(jìn)生玩游戲、唱歌，愛在作業(yè)本及書本繪圖等，班主任不能片面批評(píng)他們，而是要心平氣和地教育他們擺正學(xué)習(xí)位置，注意場(chǎng)合，掌握分寸，照顧周圍同學(xué)，正確處理好玩與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

1. 正面引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)為主

任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)，后進(jìn)生更希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。我們知道，每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又存在不少的缺點(diǎn)。只不過(guò)好學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)多一些，后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)多一些。然而，他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在一定的條件下是會(huì)轉(zhuǎn)化的。所以，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，積極在后進(jìn)生身上找出優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，使后進(jìn)生不斷向好的方面轉(zhuǎn)化。

2. 正確處理反復(fù)，促其轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以需要班主任不斷地做反復(fù)教育工作。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心：要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。

（三）揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

1. 開啟心扉的鑰匙

眾所周知，成績(jī)落后不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后，成績(jī)落后的學(xué)生身上蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有許多閃光點(diǎn)的道德品質(zhì)。因此，作為班主任就要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的喜悅。

2. 巧用評(píng)價(jià)，加強(qiáng)鼓勵(lì)

后進(jìn)生形成的原因是多方面的，有智力因素更有非智力因素。像學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力等非智力因素對(duì)智力因素的發(fā)展就起著相輔相成的作用。從這方面加強(qiáng)多后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，就會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于后進(jìn)生心理的健康發(fā)展。因?yàn)楹筮M(jìn)生在分析理解能力、思維創(chuàng)新意識(shí)上可能較遜色于其他類學(xué)生，所以我就從他們的作業(yè)情況入手，發(fā)掘評(píng)價(jià)的素材。作為班主任不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信、

（四）家校聯(lián)手，共鑄后進(jìn)生心靈

后進(jìn)生之所以差，究其原因，必然由多方面的條件促成。那么要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，除了調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素外，還應(yīng)該和家長(zhǎng)進(jìn)行密切的配合。因?yàn)楦改负妥优嗵幍臅r(shí)間較多，所以，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響力亦是不可低估的。為了消除后進(jìn)生與其家長(zhǎng)的隔閡，作為班主任；一是少在家長(zhǎng)面前少講后進(jìn)生的“不是”，一般性的小問(wèn)題盡量不講，避免家長(zhǎng)拿老師的話當(dāng)“圣旨”，以此為依據(jù)來(lái)打罵后進(jìn)生；二是做好后進(jìn)生的思想工作，教育他們?nèi)鐚?shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)情況，遇到困難及時(shí)向家長(zhǎng)反映，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持；三是通過(guò)個(gè)別談話和召開家長(zhǎng)會(huì)議的形式，做好家長(zhǎng)的工作，搞好家庭教育。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，每個(gè)班主任或教師都應(yīng)該吧這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的教育內(nèi)容之一。無(wú)論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的日常生活，都應(yīng)該把后進(jìn)生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生“比翼雙飛”。