關(guān)注個體差異 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)有效課堂

湖南省岳陽市君山區(qū)采桑湖鎮(zhèn)金牛小學(xué) 何秋元

有效課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。簡而言之就是學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)、輕松學(xué)并且學(xué)得好。打造有效課堂是我們的追求，注重學(xué)生個體差異，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多種形式的學(xué)習(xí)活動，讓他們自己探索問題，自己解決問題，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)課堂的前提

興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，青少年心智發(fā)展的根本原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷碰到新的問題，就產(chǎn)生了探究的求知欲望，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以從學(xué)生感興趣的問題情境進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題；可以為學(xué)生提供有趣的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點，為開展數(shù)學(xué)探究作鋪墊；也可以從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。這樣都能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒參與學(xué)習(xí)。

如《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)中，我把厚0.1毫米的紙依次折疊1次、2次、3次、4次、5次，列式并計算紙張的厚度，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度的變化：折疊一次：0.1×2=0.2毫米；折疊兩次：0.1×2×2=0.4毫米；折疊三次：0.1×2×2×2=0.8毫米；折疊四次：0.1×2×2×2×2=1.6毫米；折疊五次： 0.1×2×2×2×2×2=3.2毫米。進(jìn)一步提出問題：把紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？折疊27次會超過珠穆朗瑪峰？鼓勵學(xué)生大膽猜想。最后我告訴學(xué)生：連續(xù)折疊15次早已超過姚明的身高，連續(xù)折疊27次就超過珠穆朗瑪峰的高度了。這一答案令學(xué)生非常驚嘆和興奮，從而引起了學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是把學(xué)生對學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1.貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來

課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2.積極探索“低起點，多層次，高需求?！钡恼n堂教學(xué)模式

“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個性差異，因材施教?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、感受成功享受“有效”數(shù)學(xué)之樂

課堂學(xué)習(xí)必然要講求收獲和回報。因此，讓學(xué)生有成功的體驗，在課堂教學(xué)中應(yīng)有明顯的體現(xiàn)。

（一）通過自主探索、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得成功體驗

自主探索強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考和探索，通過對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的感受與理解來獲取知識。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索，讓每個學(xué)生都愿探索、能探索、會探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識和創(chuàng)新精神。

1.探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決一些相對復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。

2.探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進(jìn)行，使探究活動更加深入充分。

3.教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生主動探究。

4.在探究過程中，教師要做的首先是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

5.教師要善于對學(xué)生的探究活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學(xué)習(xí)。

（二）通過合作交流、取長補(bǔ)短讓學(xué)生獲得成功體驗

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了全班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”也是一種很好的教學(xué)模式。它既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。

首先，明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

總之，在數(shù)學(xué)中教師應(yīng)注重的個性差異，多給學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生以良好的態(tài)度融入到學(xué)習(xí)過程，可以開發(fā)學(xué)生智力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂。