重視探究 激發(fā)興趣

黑龍江省齊齊哈爾市富?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于 志

隨著國(guó)家教育課程改革的深入推進(jìn)，科學(xué)教育改革的新理念已成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)技能也成為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要要素，是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中必須對(duì)教材再處理，吸納相關(guān)教學(xué)素材，使其成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，使教學(xué)取得良好的效果。現(xiàn)在，都在提倡探究性學(xué)習(xí)，這不僅是因?yàn)檫^去是接受性學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在要采取矯枉過正的宣傳，而是達(dá)成科學(xué)課培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)的必然要求，科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，在科學(xué)課的教學(xué)中，要明確什么是主要的教學(xué)模式，要明確在教學(xué)的實(shí)施中怎樣處理探究這種主要教學(xué)模式和其他的教學(xué)模式關(guān)系。科學(xué)探究是指學(xué)生獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、體會(huì)科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)教育的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究方面的教育。

一、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣

科學(xué)是一門生氣勃勃的學(xué)問，美國(guó)著名詩人奧特·海特曼稱它為一種“充滿樂趣的無邊界探險(xiǎn)歷程”。在探究過程中，充滿著無窮的樂趣——觀察能發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，推斷能提高人的思維能力，動(dòng)手能發(fā)展人的實(shí)際操作能力，失敗能鍛煉人的毅力，成功能使人享受快樂，但興趣不是天生的，也不是憑空產(chǎn)生的，它是在學(xué)習(xí)、探究過程中培養(yǎng)起來的。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣自然地得到了激發(fā)，也享受了科學(xué)探究的樂趣，更受到了科學(xué)的熏陶。隨著科學(xué)知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解會(huì)逐步加深，對(duì)科學(xué)的興趣與欣賞力也會(huì)不斷提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)

哲學(xué)家蘇格拉底把教學(xué)過程比作嬰兒的出生，教師的作用就好比助產(chǎn)士，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，再好的老師也是教不會(huì)的?？茖W(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到科學(xué)探究活動(dòng)中，使學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。

（一）以學(xué)生為主體

科學(xué)探究是學(xué)生的思想、行為、思維方式的綜合運(yùn)用，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，是求知、求真的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其中必有思想火花的閃現(xiàn)。教師要把孩子當(dāng)作一名正在探究的科學(xué)家，放手讓他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的奧秘。事實(shí)上，學(xué)生進(jìn)入教室前，由于早先的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多問題已有自己的看法。這些看法可能是不成熟的，不一定是科學(xué)的，但即便是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該尊重這些看法，給予認(rèn)真對(duì)待，不能不予理睬，更不能嘲笑。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神對(duì)小學(xué)生而言，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢做、敢說，并能進(jìn)行獨(dú)立的鉆研，勇于實(shí)踐。例如，提出與眾不同的設(shè)想、勇于去探究新問題，而不是等著教師把實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果講出來；敢于用和別人不一樣的實(shí)驗(yàn)方法，從不同的角度、不同的方面去探究；匯報(bào)時(shí)，敢于把自己的真實(shí)想法說出來，能堅(jiān)持自己正確的意見。

（三）養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

在科學(xué)探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象客觀全面地收集材料，注意傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)從各方面分析問題，以獲得對(duì)事物的客觀認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度打下良好的基礎(chǔ)。

三、選擇合適的科學(xué)探究?jī)?nèi)容

（一）選擇具有開放性的探究?jī)?nèi)容

從結(jié)論形式上分，可將科學(xué)探究活動(dòng)分為兩類：一類是科學(xué)探究的結(jié)論是固定的，只可能有一種答案。這類探究活動(dòng)的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的集中思維。如通過觀察各種毛細(xì)現(xiàn)象可以認(rèn)識(shí)“水會(huì)沿著有孔隙的材料上升?！绷硪活愄骄炕顒?dòng)是開放性的，它可以有很多種答案，能鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、操作、思想，如“對(duì)生物的觀察”“怎樣使物體保持平衡”等問題。

日本教育家認(rèn)為，開放性的科學(xué)探究活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們充分利用現(xiàn)有的知識(shí)，動(dòng)手操作，展開聯(lián)想，尋找答案。由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，運(yùn)用的方法不同，學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)論。相互的交流又使他們開闊了思路，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)提倡開放性的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位思考問題的良好品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）選擇學(xué)生覺得有意義的內(nèi)容

杜威認(rèn)為，兒童是教育的中心。比如，初生兒童有愛好活動(dòng)的本能，并能夠依憑活動(dòng)結(jié)果帶來的苦樂而調(diào)整和控制其活動(dòng)，借以適應(yīng)環(huán)境的需要，并在此基礎(chǔ)上改造環(huán)境。所以說，兒童天賦的這種潛在動(dòng)力是強(qiáng)烈的，教育必須尊重和利用它。在設(shè)計(jì)探究問題上，我們必須選擇學(xué)生自己覺得有意義的問題作為科學(xué)探究活動(dòng)的內(nèi)容，以便學(xué)生能積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究活動(dòng)。

（三）選擇和生活實(shí)際有關(guān)的內(nèi)容

科學(xué)探究不只是科學(xué)家的事情，我們也要幫助學(xué)生揭開神秘面紗，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中的很多實(shí)際現(xiàn)象都是我們可以進(jìn)行科學(xué)研究的內(nèi)容?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，在探究過程中，學(xué)生可以體會(huì)到“科學(xué)”是經(jīng)由探究、驗(yàn)證獲得的知識(shí)，可以察覺科學(xué)的產(chǎn)生雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但卻可能因?yàn)樾碌默F(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)或采取新的觀察角度而有不同的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，只要值得花時(shí)間，大膽放手，學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)中必能領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

科學(xué)知識(shí)源于人類社會(huì)的生活實(shí)踐和大自然，教師應(yīng)該積極地把學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)踐中獲取科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。