淺談幼兒園一日活動游戲化

福建省南平市延平區(qū)東山小學(xué)梅山幼稚園 吳淑芳

游戲是幼兒期一種固有的、自發(fā)的和快樂的活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄坝螒蚴莾和纳睿瑑和纳罹褪怯螒颉?，《綱要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！庇捎谟變旱恼J(rèn)知能力與自控能力都相對較差，因此在幼兒教育的實踐過程中，將游戲與教學(xué)有機地結(jié)合，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。以下筆者將結(jié)合實踐進行一一闡述。

一、幼兒一日活動中營造游戲氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒園展開活動的最基本形式就是游戲，在游戲的過程中幼兒能夠毫無顧忌的將本性展露出來，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，同時游戲也能夠激發(fā)幼兒的潛質(zhì)，促進幼兒身心的健康發(fā)展。在幼兒園的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識到游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性，應(yīng)當(dāng)游戲作為教育的基本形式之一。

首先，教師要精心地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境，調(diào)動幼兒參加游戲活動的積極性。教師在游戲活動前準(zhǔn)備豐富多彩的、有利于開展游戲的各種材料，例如，在區(qū)域活動中的“醫(yī)院”里，我們?yōu)橛變禾峁┝寺犜\器、白大褂、護士帽等，幼兒相互商量，分配好角色，假設(shè)了情境，上演了一場白衣天使拯救人民群眾的生活劇，另外，還擺放各顏色手工紙、顏料等，孩子會不由自主地進行自制各種各樣的藥的游戲，教師要盡可能為幼兒創(chuàng)造一個能引發(fā)他們游戲的環(huán)境，還要不定期的更換活動材料，由簡向難適度推進，不要讓幼兒的思維停止不前。

其次，教師要留給幼兒足夠的時間盡情地玩游戲。由于時間關(guān)系，我們有時會在孩子玩了一半時，讓他們收拾材料，停止游戲，我們應(yīng)尊重孩子的意愿，讓他們在游戲中體會成就感。

然后，根據(jù)幼兒的年齡特點和游戲的難易程度，教師讓幼兒明確游戲的規(guī)則與方法，保證游戲的順利進行。游戲前，教師要用簡短、明了的語言、形象的肢體動作進行示范，讓幼兒明白游戲的名稱及玩法，讓幼兒之間、師幼之間互相學(xué)習(xí)、掌握游戲規(guī)則，學(xué)會玩游戲，對年齡小的幼兒更要細心指導(dǎo)，使每個幼兒都有參與游戲的機會。

最后、幼兒參加游戲活動是發(fā)自內(nèi)心的，是安全主動自愿的，如在區(qū)域活動中，幼兒會根據(jù)教師投放的不同材料，選擇自己喜歡的區(qū)角進行游戲，根本不需要教師刻意去安排、督促，他們自己充當(dāng)各種角色，設(shè)計游戲過程，自行支配各種玩具。

二、在幼兒一日教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)樹立游戲教學(xué)的意識

首先教師樹立游戲教學(xué)的意識，了解游戲在課堂教學(xué)中的價值。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，教師更注重教育而忽略了游戲，這不僅不利于教學(xué)的展開，也會遏制幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒足夠的想象與創(chuàng)造空間，使其天性能夠被釋放。教師應(yīng)當(dāng)將尊重幼兒的主體地位，讓他們在教學(xué)中能夠按照自己的方式進行游戲，將自己的本性展露出來。

其次根據(jù)游戲的特點挖掘更多的游戲資源，如果在不同的課堂上都應(yīng)用同一種形式開展游戲教學(xué)，那么幼兒很可能會逐漸失去對游戲的興趣，因此將游戲應(yīng)用于課堂中還要注意對游戲的創(chuàng)新，這要求教師充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘周圍能夠用于教學(xué)的游戲資源。例如，在活動課上可以將室內(nèi)教學(xué)與室外游戲結(jié)合起來，可以將親子互動引入課堂教學(xué)等。教師也可以對幼兒加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，為他們提廢舊材料等工具，讓他們針對所學(xué)的內(nèi)容自制工具，或者自己創(chuàng)造游戲。

最后抓游戲契機，寓教育于游戲之中。游戲提高幼兒對學(xué)習(xí)興趣的同時，還能促進幼兒良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成。如《運西瓜》《龜兔賽跑》這些集體體育游戲，讓幼兒明白做任何事情要有高度責(zé)任感，還要有堅持不懈的精神，才能把事情做好，這樣有助于在游戲活動中發(fā)展良好的個性品質(zhì)，幫助幼兒逐步克服不良個性的傾向。

三、幼兒一日活動中生活活動游戲化

首先幼兒園的一日活動從某種意義上來說既有利于形成秩序感，建立良好的常規(guī)又能滿足活動的需要。在常規(guī)的一日活動中，老師為了吸引幼兒們的注意，會采用一些問答式的語言，如“小眼睛，看老師”“小手，請放好”等命令式的語言。剛開始，幼兒們會根據(jù)老師的指令來控制自己的動作，然而時間久了，他們的行動和指令便完全脫離了。如果老師在當(dāng)中加入一些游戲的因素，這樣就會增強幼兒的注意力，如“靜靜聽，靜靜聽，叫你叫我還是叫他”這樣，幼兒們的注意一下子都被老師給吸引了。

其次把游戲活動的要素滲入生活活動，使幼兒在生活中獲得游戲性體驗，使生活活動游戲化。幼兒們每次的洗手是最積極的，卻也是最馬虎的，為此，我們組織了一個游戲，在游戲中讓孩子邊聽音樂邊按節(jié)奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩三下?！庇變狠^快地掌握了正確洗手的方法。我們并把兒歌中的內(nèi)容用圖片的形式把它剪貼出來，粘在水龍頭的旁邊，這樣，幼兒們能更直觀地去了解了。

最后生活是一個動態(tài)的過程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。在活動的技能中使之游戲化。讓幼兒學(xué)習(xí)穿衣服、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進行，并伴有形象的兒歌來幫助幼兒熟悉穿的步驟，例如，“捉領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子。”在生動想象的兒歌中，在輕松、愉快的氛圍中幼兒們很快地掌握這些生活技能。

實踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動，游戲化的一日活動，提高了幼兒的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能，也促進了幼兒社會交往能力的發(fā)展。因此，教師要不斷優(yōu)化幼兒園一日活動游戲化，對于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨特的教育價值，教師應(yīng)把游戲作為幼兒園的基本教育活動，在教學(xué)活動中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動的各個領(lǐng)域中，在游戲活動中讓孩子們獲得成功的經(jīng)驗和產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，并引導(dǎo)孩子積極去觀察、思維、探索、創(chuàng)造，孩子就能在積極主動的活動中得到全面發(fā)展。