利用多彩情境激化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

廣東省茂名市文東街小學(xué) 吳少麗

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高的原因是多方面的，那么在課堂教學(xué)中，教師如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特征，努力創(chuàng)設(shè)各種有效的教育情境，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是可行且有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的許多內(nèi)容都與我們周圍世界緊密相連，通過數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情境，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的“好奇”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)離生活很近，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用處。

兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作是或者希望自己是一位探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境，不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生在解決這些問題的過程中增強(qiáng)自信心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，大大推動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

如何創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)的問題情境呢？傳統(tǒng)是以封閉的方式呈現(xiàn)問題，只要求學(xué)生運(yùn)用特殊或常規(guī)的方法得到固定的答案。如今，我們不妨對(duì)這些問題稍作改變，如改變?cè)O(shè)問的方式和設(shè)問的方向，鼓勵(lì)學(xué)生用散發(fā)性的思維解答，這樣，我們就會(huì)創(chuàng)設(shè)出很多富有挑戰(zhàn)性的問題情境。

例如，在講授平均數(shù)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：小瑞身高155厘米，他要過一條平均水深110厘米的河，會(huì)有危險(xiǎn)嗎？這是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題，全班同學(xué)立刻分成了兩大陣營，一組認(rèn)為沒有危險(xiǎn)，一組認(rèn)為有危險(xiǎn)，我沒有急于肯定，更沒有否定，而是請(qǐng)各組派出代表闡述理由，于是，一場(chǎng)精彩的辯論開始了。

甲方：我們認(rèn)為小瑞不會(huì)有危險(xiǎn)，因?yàn)樾∪鹕砀?55厘米，而河的平均水深只有110厘米，小瑞站在河里時(shí)，水不會(huì)沒過他的頭。

乙方：請(qǐng)問甲方，什么叫平均水深110厘米？

甲方代表撓撓頭，說：平均水深110厘米，就是深水區(qū)水深和淺水區(qū)水深勻勻，中間的那個(gè)數(shù)。

乙方：如果小瑞站在了深水區(qū)呢？

甲方代表大呼：小瑞有危險(xiǎn)！然后立刻站到乙方的陣營。

多么有價(jià)值的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中，大家對(duì)平均數(shù)的概念有了本質(zhì)的理解，這就是我創(chuàng)設(shè)這個(gè)問題情境的真正目的。

由問題情境引入新課，使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都有好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，把知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授“小數(shù)的產(chǎn)生”知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“購物”游戲情境。我把學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生課前準(zhǔn)備模擬商品（用圖紙、文字表示），并標(biāo)好價(jià)錢，當(dāng)商家；一組學(xué)生準(zhǔn)備好人民幣（學(xué)具），當(dāng)買家，模擬購物，然后再互換角色。購物是生活中常有的事情，讓學(xué)生模擬購物，自主購物，在課堂上感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

我注意把握課堂的節(jié)奏，并對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)控，給予表現(xiàn)好的同學(xué)小禮品，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡雖小，但他們也有表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感、好勝心等心理特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽情境，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是有必要的。

我設(shè)置了形式多樣、具有趣味性各種競(jìng)爭(zhēng)：例如，在學(xué)習(xí)10的分成時(shí)，讓學(xué)生自己在練習(xí)本寫出自己能想到的分成結(jié)果，最后比一比，看誰寫的多，給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)；在整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法表時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，寫出得數(shù)是11、12、13、14、15、16、17、18、19的所有加法算式，看哪個(gè)小組寫得最完整；每節(jié)數(shù)學(xué)課，四個(gè)大組競(jìng)賽，看哪組的表現(xiàn)好，現(xiàn)場(chǎng)加分……

在競(jìng)爭(zhēng)情境中，學(xué)生的大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)上的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生為會(huì)為了不服輸而主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)；為了自己小組能贏得競(jìng)賽，同學(xué)之間會(huì)合作學(xué)習(xí)；成績(jī)好的同學(xué)為了自己小組的勝利，會(huì)主動(dòng)去幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步。

四、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，有一種體驗(yàn)，即成功的體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)主要的動(dòng)機(jī)——成就動(dòng)機(jī)。這是一種具有社會(huì)意義的后天習(xí)得的動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)家指出：人最本質(zhì)的需要就是被肯定。學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們要做個(gè)有心人，深入了解學(xué)生，因材施教，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)情境，多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)。

為了讓學(xué)生能多體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，我針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)或作業(yè)，使學(xué)生都能解答或基本上能解答，享受能把作業(yè)解答出來的這種成功快感。在課堂上，學(xué)生能提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題我都對(duì)他們做出合適的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在作業(yè)批改中，我的評(píng)語是鼓勵(lì)的，喝彩的。

俗話說“聰明的孩子是夸出來的”，我們作為教師，不要吝嗇表揚(yáng)學(xué)生的語言，哪怕是簡(jiǎn)單的“你真聰明”“你真棒”“你真不錯(cuò)”……這些話語對(duì)于學(xué)生來說都是一種鼓勵(lì)和肯定，都能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，懂得設(shè)置情境，根據(jù)不同的區(qū)域、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的時(shí)機(jī)、不同的環(huán)節(jié)，進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，有利于師生互動(dòng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。