淺談如何圍繞單元訓(xùn)練專題進(jìn)行作文教學(xué)

廣東省云浮市云城區(qū)南盛鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁維文

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文教材從三年級起，是以不同專題，組織單元進(jìn)行編排的，每個(gè)單元中分“導(dǎo)語”“精讀課文”“略讀課文”“語文園地”四個(gè)層次，縱觀教材，我們可以發(fā)現(xiàn)每組教材的編排，都圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練專題作為一條主線始終如一地貫穿于整個(gè)訓(xùn)練組中，充分利用好這條主線，是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

針對這種編排特點(diǎn)，如何圍繞單元訓(xùn)練專題進(jìn)行作文教學(xué)呢？大體教學(xué)思路可以這樣安排：閱讀“導(dǎo)語”，把握訓(xùn)練專題重點(diǎn)；在課文的閱讀教學(xué)中，滲透寫作知識和寫作內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“口語交際·習(xí)作”中，總結(jié)單元專題，學(xué)習(xí)相關(guān)寫作知識，發(fā)展寫作技能。這就要求我們改變過去的那種把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂，單純在作文課上進(jìn)行作文教學(xué)的狀況，探索與教材編排體系、學(xué)生實(shí)際情況相符的作文教學(xué)新路子，我們的做法是：圍繞單元訓(xùn)練專題，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，使作文教學(xué)也能體現(xiàn)教材的階段性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）就作文教學(xué)提出要求：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”為讓學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，下面以人教版四年級上冊第四單元為例，談?wù)剳?yīng)如何圍繞單元訓(xùn)練專題進(jìn)行作文教學(xué)。

一、閱讀“導(dǎo)語”，把握訓(xùn)練重點(diǎn)

“導(dǎo)語”是每個(gè)一單元組的有機(jī)組成部分，它除了說明本組教材的特點(diǎn)外，還提示學(xué)習(xí)要求，最主要是指出本組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練專題是什么。學(xué)生通過“導(dǎo)語”，便能從整體上把握本組教材基本學(xué)習(xí)方向，同時(shí)對本組教材作文訓(xùn)練的重點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識。明確本組教材是圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題編排內(nèi)容的，單元訓(xùn)練專題是：抓住動(dòng)物的特點(diǎn)寫自己喜歡的一種動(dòng)物。

二、精讀課例，滲透寫作內(nèi)容

作文教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)過程中，加強(qiáng)作文與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，做到早起步，早準(zhǔn)備，能夠減緩作文教學(xué)的坡度，是幫助學(xué)生克服作文畏難情緒，提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.首先是滲透觀察方法的指導(dǎo)

觀察方法可以在學(xué)習(xí)精讀課例的過程中，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)滲入，如在《白鵝》一課中，課例講讀結(jié)束小結(jié)時(shí)指出：白鵝的特點(diǎn)有好多方面，為什么只抓住它的叫聲、步態(tài)、吃相三方面去寫呢？這是因?yàn)樽プ∷倪@三個(gè)方面，能充分表現(xiàn)出白鵝是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”也就是說，在觀察一種動(dòng)物的時(shí)候，必須要抓住表現(xiàn)特點(diǎn)方面的習(xí)性深入觀察。接著點(diǎn)明：作者的發(fā)現(xiàn)，并不是一次觀察中就全部所得，而是經(jīng)過長時(shí)間的、連續(xù)的、有針對性的觀察，這就給我們這樣的一個(gè)啟發(fā)：要想寫出某種事物的特點(diǎn)，只有細(xì)致的觀察還不夠，還要長期的、不間斷的、有針對性的觀察，只有讓學(xué)生掌握了正確的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)去寫，寫出來的文章才能言之有物，言之有文，讓人讀后產(chǎn)生一種栩栩如生的感覺。

2.滲透選材技巧的指導(dǎo)

掌握了正確的觀察方法，有了寫作材料，下一步就要考慮怎樣安排材料的問題，這就需要認(rèn)真思考你所觀察到的動(dòng)物有哪幾部分，主要部分是什么，每一部分是怎樣的。具體地說，就是它的外形、叫聲、動(dòng)作是怎樣的，動(dòng)物的這些特點(diǎn)，就是寫作內(nèi)容。例如在精讀課例《白鵝》中寫到“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)滲透：

師：寫鵝的吃相占篇幅最長，讀過之后，會(huì)讓我們產(chǎn)生一種感覺，覺得自己也自然地喜歡上這種動(dòng)物了！為什么會(huì)有這種感覺呢？

（這是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致，抓住了白鵝吃食過程中與眾不同的特點(diǎn)，因此，把你觀察到的事物的特點(diǎn)有條理地寫下來，就是我們要寫的內(nèi)容。）

三、略讀課例，學(xué)習(xí)寫作知識

對課本中的略讀課例，教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！薄熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，即熟習(xí)了例子，又定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老先生十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，略讀課文都編排在精讀課例的后面，這樣編排的目的除了發(fā)揮它的鞏固遷移功能外，還應(yīng)發(fā)揮它的拓展延伸功能。由此可見，在學(xué)習(xí)略讀課文《白公鵝》時(shí)，通過與《白鵝》進(jìn)行了同題對比閱讀，一是使學(xué)生體會(huì)到不同的人，寫同一類型事物，觀察角度不同，寫作內(nèi)容就不同，語言各具特色；二是通過比較，體現(xiàn)了遷移寫法是略讀課文的一大特色，讓學(xué)生對文章寫作方法方面所感悟到的得到進(jìn)一步鞏固。并通過引導(dǎo)學(xué)生除了品析課文語言文字，積累詞句之外，還要注重文章寫法，并讀寫結(jié)合，運(yùn)用到習(xí)作中去。學(xué)習(xí)完略讀課文《白公鵝》后，布置學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，抓住事物特點(diǎn)回家觀察一種動(dòng)物。

四、突出單元重點(diǎn)，指導(dǎo)口語交際·習(xí)作

語文園地三中“口語交際·習(xí)作”的要求是：寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，可以安排以下教學(xué)過程：

首先，利用課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇寫小動(dòng)物的文章，你能簡單地說說它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑麄兊奶攸c(diǎn)呢？這就在于作者平時(shí)的留心觀察，能抓住所寫動(dòng)物的特點(diǎn)。

接著老師問：你喜歡哪種動(dòng)物？按照老師之前布置大家回家觀察的一種動(dòng)物，說給大家聽聽。學(xué)生各自說說自己喜歡的小動(dòng)物是什么，然后把說同一種動(dòng)物的同學(xué)編成小組，再小組內(nèi)交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)，同學(xué)之間把自己觀察到的內(nèi)容，就動(dòng)物外形、脾性、活動(dòng)規(guī)律、與自己逗樂等方面去說，老師要拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)，并師生間、同學(xué)間互相補(bǔ)充。

然后各小組推選出小組長在課堂上匯報(bào)本組所說的動(dòng)物的特點(diǎn)，師生間共同評價(jià)學(xué)生對動(dòng)物的特點(diǎn)的把握。

最后，在充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，指導(dǎo)學(xué)生可以按照所學(xué)的幾篇課文，抓住特點(diǎn)先總說，后分述的表達(dá)方式，學(xué)生在寫完作文之后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，通過以上的方法引導(dǎo)，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生習(xí)作水平一定能不斷提升。