農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

福建省閩清縣下祝中學(xué) 李曉銘

一、目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但因地處偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)工具單一、教與學(xué)的資源有限，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：大部分學(xué)生不僅基礎(chǔ)差、興趣低，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅是為了應(yīng)試；語(yǔ)言輸入量太小，僅在英語(yǔ)課堂接觸英語(yǔ)；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有明顯的畏難心態(tài)、缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)；問(wèn)題表現(xiàn)最為突出的是英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生在人多的地方不愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，講漢語(yǔ)時(shí)口才也明顯不如城里的學(xué)生，交際意識(shí)較弱。

出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面。

第一，當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)的“應(yīng)試性”和“填鴨式”為主的教學(xué)方式，要求統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一模式、以及采用過(guò)于集中的教學(xué)形式，難以因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣；老師關(guān)心更多的還是升學(xué)率、優(yōu)秀率、及格率等顯性的指標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不重視或者說(shuō)重視不足，這樣導(dǎo)致普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)比較突出的就是：學(xué)生能流利的背誦一篇文章，而到了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，卻成為了“啞巴”。這在我國(guó)農(nóng)村教育活動(dòng)中是比較常見(jiàn)的，也是不得不引起我們深思的問(wèn)題。

第二，教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高。由于硬件資源匱乏，許多學(xué)校的英語(yǔ)教師仍沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺(tái)錄音機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并且過(guò)多的使用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)方式仍然以教師為中心，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐較少。教學(xué)活動(dòng)更多也只是角色扮演、故事、對(duì)話(huà)等形式。學(xué)生因?yàn)楦械綄W(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味，漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也難以培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)大多農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課堂時(shí)間，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，課堂上教師由于擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂或者自身英語(yǔ)素質(zhì)的限制而過(guò)多的使用漢語(yǔ)，從而降低了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量，減少了他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。英語(yǔ)教學(xué)方式方法的落后，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)難以鞏固，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大興趣。教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、句型等的錯(cuò)誤教授也誤導(dǎo)了學(xué)生的發(fā)音及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)語(yǔ)言都會(huì)造成不利影響。

第三，學(xué)生不自信。農(nóng)村學(xué)生不像城里的學(xué)生，他們基本上沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，很少親眼見(jiàn)過(guò)外國(guó)人，也沒(méi)有像城里有那么多的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人和練習(xí)交流的外語(yǔ)角。農(nóng)村孩子的確在接觸外語(yǔ)的有聲信息上沒(méi)有城里的孩子方便，長(zhǎng)期的信息接收不足容易造成自卑或信心低下。學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度估計(jì)過(guò)大。他們之中的許多人根本不愿相信自己能夠把英語(yǔ)學(xué)好，認(rèn)為英語(yǔ)太難了，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程往往沒(méi)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，并形成英語(yǔ)學(xué)不好這樣的刻板印象。另一方面，農(nóng)村學(xué)生基本都是本地土生土長(zhǎng)的孩子，他們?cè)谝黄鹜?，一起做作業(yè)，一起長(zhǎng)大，互相之間有一種比試、互不服輸?shù)男膽B(tài)，如果說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)出笑話(huà)來(lái)怕被身邊的同學(xué)取笑，不好意思。因此他們多數(shù)會(huì)等待別人先說(shuō)，自己旁觀，這樣就丟掉了一次又一次練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、解決問(wèn)題的理論方法

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展

積極響應(yīng)課改的號(hào)召，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改進(jìn)。把以前一度只重視書(shū)本知識(shí)傳授和應(yīng)付考題的“以教為中心”的教學(xué)模式向教師起主導(dǎo)作用的教和學(xué)生起主導(dǎo)作用的學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式己成為必然的選擇。在這種教學(xué)模式中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)和指導(dǎo)，使其全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生則被要求全面參與教學(xué)，進(jìn)行積極、主動(dòng)、自覺(jué)的自我學(xué)習(xí)和自我探求。

（二）重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重因材施教

由于學(xué)生的個(gè)性化傾向日益突出，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、能力不一的學(xué)生實(shí)行同一步驟的教育，效果很不理想。在這種情況下，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是拔苗助長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，潛能未能充分發(fā)揮，才能被壓抑。因此，要因材施教，將個(gè)別教學(xué)方法融匯到整體教學(xué)過(guò)程中，使兩者緊密結(jié)合。

（三）要注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，農(nóng)村的英語(yǔ)教育只注重于筆頭應(yīng)試能力，而忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中要多融進(jìn)一些實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，尤其要注重口語(yǔ)和基本寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)出英語(yǔ)，而不是一直以來(lái)的“啞巴”式英語(yǔ)。

三、具體的解決措施

第一，學(xué)校和教師可以在農(nóng)村中學(xué)建立具備學(xué)校特色的英語(yǔ)角，量力而行配備一些設(shè)備，例如，一臺(tái)智能手機(jī)加一個(gè)便攜投影機(jī)，就可以使英語(yǔ)角具備播放英語(yǔ)有聲視頻學(xué)習(xí)材料的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用建立親近感，也能幫助基礎(chǔ)較好的學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、練習(xí)聽(tīng)力和正確的發(fā)音。

第二，英語(yǔ)角可不定期開(kāi)展各種英語(yǔ)興趣活動(dòng)，如英語(yǔ)書(shū)法比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)情景劇表演等，可由教師或幾個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生分批組織，擬定活動(dòng)方案等，這樣的活動(dòng)也有助于提高學(xué)生的活動(dòng)組織能力。而英語(yǔ)教師在這樣的活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)旁觀者和幫助者的角色，通過(guò)提供有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。

第三，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況與一些高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建立合作關(guān)系，每學(xué)期有一個(gè)活動(dòng)周或者活動(dòng)月，請(qǐng)?jiān)谛４髮W(xué)生到校參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)校的教學(xué)模式注入新鮮的血液，同時(shí)也可以幫助中學(xué)生了解高校生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。