“雙一流”政策下對(duì)地方本科高?？脊艑I(yè)的思考

孫連娣

?

“雙一流”政策下對(duì)地方本科高?？脊艑I(yè)的思考

孫連娣

（河北師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，河北 石家莊 050024）

2015年，國(guó)家“雙一流”建設(shè)方案的提出，為我國(guó)高校教育事業(yè)改革發(fā)展提供新一輪契機(jī)。地方本科高校考古專業(yè)在建設(shè)一流高校、一流學(xué)科層面上，總結(jié)自身發(fā)展弊端，因地制宜，應(yīng)整合地方考古資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮本區(qū)域文化特色，協(xié)同地方文物機(jī)構(gòu)，建立健全的考古學(xué)科體系，引進(jìn)高水平的人才，發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)外知名高校考古專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際交流，加快推進(jìn)考古科研成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越。

“雙一流”；地方高校；考古專業(yè)；人才引進(jìn)；教育強(qiáng)國(guó)

“錢學(xué)森之問(wèn)”的提出至今已有11載，它是困擾我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道難題，也是對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)模式的一種擔(dān)憂，如何能培養(yǎng)和發(fā)揮好人才的最大化是目前高等院校亟待解決的問(wèn)題。自1995年以來(lái)，“985工程”、“211工程”等國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高水平教育項(xiàng)目取得突破性進(jìn)展，對(duì)我國(guó)教育文化事業(yè)整體水平的提高作出了積極貢獻(xiàn)。但是我們也應(yīng)看到，我國(guó)教育事業(yè)的重心仍舊在地方高校，目前地方高校呈現(xiàn)出高水平大學(xué)學(xué)科數(shù)量偏少、位次偏后、科研設(shè)施落后、人才引進(jìn)及財(cái)政撥款困難等問(wèn)題，迫切需要重點(diǎn)建設(shè)、持續(xù)支持，促進(jìn)學(xué)科入主流、創(chuàng)特色、上水平，實(shí)現(xiàn)整體提升。[1]108-111為了全面綜合建設(shè)我國(guó)高水平教育事業(yè)，2015年10月24日，國(guó)務(wù)院頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），引起教育界高度重視?！斗桨浮分赋鰣?jiān)持以中國(guó)特色、世界一流為中心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐；并且提出“四個(gè)堅(jiān)持”原則，即堅(jiān)持以一流為目標(biāo)、堅(jiān)持以科學(xué)為基礎(chǔ)、堅(jiān)持以績(jī)效為杠桿、堅(jiān)持以改革為動(dòng)力，為推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，加快高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新水平，使之成為知識(shí)發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要力量、先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的重要源泉、培養(yǎng)各類高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地，在支撐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展等方面發(fā)揮重大作用。在新一輪國(guó)家教育再分配背景下，地方本科高校應(yīng)積極發(fā)揮本地、本校特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)，增強(qiáng)文化創(chuàng)新能力，爭(zhēng)創(chuàng)一流高校、一流學(xué)科。當(dāng)前考古學(xué)科專業(yè)處于起步階段，考古課程多集中在“985”、“211”等高校，如北京大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、西北大學(xué)等，每年培養(yǎng)的人才有限，因此近年來(lái)各地省屬院校或地方本科院校依托本區(qū)域優(yōu)勢(shì)或適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，積極申報(bào)考古學(xué)科學(xué)位點(diǎn)，但畢竟從師資隊(duì)伍、科研設(shè)施、資金投入、學(xué)科特色等方面處于劣勢(shì)，如何能夠在“雙一流”發(fā)展機(jī)遇下，將地方本科高?？脊艑I(yè)推向一流學(xué)科建設(shè)是本文研究的重點(diǎn)?；诖?，運(yùn)用個(gè)案調(diào)查、歸納演繹方法對(duì)地方本科考古專業(yè)的一流建設(shè)問(wèn)題予以分析，以期對(duì)地方高?？脊艑I(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段提供借鑒。

一、地方本科高?？脊艑I(yè)概況

本科教育是一所高等院校綜合教育水平高低的重要體現(xiàn)，“一流本科是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征”，[2]9-14是學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生科研知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵期，因此重視本科教育是新時(shí)期教育改革工作的重點(diǎn)。地方本科高校人才定位即為本科教育層次的培養(yǎng)，是培養(yǎng)社會(huì)人才的基礎(chǔ)，在“雙一流”形勢(shì)下，應(yīng)抓住教育再分配機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)本科教育的一流高校、一流學(xué)科建設(shè)。但是我們也應(yīng)注意到地方本科高校與考古專業(yè)兩者之間都具有局限性發(fā)展的瓶頸，與當(dāng)前高水平綜合大學(xué)相比，辦學(xué)層次及水平尚有一定距離，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）師資水平有限，考古專業(yè)人才引進(jìn)困難

由于考古專業(yè)學(xué)科建設(shè)較晚且并不普及特點(diǎn)，多集中在少數(shù)高水平建設(shè)高校。相較于地方本科高校而言，考古專業(yè)的開設(shè)更是舉步維艱。師資力量匱乏是制約地方高校考古專業(yè)發(fā)展的首要因素，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年考古專業(yè)畢業(yè)研究生（碩、博）不足800人，需要滿足各級(jí)省市區(qū)考古文博單位需求，而分配至本科高校時(shí)則幾乎無(wú)考古人才可用，這就導(dǎo)致人才引進(jìn)的困難。此外地方本科高校與高水平建設(shè)高校各項(xiàng)人才引進(jìn)待遇相差甚大，也是導(dǎo)致考古人才流失的重要原因。無(wú)論從科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)還是學(xué)科建設(shè)，都無(wú)法滿足考古教學(xué)與研究的需要，形成人才建設(shè)與考古學(xué)科的分離，人才價(jià)值無(wú)法真正體現(xiàn)，造成人才流失。

（二）考古專業(yè)建設(shè)水平較低，缺乏科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)體系

由于地方本科高?？脊艑I(yè)師資力量的薄弱，往往以中國(guó)古代史專業(yè)老師教授考古課程，由于知識(shí)儲(chǔ)備水平的有限，考古教學(xué)形同于古代史教授，如河北某地方高校在講解考古學(xué)概論一課時(shí)，按照中國(guó)古代史思路講解，中間穿插文物古跡照片，像秦始皇兵馬俑、龍門石窟等等，而對(duì)于考古學(xué)基礎(chǔ)理論地層學(xué)、標(biāo)型學(xué)、文化區(qū)域等極少涉及，這就造成雖有考古課程之名，而非教授考古之實(shí)的困窘之態(tài)，在考古專業(yè)建設(shè)水平上形成瓶頸。地方本科高校還缺乏考古實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，而室內(nèi)整理是實(shí)現(xiàn)考古科研化水平高低的關(guān)鍵，考古發(fā)掘報(bào)告編寫、考古資料匯編均得益于此，因此只有建立健全考古實(shí)驗(yàn)室研究，才能使考古專業(yè)建設(shè)走向正規(guī)。此外，考古專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是田野考古學(xué)所提供的原始資料和記錄，而地方本科高校在考古實(shí)踐教學(xué)方面也幾乎處于零發(fā)展，或多傾向于文博、文化遺產(chǎn)方面，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、參觀地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，而在田野考古勘探、發(fā)掘方面則很少觸及，這就造成考古學(xué)科體系建設(shè)的不完整，無(wú)法科學(xué)合理規(guī)劃考古專業(yè)發(fā)展方向。

（三）各級(jí)部門缺乏重視，資金投入力度不夠

由于考古專業(yè)的開設(shè)，長(zhǎng)期為高水平建設(shè)高校所壟斷，無(wú)論在人才培養(yǎng)方面，還是社會(huì)招聘方面，地方本科高?？脊艑I(yè)常受到歧視，原因在于所培養(yǎng)考古人才專業(yè)技能并不如高水平建設(shè)高校，造成地方考古部門（文物局、考古所）的不重視，例如某地方本科高?？脊女厴I(yè)生與北京大學(xué)等高水平高校同時(shí)應(yīng)聘考古單位，可能在簡(jiǎn)歷初步篩選時(shí)即被淘汰，這就造成地方高校考古專業(yè)人才培養(yǎng)的浪費(fèi)，即存在所學(xué)非所用的尷尬局面。此外，考古專業(yè)屬冷門學(xué)科，在專業(yè)的科學(xué)設(shè)置方面，就未能得到地方高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，造成不論在人才引進(jìn)、資金投入還是學(xué)科體系建設(shè)等方面均存在缺失。

面對(duì)此種情況，地方本科高校應(yīng)抓住“雙一流”建設(shè)發(fā)展平臺(tái)，嘗試從學(xué)校和考古學(xué)科兩方面進(jìn)行突破性改革。其一，從學(xué)校層面而論，要明確定位，發(fā)展特色，建立健全學(xué)校自主管理模式，實(shí)現(xiàn)整體提升。長(zhǎng)期以來(lái)，地方本科高校即存在缺乏自主發(fā)展，受到政府影響較多，行政化影響較大，政府既是設(shè)計(jì)者，又是管理者，既是指導(dǎo)者、又是調(diào)控者，政府擁有大學(xué)管理與決策的最大權(quán)利，既是大學(xué)的所有者、管理者，又是大學(xué)的評(píng)估者。[3]3-11地方高校要正確處理好政府、學(xué)校、社會(huì)三者之間的關(guān)系，發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持既建設(shè)高水平高校，又服務(wù)于社會(huì)的宏偉目標(biāo)。因此，地方本科高校應(yīng)定位于本區(qū)域高校建設(shè)，發(fā)展地方特色文化，建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，積極發(fā)揮黨員先鋒模范作用，完善管理模式，推行扶優(yōu)扶特政策，并成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，發(fā)揮考古學(xué)科體系、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)。其二，考古專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)建立完善學(xué)科體系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，并注重地方區(qū)域考古建設(shè)。地方高校考古專業(yè)應(yīng)從考古調(diào)查、考古發(fā)掘、后期科研整理三方面完善學(xué)科體系，不能孤立發(fā)展。鑒于學(xué)科發(fā)展滯后的特點(diǎn)，應(yīng)發(fā)掘本地特色考古，以此為依托，形成特色考古發(fā)展體系。如河北師范大學(xué)建立泥河灣考古研究院，從極具河北地方特色的舊石器泥河灣遺址研究為出發(fā)點(diǎn)，形成考古專業(yè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，從理論和實(shí)踐兩方面發(fā)展考古專業(yè)。又如古城邯鄲，考古資源豐富，先后發(fā)現(xiàn)磁山文化、趙王城、鄴城、磁州窯等遺址，地方高校邯鄲學(xué)院應(yīng)充分利用本地考古資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合地方考古研究部門，共同發(fā)展本地考古學(xué)科建設(shè)，形成一流的考古專業(yè)建設(shè)。

二、地方本科高?？脊艑I(yè)“雙一流”建設(shè)思路

“雙一流”建設(shè)的總體目標(biāo)是到21世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國(guó)。據(jù)此，地方本科高?？脊艑I(yè)的建設(shè)應(yīng)抓住國(guó)家教育投入的機(jī)遇，從本地優(yōu)勢(shì)考古資源出發(fā)，滿足區(qū)域考古發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)一流學(xué)科建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。無(wú)論在人才培養(yǎng)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還是科研成果產(chǎn)出方面，均需體現(xiàn)出地方高水平大學(xué)綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的考古學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

（一）結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，發(fā)揮地方考古專業(yè)優(yōu)勢(shì)

不同地域具有各自特色的考古遺存，在時(shí)空范圍形成眾多文化遺跡，從舊石器時(shí)代到明清遺存，包括遺址、墓葬、城址、聚落等，并且各個(gè)區(qū)域有著代表性考古文化，如北京地區(qū)的北京人、山頂洞人遺址，西北地區(qū)的齊家文化、山東地區(qū)的龍山文化、浙江地區(qū)的河姆渡文化、環(huán)太湖流域良渚文化、河南地區(qū)仰韶文化、河北地區(qū)磁山文化、東北地區(qū)紅山文化等等。為更大限度地發(fā)揮地方本科高?？脊艑I(yè)建設(shè)，應(yīng)結(jié)合本區(qū)域考古優(yōu)勢(shì)，因地制宜，發(fā)展特色考古專業(yè)，抓住“雙一流”資源優(yōu)勢(shì)，整合資源，將區(qū)域考古做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)地方一流學(xué)科建設(shè)的“考古夢(mèng)”。

（二）合理規(guī)劃學(xué)科體系建設(shè)需要，大力引進(jìn)考古專業(yè)人才

考古專業(yè)發(fā)展要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，統(tǒng)籌謀劃，采取大思路謀劃、大手筆布局、大力度推進(jìn)，選準(zhǔn)目標(biāo)、找準(zhǔn)路徑、增強(qiáng)信心、保持定力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系建設(shè)的新跨越。地方本科高校與高水平綜合高校相比，考古專業(yè)存在起步晚、學(xué)科體系薄弱等劣勢(shì)，因此在謀求一流考古專業(yè)契機(jī)下，要具有超前意識(shí)，以名?？脊艑I(yè)為標(biāo)桿，開展對(duì)標(biāo)研究，從中找出自身差距，通過(guò)連續(xù)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，最終達(dá)到超越標(biāo)桿之目的。[4]72-76建立健全的考古學(xué)科體系，需要高水平考古人才的支撐，大學(xué)要實(shí)現(xiàn)卓越，第一或許也是最重要的一個(gè)決定因素就是擁有眾多優(yōu)秀教師。[5]16要樹立正確的人才引進(jìn)觀，杜絕任人唯親，去除行政化干預(yù)，打破體制束縛，結(jié)合本校本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，從思想、科研能力、教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面考察人才的綜合能力，加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)科研能力的考察[6]127-128，合理科學(xué)的選擇人才。要加大引進(jìn)人才待遇，如科研經(jīng)費(fèi)、生活待遇、科研助手等，創(chuàng)造利于學(xué)科發(fā)展的科研環(huán)境。

（三）與地方考古文物部門加強(qiáng)合作，滿足社會(huì)發(fā)展需求

往往地方考古事業(yè)發(fā)展，多由本地文物局（所）負(fù)責(zé)，它們掌握更多的考古信息資源，但是由于人力資源有限、科研水平較低等缺點(diǎn)，也迫切需要與本地方高校合作，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。地方本科高?？脊艑I(yè)的建設(shè)離不開必要的考古調(diào)查和發(fā)掘工作，可以派遣學(xué)生到考古工地實(shí)習(xí)，將在課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到考古實(shí)踐中，不僅提高了學(xué)生的考古專業(yè)水平，而且緩解文物局（所）的人手壓力，這也為后期考古整理工作的順利開展提供準(zhǔn)備。同時(shí)，也為地方考古事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備了人才，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)本區(qū)域考古特點(diǎn)，緩解地方本科高校考古專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的困境。

（四）加大政府扶持力度，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人優(yōu)勢(shì)

政府的積極引導(dǎo)，是地方高校考古專業(yè)發(fā)展的指明燈。各級(jí)政府部門要加強(qiáng)對(duì)考古專業(yè)的重視，加大資金投入，具有充足的學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)和科研設(shè)備，滿足考古專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要。政府管理要由以往的控制型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，保證政府的政策投入、經(jīng)費(fèi)投入公平公正。[7]1-4在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮考古專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的作用，引進(jìn)學(xué)科帶頭人，加快推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。“如果說(shuō)一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)閷W(xué)科的發(fā)展?fàn)I造一片‘高原’，那么一流的學(xué)術(shù)帶頭人將會(huì)借助其團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)打造一座學(xué)科‘高峰’?！盵8]65-73因此，地方本科高?？脊艑I(yè)的科學(xué)發(fā)展需要一個(gè)完備學(xué)術(shù)梯隊(duì)的支撐，是一流學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)資源，也是核心資源。

（五）建立健全的學(xué)科運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用

在21世紀(jì)教育資源整合環(huán)境下，只有實(shí)現(xiàn)考古專業(yè)學(xué)科動(dòng)力機(jī)制與協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)合，才能抓住“雙一流”建設(shè)的契機(jī)?？脊艑I(yè)是一門觸及多學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)，與地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等交叉發(fā)展，形成多學(xué)科多領(lǐng)域交互創(chuàng)新發(fā)展。在開放性的學(xué)科組織之內(nèi)，不同學(xué)科之間還形成彼此既獨(dú)立又聯(lián)合、既競(jìng)爭(zhēng)又協(xié)同的關(guān)系[9]24-27，促進(jìn)形成地方高?？脊艑I(yè)高效率的學(xué)科運(yùn)行機(jī)制。地方高校是以本科教育為主體的教育機(jī)制，學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系互為依托，高水平高校和一流學(xué)科的建設(shè)，需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)其核心價(jià)值，大學(xué)的學(xué)科建設(shè)必須以“育人為本”。[10]7-11既要積極發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，打破固有死板的教學(xué)模式，如鍛煉學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行器物標(biāo)型學(xué)分類、墓葬年代分期等，在考古發(fā)掘中也要發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，如對(duì)某一遺址地層劃分要有自己獨(dú)立看法等，才能與考古專業(yè)學(xué)科機(jī)制的科學(xué)運(yùn)行互為依托。

（六）借鑒國(guó)外教育理念，推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程

“雙一流”建設(shè)總體目標(biāo)是要打造進(jìn)入國(guó)際前列的知名高校和一流專業(yè)，而考古專業(yè)起源于西方國(guó)家，國(guó)外在考古專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新方面有較為前沿的理論成果。在此種機(jī)遇下，地方本科高校應(yīng)加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，如互派教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、派遣學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)出國(guó)考察、引進(jìn)國(guó)外教師或留學(xué)生教學(xué)等，將國(guó)外先進(jìn)的教育理念和管理模式引進(jìn)高校，營(yíng)造良好的國(guó)際化科研環(huán)境，提高地方高?？脊艑I(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還要遵守考古專業(yè)合理的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制度，按照國(guó)際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)達(dá)到一流，單獨(dú)搞一流標(biāo)準(zhǔn)只能偏離方向。因此，地方高?？脊艑I(yè)的建設(shè)要吸收國(guó)外高校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，打造中國(guó)大學(xué)的良好品牌和形象。

三、結(jié)束語(yǔ)

“雙一流”建設(shè)方案對(duì)于提升我國(guó)教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力、奠定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)等方面具有深遠(yuǎn)的意義。地方本科高校應(yīng)抓住新世紀(jì)教育發(fā)展契機(jī)，建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新考古文化，整合資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)考古專業(yè)起步晚、發(fā)展慢等劣勢(shì)因素，采取因地制宜，發(fā)揮本區(qū)域考古優(yōu)勢(shì)策略，與地方考古部門協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建利于考古學(xué)科發(fā)展的體制機(jī)制，推動(dòng)國(guó)際交流合作，加快推進(jìn)地方高?？脊艑I(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，為我國(guó)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展開辟新的途徑，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越。

[1]林良泉. “雙一流”戰(zhàn)略視野下的地方高水平大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J]. 高校后勤研究，2016，22(4).

[2]馬陸亭. “雙一流”建設(shè)不能缺失本科教育[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016，32(5).

[3]王英杰. 規(guī)律與啟示——關(guān)于建設(shè)世界一流大學(xué)的若干思考[J]. 比較教育研究，2001，39(7).

[4]周光禮. “雙一流”建設(shè)中的學(xué)術(shù)突破——論大學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)[J]. 教育研究，2016，23(5).

[5]賈米爾?薩米. 世界一流大學(xué)：挑戰(zhàn)與途徑[M]. 孫薇，等譯. 上海：上海交通大學(xué)出版社，2009.

[6]計(jì)龍龍. 基于雙一流視角的省屬高校師資隊(duì)伍人才引進(jìn)問(wèn)題及對(duì)策分析[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36(5).

[7]夏泉源. 我國(guó)高水平大學(xué)“雙一流”建設(shè)的體制之困[J]. 贛南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，37(5).

[8]周光禮，武建鑫. 什么是世界一流學(xué)科[J]. 中國(guó)高教研究，2016，31(1).

[9]潘靜. “雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)框架[J]. 江蘇高教，2016，32(5).

[10]王洪才. “雙一流”建設(shè)的重心在學(xué)科[J]. 重慶高教研究，2016，18(1).

（責(zé)任編輯：賈建鋼 校對(duì)：朱艷紅）

G640

A

1673-2030(2017)03-0113-04

2017-07-01

孫連娣（1987—），女，河北安平人，河北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院博士研究生。