多渠道挖掘家庭資源 增強家園共育實效性

黑龍江省軍區(qū)幼兒園 許 萌

一、正確理解家園共育的內涵

所謂家園共育是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的互相了解、互相支持，滿足需求，優(yōu)勢互補，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。

但目前在家園共育問題上普遍還存在認識上的誤區(qū)。一是家長認為孩子送到幼兒園，就應該由老師管，在家由家長管。二是教師認自己是專業(yè)的教育工作者，家長不懂教育，沒有能力參與幼兒園的教育。三是家長認為自己工作忙，沒時間參與幼兒園的活動。四是家長只愿意在學習知識技能上配合教師。五是家長缺乏參與幼兒教育的意識，不愿意參加幼兒園活動，幼兒園也不愿意讓家長過多的參與活動，以免添亂。由此導致了幼兒的成長發(fā)展受到限制，幼兒教育質量的整體提升步速緩慢。

二、展開調查研究，分析幼兒家庭教育狀況

在全園800名幼兒中隨機抽取300個家庭進行了家園共育調研活動，分別就家長帶養(yǎng)孩子的形式以及家長對幼兒教育工作的認識程度等幾方面展開問卷調查和電話訪談取證兩種形式，并將兩種調查結果加以統(tǒng)計，進行科學并項，得出幾種比較集中的主要狀況。

三、深入研究策略，挖掘家園共育有效途徑

（一）舉辦分層次的家長會、家長學校

家長是幼兒教育中不可或缺的重要資源，是促進幼兒發(fā)展的積極合作者，做好家長工作勢必讓幼兒園教育工作事半功倍。

例如，每學期召開的家長會和家長學校屬常規(guī)工作，是為了讓家長及時了解孩子在園的一日生活表現和成長過程中寶貴的教育信息，幫助家長建立與幼兒園溝通與互動的平臺。如何更好地利用這一平臺，我們打破常規(guī)，改變了一些做法，在組織形式上重新整合，尋找更恰當的方式進行有效溝通。一是根據教養(yǎng)方式不同分組：按照年輕父母和老人以及保姆或其他寄養(yǎng)人分為三個組別，并展開不同內容的專場培訓，使每一組人群都有所追求和需要的教育思想傳遞。在進行過程中發(fā)現較從前同期相比，參與人數和參與熱情都有顯著提升，初見成效。二是根據幼兒年齡段劃分：在進行家長學校時，全園家長一起聽一個內容的講座顯然不夠科學，不能達到各取所需的要求，講座內容也不能兼顧到四個年齡段的教育知識，家長常有中途退場現象。隨著嚴格分組，詳細統(tǒng)籌后，按照大、中、小、托不同年齡段分別就本年齡段的育兒常識進行的專題講座，行之有效，家長受益匪淺，凝聚力頓增。三是隨著分組形式和人群劃分的專業(yè)管理模式日趨成熟，隨之而來的是在培訓內容上進行廣泛普及，深入調研家長當前急需獲取的育兒信息，有的放矢，分別在衛(wèi)生保健常識、科學營養(yǎng)膳食、教育教學理念等方面進行專題培訓。四是培訓形式推陳出新：有專門請來的省內、國內學前教育專家的講座；有園長及骨干教師就家教問題進行的專題報告；有定期組織召開的家長委員座談會；還有家長與家長之間的親子教育經驗交流，讓更多的家長變被動接受為主動參與，將好的經驗和做法與廣大家長交流分享，讓家庭教育力量在幼兒園發(fā)揮更大作用。

（二）家長參與教研活動

教研活動是幼兒園課程體系中重要組成部分，教師團隊的教研能力直接影響幼兒園課程的發(fā)展。在多年的教研形式摸索中，我園已擁有了成熟的教研團隊，超前的教學理念指導著我園已經開始嘗試讓家長參與教研的形式來探索一條教研新途徑。在不斷深入挖掘《家園共育實效性》課題研究中，發(fā)現一些家長十分渴望更多地參與幼兒園活動。于是，我們采取廣泛征集，用自愿和自薦的招募形式，對有時間參與活動，并對教育工作感興趣的家長專門成立了《家長教研小組》，由學年組長擔任教研組長，教學園長親自參與教研活動進行深入科學、規(guī)范的指導，教研內容由集體討論產生，每月更新一個主題，就該主題內容進行細致、深入的教研活動，形式多種多樣，根據教研內容，有時以班級為單位展開小組教研，有時以學年組為單位展開，對于共同話題也可以拓展為全園家長教研團隊集中討論；可以是邊看活動邊進行教研。

（三）家長參與助教活動

“實踐出真知”，開發(fā)家庭資源為實踐活動所用，是課堂教學的重要延伸。研究中發(fā)現，家長資源中有一些特殊行業(yè)，于是，我們利用“走出去、請進來”兩種形式展開互動。將中小學物理、化學老師，請進來給孩子們講解科學小實驗現象；牙醫(yī)媽媽為孩子們介紹如何保護牙齒；交通警察現身指導交通安全；消防爸爸圖文并茂地講解消防安全常識等。還可以利用家長的工作便利與社會資源，帶領孩子到郵局、診所、超市等地參觀實踐；走進花棚、蔬菜大棚、果園聽農藝師的講解并開展親子種植活動；利用各行各業(yè)的家長資源，開展家長送教活動，將社會科學搬進課堂，讓孩子們開闊視野，增長見識，獲得體驗。另外還有一些家長走進課堂與孩子們一同游戲，做老師的助教，協(xié)助管理班級工作，在這個過程中，家長體會到老師的辛苦與不易，身臨其境的感受到科學合理的作息時間、營養(yǎng)搭配以及動靜交替的活動安排和積極良好的環(huán)境對幼兒成長與發(fā)展的影響，建立了更加和諧的家園共育關系。

（四）豐富多彩的親子活動

親子活動的豐富多彩，緊密地維系著家園共育的和諧關系。我園堅持定期組織開展《親子戶外體育游戲》《親子遠足活動》《六一親子環(huán)保時裝秀》《大手拉小手--玩教具制作親子系列活動》以及操場上的《親子種植活動》等都充分地影響著孩子們的健康發(fā)展。

可見，家庭是幼兒園重要合作伙伴，家園互動是幼兒園開展教育工作的重要組成部分。在有效家園共育策略的探索和實踐中，密切與家長的關系，贏得家長的理解和支持，更好地發(fā)揮家庭蘊藏的教育價值，使家長的參與意識、角色認知、教育觀念發(fā)生極大變化，真正實現了多角度、全方位、深層次的家園共育，提高家園同步教育的有效性，共同促進幼兒的全面發(fā)展。