淺談如何發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生主動參與

廣西省百色市右江區(qū)陽圩鎮(zhèn)者袍小學 黃炳杰

課堂教學是師生雙邊活動的過程，學生是課堂教學的主體,即以學生為本,發(fā)揮學生的學習潛能;學生是課堂學習中的主人,在課堂教學中,學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學服務(wù)的。正確處理好教與學的關(guān)系，對加強素質(zhì)教育優(yōu)化課堂教學，提高教育教學質(zhì)量具有重大意義。在課堂教學活動中，體現(xiàn)出學生是學習的主體，積極引導學生主動參與學習，是學生形成主體人格，發(fā)展思想，培養(yǎng)主動獲取知識的學習能力和解決問題能力的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生主動參與

教師隨和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動開始，教師首先必須以真摯的情感、端正教態(tài)和語言，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的美景，激發(fā)學生強烈的主人意識，讓學生明白本節(jié)課，學習內(nèi)容是什么，讓學生一起擬訂一個所要達到的目標。

小學生的學習積極性，常常與自己的學習興趣為轉(zhuǎn)移，有了興趣就會產(chǎn)生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能真正主動參與教學活動之中，成為學習的主體。教師要創(chuàng)設(shè)學生感興趣的生活實例引入，為學生創(chuàng)設(shè)一個有利于參與學習活動的教學情景，使學生有充分的機會參與多種形式的活動。

二、增強活動引導學生主動參與

學生主人意識很強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我學”為“我要學”，學生的學習活動由被動變?yōu)橹鲃樱逃目山邮苄砸簿驮酱蟆，F(xiàn)代教學理論也認為：數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動好交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解 和掌握數(shù)學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，教學中要充分調(diào)動學生的眼、口、手腦等。如教學“圓的周長”，我為學生提供大小不同的圓，（有的圓是硬紙做的，有的是塑料薄膜做的，有的直接畫在紙張上）和相應(yīng)的材料（直尺和呢絨絲等）讓學生分小組想辦法測量出每個圓的周長和直徑。通過填表觀察，探索出圓周長和直徑的關(guān)系。學生在開放的環(huán)境中，通過動手實踐自主探索和合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)了圓周率，推導出圓的周長的計算公式。這樣不僅改變了認知的策略和水平，同時，獲得了積極地成功體驗。

三、強化自學。促使學生人人參與

學生學習數(shù)學知識的過程，是一個以積極態(tài)度，調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，嘗試解決問題，同化新知識的積極建構(gòu)的過程，這個過程必須靠學生自己完成。因而強化學生自學，獨立思考是學生認知發(fā)展的需要。教學上我注重培養(yǎng)學生的自學能力，如在教學“比的基本性質(zhì)”時，積極引導學生邊自學課本，邊獨立思考問題，注意在認知的關(guān)鍵處適時啟發(fā)：誰能聯(lián)系商不變的性質(zhì)或分數(shù)基本性質(zhì)，說說比的前項和后項的變化規(guī)律呢？學生有了前面基礎(chǔ)，人人躍躍欲試。就這樣，學生根據(jù)商不變的性質(zhì)或分數(shù)基本性質(zhì)，在人人參與的氣氛中，概括出比的基本性質(zhì)，嘗到了主動學習的樂趣。

四、教師解放學生，學生敢于實踐倡導學生人人參與

要讓學生成為主體，就要真正解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。但解放學生不是教師在課堂上完全放手讓學生自己去隨便學，教師應(yīng)作好指導和監(jiān)督、組織和調(diào)控，放得過度，學生會亂作一團，毫無學習實效性而言。有效課堂教學的組織，應(yīng)該是課堂活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，仔細觀察，不是在閑談，而是在討論問題。有時很安靜，那是在聽講在靜靜思考。 素質(zhì)教育要求面向全體學生，但學生之間的智力差異是客觀存在并保持不變的。我們數(shù)學教學不是消除學生間的智力差距，而是實現(xiàn)有差異的發(fā)展，要發(fā)展就必須有學生主體的積極參與。因而，我在教學中注意學生間的個體差異，巧設(shè)練習，使學生人人都有參與的機會。如在教學《加法的交換律和結(jié)合律》時，我就設(shè)計了一組層次性非常強的習題：第一層次（基本題）簡便計算下面各題：45+220+35,57+85+43+15。第二層次（變式題）簡便計算下面各題：（62+34）+（66+38），（153+68）+（47+132）。第三層次（綜合題）新知識結(jié)合舊知識，下列各題能簡便計算的簡便計算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108）,（68+76）+32+24。第四層次（發(fā)展題，供學有余力者選用）計算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。設(shè)計這樣的練習題，有簡易的，后進生都能完成；有一定難度的，中等生都能完成；有較難的，優(yōu)等生能完成。學生根據(jù)自己的能力水平，選擇適合自己的練習題進行練習，達到了人人參與的效果。

五、組織評議，激勵學生人人參與

采用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂“活”起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步。一個優(yōu)秀的教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”；積極舉手大膽發(fā)表見解，朗讀有感情，回答問題聲音響亮、聽講認真、造句生動……這些都應(yīng)該成為教師表揚和獎勵的內(nèi)容，表揚的話語要真摯，獎勵的方式要多樣，貼小紅花、小星星都可。關(guān)注細節(jié)，才會有整堂課的成功。

其次，妙用競爭方法，使課堂教學“活”起來。為了面向全體學生，讓后進生也能回答問題，課堂上我采取小組評議的方法，學生前后兩桌分為一組，選一個優(yōu)生為評議組長。訓練中要求組長做到：發(fā)言有序，盡量讓后進生多發(fā)言。在綜合形成小組意見，參與到全班的范圍的過程中去，做到全員參與全面提高。 總之，在深入教學改革，進一步實施素質(zhì)教育的當今，教師只要真正建立起學生是學習的主體思想，就能充分體現(xiàn)學生是學習的主人。只有在課堂教學活動中，激勵學生主動積極參與，才能盡快提高學生的整體素質(zhì)，才能為培養(yǎng)新世紀有用人才夯實基礎(chǔ)。