淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué)

云南省保山市隆陽西邑中心小學(xué) 王永嫻

口語交際是語文教學(xué)的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對能力、人際交往能力及合作精神。

一、用心營造良好的交際氛圍——點燃學(xué)生口語交際的欲望

口語交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還應(yīng)當重視交際的氛圍。教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達，這樣學(xué)生的交際情感才能被誘發(fā)，交際的欲望才能被點燃。在這樣的環(huán)境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，進行傾述。

二、精心創(chuàng)設(shè)挑性的交際情境——激起學(xué)生口語交際的興趣

語文課程標準指出，口語交際“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”?？谡Z交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實生活的情境。課堂情境，就是把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進課堂里，而后者就是我們所說的生活情境。面對高年級學(xué)生，具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境，更能激起學(xué)生口語交際的興趣，促進他們語言能力的發(fā)展，提高他們運用語言的能力。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第十二冊《介紹我國的一個民族》這節(jié)口語交際課時，我就精心創(chuàng)設(shè)了一個具有挑戰(zhàn)性的生活交際情境，讓學(xué)生做一回導(dǎo)游，介紹我國的一個少數(shù)民族的風(fēng)俗。

課前我與學(xué)生一起收集相關(guān)的資料，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，加入了有關(guān)少數(shù)民族的圖片與文字說明，利于學(xué)生在課堂上完成這次小導(dǎo)游的展示。

為了讓學(xué)生個個都有表現(xiàn)的機會，我讓每組的組長給組員分工，讓組內(nèi)的每一個組員介紹本組少數(shù)民族的一方面情況。

在全班同學(xué)的共同努力下，六組同學(xué)分別介紹了藏族、彝族、回族、滿族、蒙古族、維吾爾族六個少數(shù)民族的風(fēng)俗，學(xué)生聲情并茂的介紹，既鍛煉了學(xué)生搜集、整理資料的能力，又增加了學(xué)生對導(dǎo)游這一職業(yè)的感性認識，營造了旅游的良好氛圍，激起了學(xué)生口語交際的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力和合作能力，可以說是一舉多得。

三、結(jié)合學(xué)生生活，積極創(chuàng)造實踐機會——拓展學(xué)生口語交際的空間

人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的?！墩n程標準》中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實踐的機會，為學(xué)生開拓口語交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達到自如運用語言的水平。

今年我教的是畢業(yè)班，最后一單元的口語交際是《畢業(yè)贈言》，在這次口語交際的教學(xué)實踐中，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對老師對同學(xué)的不舍之情，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。讓他們在實踐中積累語言，表達自己的真情實感，鍛煉自己的口語表達能力。

四、關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣——教會學(xué)生口語交際的方法

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內(nèi)容，卻不管語言質(zhì)量，語言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過程中，出現(xiàn)用詞不當、病句、語言顛倒、語意表達不清等不準確、不規(guī)范的地方，我則引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點評、強調(diào)。另外，我認為在口語交際中還要教會學(xué)生如何傾聽?，F(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對語言材料的積累和運用?？谡Z交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。

我覺得口語交際中“傾聽”的要素如下。

1.要注意儀態(tài)

眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等。

2.要注意理解

要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。在口語交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成，想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。

五、選擇靈活多樣的交際形式——鍛煉學(xué)生口語交際的技能

口語表達能力，除了在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地進行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動，選擇靈活多樣的交際形式，為口語交際的教學(xué)提供源泉。

為了讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的事，我采用“說新聞”的形式，開展一句話新聞的活動，讓學(xué)生輪流在語文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認為有意義的、有趣的新聞實事，這樣做既鍛煉了學(xué)生口語交際的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、體驗生活的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學(xué)生口語表達和與人交往能力是至關(guān)重要的。我在班上開展了“革命精神代代相傳”“中國夢，我的夢”等讀書活動，為此，我在教學(xué)中有計劃地開設(shè)閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學(xué)生把看書所得講述出來。各種形式的交際活動，有各自不同的要求，學(xué)生在聽話、說話的過程中，口語交際的技能很好地得到了鍛煉。

總之，口語交際是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力，從小學(xué)一年級開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。在語文課程改革的今天，我們教師必須按照小學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變觀念，改進策略，點燃學(xué)生口語交際的欲望，激起學(xué)生口語交際的興趣，拓展學(xué)生口語交際的空間，教會學(xué)生口語交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的技能讓學(xué)生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進學(xué)生的生活。