農(nóng)村“留守學生”現(xiàn)狀及教育對策

廣西百色市靖西市龍邦鎮(zhèn)呂平小學 張美達

一、“留守學生”表現(xiàn)及其原因分析

最近十年來，我校留守學生人數(shù)呈逐漸上升趨勢，占在校學生數(shù)比例逐年增高, 絕大多數(shù)的留守學生和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，一少部分委托其他親戚或熟人監(jiān)護，極個別留守學生無人監(jiān)護。那些留守兒童父母由于受文化素質(zhì)影響，外出務工主要從事臟、累、險、重的工作。有將近三分之一多的留守學生父母多年來一直在廣東等地務工，還有接近三分之一的家長在城市建筑、磚廠、等體力勞動強度大的行業(yè)務工，少量從事低強度工作的其工資收入也不高。我結合學校留守學生情況，以及留守學生存在問題，得出以下結論。

（一）大多數(shù)留守學生學習中等偏下

出現(xiàn)這些問題，主要是留守學生的校內(nèi)外學習缺少家長監(jiān)督，學生缺少學習動力，與其他學生相比，不少留守學生自控能力弱，放學回家?guī)缀鯖]有看上學習的習慣，學習方法不對頭，容易厭學，導致學習成績不理想。另外一方面，有些外出打工的家長存在“上不來學，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”的想法。這種思想潛移默化，及易一些成績不好的學生厭學情緒和“讀書無用的思想”進而對自己學習要求不高，學習不求上進。有些留守學生要幫助年邁的祖父祖母分擔過于繁重的家務活和農(nóng)活，造成上課時無精打采，學習成績直線下降。

（二）大多數(shù)留守學生存在嚴重的“親情饑渴”，心理承受力差

由于常年與父母相隔，許多學生在感情上與父母間產(chǎn)生了真空。由于親情的缺乏，留守學生們普遍表現(xiàn)內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和與人交流的主動性。他們中間有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級為打架斗毆。一名12歲的女學生，母親外出9年，父親離家6年，而且從來沒有任何音訊，當我問起她有關父母的情況時，她在哭泣了半個小時后，只說了這樣兩句話：“我一點也不想父母，我希望他們永遠也別回來!”

（三）部分留守的學生行為習慣差，紀律法制觀念淡薄

未成年人正處在成長發(fā)育的關鍵時期，父母外出，使他們無法得到父母在思想認識，價值觀念和生活經(jīng)驗等方面的正確指導和幫助，這些方面的缺陷，無疑會對他們的人格發(fā)展會產(chǎn)生嚴重影響。留在農(nóng)村的孩子都是由年老體弱，文化水平很低的人看管，他們無法擔負教育管理孩子的責任。老人疼愛，親友疏于管教。使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍。長期處于無人管束的狀態(tài)。形成放任自流，輟學厭學，成績偏差、心理生理發(fā)育失衡，德智體發(fā)展邂逅等。加上年幼缺乏分辨是非能力，往往容易迷失方向，有點沉迷電子游戲、網(wǎng)吧、甚至走上犯罪的道路。

（四）留守學生安全狀況甚憂

不少留守學生，都被托付給孩子的爺爺奶奶或外婆或親朋好友照看，但也有個別學生，甚至是女孩，家長讓其獨自留在家中，存在很大的安全隱患。“留守學生”作為一個弱勢群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo意識，父母不在身邊。沒有直接的關愛與監(jiān)護，很可能會成為不法分子的侵害對象，而且有時候受到侵害，沒有傾訴的親人，往往不易被發(fā)現(xiàn)。

二、教育對策

一是建立“留守學生”檔案。記載好學生父母外出打工的地址和聯(lián)系電話，家庭成員情況和學生臨時監(jiān)護人姓名及聯(lián)系方式等。班主任主動電話聯(lián)系留守父母，讓家長盡量做到定時與子女通電話溝通感情，與班主任聯(lián)系理解學生在校情況。

二是為人父母者要確實負起責任，給“留守學生”更多關愛。畢竟骨肉親情是別人無法代替的，也是金錢無法彌補不了的。我在這里呼吁：外出打工的父母別只把眼睛盯在“錢”上，在掙錢的同時，別忘了撫養(yǎng)孩子的天職。一方面可以通過電話的形式，多多促進與監(jiān)護人和孩子的聯(lián)系，關注孩子的成長，讓孩子感受到父母的牽掛和關愛，讓孩子在另一種溫馨的環(huán)境中成長，另一方面可以讓孩子及時與家人溝通，同時可利用務工的淡季或其他時機盡可能多地與孩子見上一面，讓孩子在與父母的接觸中感受到家的溫暖和父母的關愛，使孩子有“父母遠行，心中有孩子”的美好感受，創(chuàng)造孩子成長的新天地。絕大多數(shù)農(nóng)民工之所以背井離鄉(xiāng)外出務工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日后又出息。但大多人的希望最后都是事與愿違，結果是“掙了票子誤了孩子”，因為這些父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限于經(jīng)濟條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆?，造成了“留守兒童”道德上的真空。所以，對于在外務工人員來說，一定不能忘記子女的監(jiān)護職責，多給孩子精神上的溫暖和關愛，盡量避免或減少與子女親情上隔閡的產(chǎn)生。

三是對于學校來說，要加強對他們的教育，并且使這種教育延伸到課堂以外的，延伸到學生的生活中去。老師要多與他們面對面的溝通，多在生活上關心他們。作為這些孩子成長道路上的引導者，老師一定要多給他們一點關愛，多給他們一絲微笑，多給他們一份關愛，多給他們一個眼神，多給他們一聲問候……用自己寬廣的胸懷去接納他們，去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。

四是吸納“留守學生”住校，輔以有效的監(jiān)護。青少年學生自控能力較差，在缺少有效家庭監(jiān)護的學生中大多存在懶惰、草率、自由散漫等行為特征，為了給“留守學生”創(chuàng)造一個健康成長的良好環(huán)境，將部分“留守學生”安排在學校住校，使他們在集體生活中感受到溫暖，體會到愛心，讓他們逐步形成勤奮、認真、嚴謹、進取等良好的行為習。

隨著我國社會發(fā)展需要，農(nóng)村勞動還要繼續(xù)流向城市，留守學生隊伍不僅不會縮小，而且必將進一步擴大。農(nóng)村“留守學生”教育、成長問題是當前農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期的一個獨特社會問題，需要全社會關注、參與、更需要學校教師積極參與、齊抓共管。讓我們積極行動起來，為“留守學生”創(chuàng)造良好的學習和成長環(huán)境。