幼兒園、家庭及社區(qū)教育一體化教育模式初探

吉林省敦化市第三幼兒園 遲文波

一、存在的問題

我們知道，家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境，家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個(gè)意義上說，教師和家長(zhǎng)本來就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。但長(zhǎng)期以來，受狹隘教育觀的影響，教師往往自以為是教育孩子的行家里手，把家長(zhǎng)看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者，是完成幼兒園教育計(jì)劃的配合者，家長(zhǎng)工作的目的也僅僅是教育家長(zhǎng)，這樣就不能發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，無法形成教育孩子的雙向互動(dòng)，也就不可能使家庭教育發(fā)揮良好的效果。孩子所處的幼兒園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相差不遠(yuǎn)，但是家庭教育卻是千差萬別，有較大的個(gè)性。所以，家庭教育應(yīng)從理論上向幼兒園教育靠攏。家長(zhǎng)教育觀念應(yīng)逐步提升，主動(dòng)參與幼兒教育，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)也需要不斷提高。

同時(shí)，良好的社區(qū)環(huán)境也能對(duì)幼兒教育產(chǎn)生積極作用。正如我們所知，一個(gè)社區(qū)內(nèi)的人文氣氛、環(huán)境布置、設(shè)施配備等因素，會(huì)對(duì)生活在其中的孩子產(chǎn)生諸多方面的影響，并且，這種影響是巨大而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。社區(qū)的參與教育是復(fù)雜的，更在于社區(qū)中央和政府的幫助、指導(dǎo)，幫助幼兒園組織協(xié)調(diào)和社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)系，使幼兒園和社區(qū)中各個(gè)方面相互結(jié)合，雙向服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化和社會(huì)教育化。

這些問題的存在，給我們帶來了一定的困難。那么，應(yīng)如何解決這些難題呢？

二、解決的途徑

（一）利用社區(qū)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教育環(huán)境

與社區(qū)經(jīng)常聯(lián)系，建立常規(guī)性合作。我們主動(dòng)宣傳幼兒園教育，讓他們也來了解幼兒園，了解幼兒教育，并取得政府的支持。然后我們通過重點(diǎn)的篩選，確定有價(jià)值的社區(qū)資源，如社區(qū)郵局、百貨大樓、社區(qū)敬老院等，并經(jīng)常到這些單位部門串門，與單位人員溝通，以促進(jìn)合作的順利進(jìn)行。如：我們幼兒園和郵局建立了雙向穩(wěn)定的合作機(jī)制，郵局為幼兒定期到郵局參觀開展各項(xiàng)活動(dòng)提供便利和服務(wù)，比如讓幼兒了解包裹的郵寄過程等。而幼兒園盡量為郵局的在園幼兒家庭提供各種幼兒生活、學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)學(xué)習(xí)等方面的便利。同時(shí)有效利用社區(qū)資源，豐富幼兒園課程。幼兒園使用的是《主題活動(dòng)課程》，該課程的內(nèi)容、組織形式更強(qiáng)調(diào)了環(huán)境、家庭、社區(qū)在幼兒學(xué)習(xí)中的重要性，也更強(qiáng)調(diào)了幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)探索。因此在課程活動(dòng)中，我們更支持教師走進(jìn)社區(qū)，有效利用社區(qū)資源來開展教育教學(xué)活動(dòng)。如中大班三八節(jié)主題活動(dòng)，我們帶幼兒到百貨大樓參觀，觀察了售貨員阿姨的工作，通過親自買東西，知道售貨員阿姨的辛苦。應(yīng)該尊敬她們。大大提高了課程實(shí)施的實(shí)效性。

（二）指導(dǎo)家庭教育，提高家教質(zhì)量

為了提高家教質(zhì)量，發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與幼兒園互補(bǔ)互促，幼兒園應(yīng)該對(duì)家庭教育進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從理論上提高家長(zhǎng)對(duì)教育孩子作用的認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐上提供一些教育孩子的科學(xué)方法。辦好家長(zhǎng)學(xué)校。我們幼兒園每學(xué)期初都要召開家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)了與家庭間的聯(lián)系。針對(duì)春秋兩季流感高發(fā)期，我們請(qǐng)來醫(yī)院專家來做預(yù)防流感知識(shí)講座，使家長(zhǎng)受益；針對(duì)幼兒心里健康問題，我們請(qǐng)教師和家長(zhǎng)代表談“心理健康的重要性”，提高了家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在家長(zhǎng)學(xué)校里，幼兒園宣傳新的教學(xué)理念，求得家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)的同步，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，做到教育行為的同步。家長(zhǎng)走進(jìn)課程。在開放性的課程中，尤其需要家庭的共同參與。因此，我們建立了第三幼兒園網(wǎng)便于家長(zhǎng)和教師的溝通，了解幼兒在園所學(xué)內(nèi)容，幼兒園活動(dòng)安排，大大的方便了家長(zhǎng)。一系列的家長(zhǎng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課程，參與我們的活動(dòng)，為推進(jìn)家庭同步教育起到很好的作用。如今，家長(zhǎng)認(rèn)同我們的幼兒園，認(rèn)同我們的課程，認(rèn)同我們的教育理念。幼兒園與家庭走入了一個(gè)良性的雙向合作的運(yùn)行機(jī)制。

（三）擴(kuò)展教育對(duì)象，為社區(qū)嬰幼兒提供服務(wù)

我們幼兒園派出年輕教師去沈陽(yáng)學(xué)習(xí)親子教育，回來后，創(chuàng)設(shè)親子園讓社區(qū)嬰幼兒也來共享學(xué)前教育資源是幼兒園與社區(qū)、家庭融合的一個(gè)良好的開端。我們幼兒園利用每學(xué)期舉辦一次較大規(guī)模親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，凡有適合社區(qū)2～3歲嬰兒參加的活動(dòng)，我們總是與社區(qū)干部聯(lián)系，邀請(qǐng)社區(qū)嬰幼兒參加。讓這些社區(qū)中的嬰幼兒的看護(hù)人員盡早地接觸我們的教育，懂得我們的教育，是學(xué)前教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，也是幼兒園向更高層次發(fā)展的一個(gè)良機(jī)。

（四）挖掘社區(qū)資源，樹立“以人為本、以孩子為本”的社區(qū)建設(shè)理念

我們幼兒園根據(jù)自己的實(shí)際，利用所在社區(qū)資源，開展活動(dòng)。例如，幼兒園附近駐扎消防官兵，我們就請(qǐng)他們來講消防知識(shí)，進(jìn)行消防演練等。還請(qǐng)來交通警察來園講解交通法規(guī)。讓幼兒從小就懂得安全教育。通過挖掘社區(qū)資源，幼兒園能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造一個(gè)更廣闊的教育孩子的空間。此外我們認(rèn)為，在我國(guó)很有必要是樹立一種“以孩子為本”的社區(qū)建設(shè)理念，當(dāng)然這有賴于全社會(huì)的齊心協(xié)力，也需要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的努力。尊重孩子，關(guān)心孩子的社會(huì)氛圍，必然會(huì)對(duì)孩子的心里產(chǎn)生不可限量的影響。

在現(xiàn)代幼兒教育中，使幼兒園、家庭、社區(qū)的教育功能融為一體，是我們?cè)谖磥淼墓ぷ餍枰M(jìn)一步探索實(shí)踐的。作為幼兒教育工作者，我們將轉(zhuǎn)變觀念，更好地促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。