拷貝式“把”字句的認(rèn)知語義研究*

席留生，朱曉奇

(溫州大學(xué) 外國語學(xué)院， 浙江 溫州 325000)

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拷貝式“把”字句的認(rèn)知語義研究*

席留生，朱曉奇

(溫州大學(xué) 外國語學(xué)院， 浙江 溫州 325000)

論述了拷貝式“把”字句是一種表達(dá)偏離結(jié)果義的句式，分析了“把”所引導(dǎo)的名詞與其后動(dòng)詞和補(bǔ)語成分之間的語義關(guān)系，同時(shí)做出了分類說明，并從認(rèn)知語法的小句觀，識(shí)解和編碼的角度解釋了該句式義存在的認(rèn)知理據(jù)。

拷貝式“把”字句；語義分析；認(rèn)知理據(jù)

一、引言

拷貝式“把”字句是指動(dòng)詞后帶有賓語，再由介詞“把”引出動(dòng)作變化的主體，然后再重復(fù)動(dòng)詞并且后帶結(jié)果補(bǔ)語的一種句式。用V1代表前面的動(dòng)詞，用V2重復(fù)V1，用R代表結(jié)果補(bǔ)語，用NP1，NP2分別代表V1的主體論元和客體論元(如果V1是雙賓動(dòng)詞，就用NP21，NP22分別代表兩個(gè)客體論元)，用NP3，NP4分別代表R的主體論元和客體論元。那么拷貝式“把”字句的結(jié)構(gòu)可概括為(NP1)+V1+NP2/NP21NP22+把+NP3/NP4+V2+RP。(括號(hào)NP1代表可省成分)例如：

(1)洗衣裳把媽媽洗累了。

(2)教這孩子英語把他教煩了。

(3)吃螃蟹把孩子吃吐了。

(4)吃面把我吃得滿頭大汗。

拷貝式“把”字句作為一種非典型的“把”字句，自然引起了學(xué)者的關(guān)注。從句式的語義上來說，張旺熹指出拷貝式“把”字句表現(xiàn)的是偶發(fā)性、偏離性的因果關(guān)系[1]。施春宏將“把”字句這個(gè)句式群的語法意義概括為“凸顯致使關(guān)系的結(jié)果”[2]。從成句機(jī)制上來看，之前的研究者多是從轉(zhuǎn)換生成的角度來考察的，如施春宏指出，在一些帶賓語的重動(dòng)句中，如果將作為賓語的當(dāng)事位移到動(dòng)結(jié)式之前、拷貝內(nèi)容之后，再添加格標(biāo)記“把”就可以從拷貝式施受句派生出拷貝式把字句[3]221。劉培玉指出當(dāng)補(bǔ)語語義指向主語或指向句末賓語時(shí)，重動(dòng)句可以派生出把字句[4]，即筆者研究的拷貝式把字句。那么，拷貝式“把”字句為什么表現(xiàn)的是偶發(fā)性、偏離性的因果關(guān)系？又是怎樣“凸顯致使關(guān)系的結(jié)果”的？之前的文獻(xiàn)并沒有對(duì)其做出解釋。另外，對(duì)于該句式的成句機(jī)制，之前的研究給出的分析似乎也不是足夠充分。從認(rèn)知語法的觀點(diǎn)來看，拷貝式“把”字句作為一個(gè)獨(dú)立的句式，它的句式義不是其組成成分意義的簡單相加，而是呈現(xiàn)出部分的合成性。筆者旨在從該句式的特點(diǎn)來解釋其句式義，并從認(rèn)知語法的角度對(duì)該語言結(jié)構(gòu)的成句機(jī)制做出更為合理解釋。

二、拷貝式“把”字句的分類及概念內(nèi)容分析

在拷貝式“把”字句中，把前成分里的動(dòng)詞有主體論元NP1和客體論元NP2，補(bǔ)語有自己的主體論元NP3，當(dāng)補(bǔ)語為二價(jià)動(dòng)詞時(shí)，還有客體論元NP4。根據(jù)這些論元指稱的異同關(guān)系，能組構(gòu)出四種合法的拷貝式“把”字句，下面做詳細(xì)分析。

(一)NP3與NP1同指，與NP2/NP21NP22異指

在這一類型中，補(bǔ)語R只帶有主體論元NP3時(shí)，NP3與動(dòng)詞V1的主體論元同指，與V1的客體論元異指，V1可以帶一個(gè)客體論元，如例(1)，也可以帶兩個(gè)客體論元，如例(2)。

在組構(gòu)這類拷貝式“把”字句的過程中，因?yàn)镹P3與NP1同指，根據(jù)經(jīng)濟(jì)原則，兩個(gè)同指的論元在語言結(jié)構(gòu)中不能同時(shí)出現(xiàn)， 但由于“把”后的賓語不能省略，所以要?jiǎng)h除NP1，保留NP3做“把”的賓語。此時(shí)，補(bǔ)語R的語義指向NP3，NP3作為變化的主體同時(shí)也是動(dòng)作的施事，參與了動(dòng)詞標(biāo)示的過程，在這個(gè)過程中自己受到影響并發(fā)生了某種狀態(tài)的改變或產(chǎn)生了某種結(jié)果。同時(shí)，補(bǔ)語R引出的是一種新信息，可以由形容詞、動(dòng)詞、“得”字短語充當(dāng)，但它們?cè)谡Z義上又有細(xì)微的差別，如例(1)是形容詞做補(bǔ)語，表示的是一種非預(yù)期的、間接性的結(jié)果。因?yàn)樵谌藗兊恼J(rèn)知狀態(tài)里，使因事件“洗衣服”導(dǎo)致的常規(guī)結(jié)果應(yīng)該是“衣服洗干凈了”，而“媽媽累了”這種結(jié)果是非預(yù)期的、間接性的。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因與拷貝式“把”字句的語義功能有關(guān)，該句式通過動(dòng)詞拷貝的形式，使被拷貝的動(dòng)詞表示一種持續(xù)的動(dòng)作義內(nèi)涵，正是這種持續(xù)的動(dòng)作義內(nèi)涵表達(dá)了動(dòng)作的超常量，最終導(dǎo)致了“把”賓性狀的改變。例(3)是動(dòng)詞 “吐”做補(bǔ)語，表示的是一種偏離性、偶發(fā)性的結(jié)果。孩子吃螃蟹可能有很多種結(jié)果，但“吐了”這種結(jié)果是說話人預(yù)期之外的，偶然的。例(4)是“得”字短語做補(bǔ)語，是一種狀態(tài)結(jié)果。

(二)NP3與NP1異指，且與NP2同指

V1帶有一個(gè)主體論元NP1，一個(gè)客體論元NP2，補(bǔ)語R帶有一個(gè)主體論元NP3，NP3與NP1異指，且與NP2同指。補(bǔ)語R為形容詞，語義指向NP3，NP3作為變化的主體指向受事。此時(shí)，該構(gòu)式表示由于施事的某一動(dòng)作行為使受事受到影響并使其發(fā)生了某種狀態(tài)的改變。

從語義內(nèi)容上來看，這一類型的拷貝式“把”字句表示的結(jié)果也是非預(yù)期的、偏離性的。說話人認(rèn)為主語小句所表示的事件是很簡單，很容易操作的，但施事卻把它搞砸了，以致受事呈現(xiàn)出某種偏離性的狀態(tài)，此時(shí)，動(dòng)詞重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào)動(dòng)作過程，補(bǔ)語R所表示的結(jié)果是說話人沒想到的，也是說話人不想看到的。如下例：

(5)他掃地把地掃臟了。

(6)我炒菜把菜炒糊了。

(7)他打球把球打爛了。

例(5)表示在說話人的認(rèn)知里，“掃地”是一件很簡單的事情，掃地的目的是讓地面變干凈，但施事在完成“掃”這一動(dòng)作后其結(jié)果竟然是地面變得更臟了；例(6)中“炒菜”是一件很家常的事情，由于施事的不熟練或不小心造成了一種偏離性的結(jié)果。通過分析語料可發(fā)現(xiàn)：這一類型的拷貝式“把”字句表達(dá)了說話人對(duì)事件結(jié)果的意外或不滿。

(三) NP3與NP1異指，且與NP2異指

V1帶有一個(gè)主體論元NP1，一個(gè)客體論元NP2，補(bǔ)語R帶有一個(gè)主體論元NP3，NP3與NP1、NP2都異指。此時(shí)，補(bǔ)語R的語義指向NP3，NP3作為變化的主體指向施事、受事以外的其他與動(dòng)作有關(guān)的事件參與者，表示由于主語實(shí)施某一動(dòng)作行為進(jìn)而使與動(dòng)作有關(guān)的其他參與者呈現(xiàn)出某種狀態(tài)的改變或產(chǎn)生某種結(jié)果，根據(jù)其角色的不同，把NP3分成了四個(gè)不同的次類:

第一次類表示動(dòng)作場所在經(jīng)歷了某事件之后發(fā)生了變化。如下例：

(8)他們挖防空洞把那里的山挖空了。

(9)他們刨樹把這塊山坡刨亂了。

(10)她們跳舞把戲臺(tái)跳塌了。

在上述各例中，動(dòng)詞“挖”“刨”和“跳”所標(biāo)示的過程對(duì)動(dòng)作進(jìn)行的場所“那里的山”“這塊山”和“戲臺(tái)”帶來了一定的影響，使其發(fā)生了某種狀態(tài)的改變，即“空”“亂”和“塌”。

第二次類表示動(dòng)作使用的工具在經(jīng)歷了某事件之后發(fā)生了變化。如下例：

(11)他擦桌子把毛巾擦臟了。

(12)他撬石頭把鐵棍撬斷了。

(13)他寫字把鋼筆寫壞了。

上述三例中，動(dòng)詞“擦”“撬”和“寫”的主體論元都是人，客體論元分別是“桌子”“石頭”和“字”，但補(bǔ)語 “臟”“斷”和“壞”的主體論元分別是“毛巾”“鐵棍”和“鋼筆”，它們既是動(dòng)作使用的工具，也是整個(gè)事件變化的主體。

第三次類表示隸屬于動(dòng)作主體的一個(gè)部件在經(jīng)歷了某事件之后發(fā)生了變化。如下例：

(14)他愁房子把頭發(fā)愁白了。

(15)她切菜把手指頭切破了。

(16)他熬夜把眼睛熬紅了。

在這一次類中，NP1實(shí)施某一動(dòng)作帶來某種變化或產(chǎn)生某種結(jié)果，但這種變化或結(jié)果不是指向主語NP1本身，而是指向NP1的一個(gè)部件名詞，如上例中的“頭發(fā)”“手指頭”和“眼睛”。

第四次類表示某一動(dòng)作對(duì)事件外的對(duì)象造成了影響。如下例：

(17)他們吵架把鄰居吵醒了。

(18)洗衣服把鞋洗濕了。

(19)孩子吃西瓜把衣服吃臟了。

例(17)“他們吵架”結(jié)果“鄰居醒了”；例(18)“洗衣服”結(jié)果“鞋濕了”；例(19)“孩子吃西瓜”結(jié)果“衣服臟了”，其中變化的主體“鄰居”，“鞋”和“衣服”是動(dòng)詞“吵”“洗”和“吃”所標(biāo)示的事件之外的對(duì)象，由于動(dòng)作的發(fā)生使其發(fā)生了某種狀態(tài)的改變。

在這一類型的拷貝式“把”字句中，補(bǔ)語R所表示的變化或結(jié)果雖然和第一類中一樣都指向R的主體論元NP3，但NP3在這兩種類型中指代的角色不同，所以它們?cè)谡Z義上有所不同。在第一類中，NP3與NP1同指，表示施事發(fā)生的變化；在這一類型中，NP3與NP1異指，表示的是施事、受事以外的其他動(dòng)作參與者發(fā)生的變化。同時(shí)，補(bǔ)語R本身也有差異，在第一類拷貝式“把”字句中，R可以是形容詞，一價(jià)動(dòng)詞，“得”字短語，在這種類型中，補(bǔ)語R只能由形容詞和一價(jià)動(dòng)詞來充當(dāng)，因?yàn)椤暗谩弊侄陶Z的語義只能指向施事，不能指向其他，所以不能出現(xiàn)在這一類型中。

(四)NP3與NP1同指，與NP2和NP4異指

在這一類型中，R是一個(gè)二價(jià)動(dòng)詞，其主體論元NP3和V1的主體論元NP1同指，在句子結(jié)構(gòu)中省略。R的客體論元NP4被提前做了“把”的賓語，表示由于施事的某一動(dòng)作行為進(jìn)而引發(fā)了另一動(dòng)作并產(chǎn)生了某種結(jié)果。補(bǔ)語R的語義同時(shí)指向NP1和NP4，這樣三者就進(jìn)入了一個(gè)表達(dá)式。如下例：

(20)他玩股票把一大筆錢都玩虧了。

(21)她寫通知把一個(gè)字寫落了。

(22)我踢足球把那件事踢忘了。

綜合以上四類拷貝式“把”字句的分析，可發(fā)現(xiàn)在這一構(gòu)式中，放在句首做主語的都是一個(gè)動(dòng)詞小句，“把”將整個(gè)動(dòng)結(jié)式的賓語提前，句末焦點(diǎn)位置是動(dòng)作行為的結(jié)果或動(dòng)作行為導(dǎo)致的“把”賓狀態(tài)的改變。下面，來分析拷貝式“把”字句的語義建構(gòu)機(jī)制。

三、拷貝式“把”字句的認(rèn)知語義分析

由上文的分析可知，拷貝式“把”字句在句法形式上有如下特點(diǎn)：

第一，小句做主語；

第二，由介詞“把”引出變化的主體；

第三，句末焦點(diǎn)位置是一個(gè)組合式動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)。

從語義上看，該結(jié)構(gòu)所表達(dá)的語義都與偏離性的、偶發(fā)性的因果關(guān)系密切相關(guān)。這種語義與其句法特征有著密切的聯(lián)系。朱德熙指出，結(jié)果補(bǔ)語中有些補(bǔ)語表示“偏離預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)”，如“挖淺了、來晚了”中的“淺了、晚了”，這些補(bǔ)語可看作組合補(bǔ)語[5]。郭繼懋、王紅旗也明確提出，粘合補(bǔ)語表現(xiàn)的是規(guī)約性的因果關(guān)系，而組合補(bǔ)語表現(xiàn)的則是偶發(fā)性的因果關(guān)系[6]。在拷貝式“把”字，如“聽講座把大家聽困了”“吃面把我吃得滿頭大汗”和“她切菜把手指頭切破了”中，“聽困”“吃得滿頭大汗”和“切破”都是根據(jù)表達(dá)需要臨時(shí)組合在一起的組合補(bǔ)語形式。據(jù)此，可以認(rèn)為拷貝式“把”字句能表達(dá)偏離性、偶發(fā)性的語義，原因之一在于動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的組合性。

從句式整體上看，表示原因的具體事件放在句首，事件結(jié)果在句末，那么，原因和結(jié)果的這種遠(yuǎn)距離形式對(duì)句式的整體意義產(chǎn)生了什么樣的影響呢？從認(rèn)知語言學(xué)的距離象似性原則來看，語符距離象似于概念距離。概念越近，在思維時(shí)越容易將它們放在一起思考，其共現(xiàn)的可能性越大。反之，概念距離越遠(yuǎn)，句法形式上距離也就越遠(yuǎn)。在拷貝式“把”字句中，如“寫字把鋼筆寫壞了”“寫字”和“(鋼筆)壞”之間，一般情況下不會(huì)產(chǎn)生因果關(guān)聯(lián)，但是，在特定情況下，比如一直在用同一支鋼筆寫字或?qū)懽謺r(shí)用力過猛、方法不當(dāng)?shù)龋蜁?huì)使鋼筆損壞，這樣兩事件就可能被聯(lián)系在一起。此時(shí)概念距離(因果關(guān)系距離)遠(yuǎn)，所以表達(dá)這種因果關(guān)系的語言形式之間的距離也就遠(yuǎn)。反之，原因和結(jié)果的這種遠(yuǎn)距離形式也正表現(xiàn)了概念距離之遠(yuǎn)，以此來表達(dá)事件結(jié)果的偶然性或偏離性。

從認(rèn)知語法來看，每一個(gè)構(gòu)式都是獨(dú)立的，其形式和意義是一種規(guī)約化的象征關(guān)系。那么，拷貝式“把”字句所表征的句法形式的成句機(jī)制又是什么呢？下面從認(rèn)知語法的小句觀，識(shí)解和編碼的角度來做出解釋。

(一)認(rèn)知語法的小句觀

認(rèn)知語法認(rèn)為，名詞標(biāo)示(designate)一個(gè)實(shí)體，動(dòng)詞標(biāo)示一種過程類型，而小句標(biāo)示一個(gè)過程類型的實(shí)例，因?yàn)樾【涿枋龅氖录霈F(xiàn)在一定的時(shí)間、地點(diǎn)、情態(tài)里，因此，它標(biāo)示的過程實(shí)例是一個(gè)是情境化的過程實(shí)例(grounded instance of process)。[7] 259-332

在拷貝式“把”字句中，小句做主語。一般來說，主語是在認(rèn)知中處于凸顯地位的語法成分。施春宏指出，在言語活動(dòng)中，事件結(jié)構(gòu)里比較凸顯的成分，在句法安排上也處于比較凸顯的句法位置，凸顯程度高的比凸顯程度低的優(yōu)先無標(biāo)記地處于凸顯位置[3]256。小句放在句首做主語就是該小句表達(dá)的事件無標(biāo)記地處于凸顯位置的表現(xiàn)。小句里有動(dòng)詞，施事(常省略)，受事，描述的是一個(gè)完整的情景，如例(1)洗衣服把媽媽洗累了，其中的主語是“洗衣服”，動(dòng)詞“洗”標(biāo)示事件的過程類型，小句“洗衣服”是標(biāo)示這個(gè)過程的實(shí)例，這樣使因事件就被情境化、具體化了。再者，根據(jù)形式—意義關(guān)系上的數(shù)量象似性原則，“形式越多，內(nèi)容越多”。在一個(gè)漢語句式中做主語的常常是名詞、名詞短語、代詞等這些語法單位，而在拷貝式“把”字句中做主語的則是一個(gè)小句，小句傳遞的信息量比一個(gè)名詞要大，放于句首也就凸顯了這個(gè)事件的內(nèi)容。

(二)拷貝式“把”字句的識(shí)解和編碼

拷貝式“把”字句的另外兩個(gè)句法特征是“把”引出變化的主體，句末焦點(diǎn)位置是一個(gè)組合式述補(bǔ)結(jié)構(gòu)。從認(rèn)知語法識(shí)解和編碼的角度觀之，可以獲得此句法特征的合理解釋。所謂識(shí)解就是人們以不同的視角、選擇不同的注意力、凸顯不同的方面來觀察某一情景[7]132。如何對(duì)一個(gè)情景進(jìn)行識(shí)解決定著一個(gè)特定的語言結(jié)構(gòu)對(duì)該事件的編碼是否合適[8]。人們認(rèn)識(shí)世界時(shí)，不同的識(shí)解方式?jīng)Q定了不同的編碼形式，也就產(chǎn)生了不同的言語表達(dá)。

1.識(shí)解與編碼的互動(dòng)關(guān)系

對(duì)同一個(gè)情景，說話人可以有不同的表達(dá)形式。這是因?yàn)樵趯?duì)同一個(gè)情景進(jìn)行編碼時(shí)，首先要對(duì)它進(jìn)行識(shí)解，不同的識(shí)解方式就對(duì)應(yīng)不同的編碼結(jié)果。也就是說，一個(gè)句式的意義不僅寓于它所編碼的情景內(nèi)容，而且寓于對(duì)該內(nèi)容的識(shí)解方式[9]。

試想如下一個(gè)場景：

媽媽洗了一大堆衣服，洗完之后說：“太累了！”

對(duì)于這個(gè)事件不同的人可能會(huì)用不同的表達(dá)形式，如有的人可能會(huì)說：

(23)媽媽洗衣服洗累了。

有的可能是：

(23a)洗衣服洗累了媽媽。

還有可能是：

(23b)洗衣服把媽媽洗累了。

對(duì)于這三個(gè)表達(dá)式而言，它們都有拷貝動(dòng)詞這一共同特征，也就是說話人在識(shí)解這一事件時(shí)，都認(rèn)為造成“累”這種結(jié)果狀態(tài)的原因是“洗”這一動(dòng)作持續(xù)或超常造成的。同一事件內(nèi)容可以用多種表達(dá)形式，其中的動(dòng)因與說話人對(duì)事件的識(shí)解方式有關(guān)，取決于說話人想凸顯什么。如例(23)中，說話人的識(shí)解方式是：“是誰”做了什么事情，最終的“結(jié)果是什么”。他想凸顯的是施事和結(jié)果，反映到表達(dá)式中就是動(dòng)作的發(fā)出者“媽媽”做主語，動(dòng)作結(jié)果“累”占據(jù)句末焦點(diǎn)位置。例(23a)中說話人對(duì)事件的識(shí)解方式是：“是什么事情”讓“誰”產(chǎn)生了“累”的狀態(tài)。也就是說，在認(rèn)知主體的識(shí)解中想要凸顯的是具有動(dòng)態(tài)性的使因事件，想要強(qiáng)調(diào)的是受動(dòng)作影響的主體。表現(xiàn)在句法形式上就是表原因事件的小句“洗衣服”被置于句首做主語，“媽媽”被放在句末焦點(diǎn)位置。例(23b)中說話人對(duì)事件的識(shí)解方式是：“是什么事情”讓媽媽受到了影響，隨之產(chǎn)生了“什么樣的結(jié)果”。表示事件的小句位于句首凸顯位置，動(dòng)作結(jié)果位于句末被強(qiáng)調(diào)。最終的句法表現(xiàn)形式為“洗衣服把媽媽洗累了”。也就是說，說話人根據(jù)交際意圖，用不同的識(shí)解方式對(duì)事件進(jìn)行描述，通過凸顯其中的不同方面而選擇了不同的表達(dá)形式。

2.有標(biāo)記編碼

根據(jù)說話者的表達(dá)需要，人們會(huì)選擇不同的表達(dá)形式來描述一個(gè)事件或一個(gè)場景。典型拷貝句是對(duì)情景進(jìn)行單重標(biāo)記編碼的語言形式，通過拷貝動(dòng)詞來強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的超常量引起的某種變化[10]，而拷貝式“把”字句是一種雙重標(biāo)記的編碼形式，第一重標(biāo)記是以拷貝動(dòng)詞來強(qiáng)調(diào)動(dòng)作過程或動(dòng)作的超常量；第二重標(biāo)記是變化的主體做“把”的賓語，使其變成了一種特殊的 “把”字句。雙重標(biāo)記的編碼形式是由說話人的交際意圖來決定的?？聪旅嬉粋€(gè)例子：

(24)楊重指指嗓子，聲音嘶啞地說：“說好聽的把嗓子說啞了?！?王朔《你不是一個(gè)俗人》)

這個(gè)句子如果說成：

(24a)楊重指指嗓子，聲音嘶啞地說：“說好聽的說啞了嗓子?！?/p>

語義效果就會(huì)不同。雖然兩種表達(dá)都重復(fù)了動(dòng)詞，使動(dòng)詞有一種“持續(xù)”的概念義，并且?guī)в凶饔昧Σ粩喾e累、不斷傳遞的含義，但例(24a)在語義上只是表示動(dòng)作超出了常量導(dǎo)致了某種結(jié)果，是在陳述一種客觀事實(shí)。例(24)也表達(dá)同樣的事件內(nèi)容，但拷貝式“把”字句的雙重編碼方式使其在語義內(nèi)容上更加豐富?！鞍选弊鳛榈诙貥?biāo)記編碼，使整個(gè)句式帶有了很強(qiáng)的情感性。沈家煊指出：“把”字句有一種“主觀性”體現(xiàn)在說話人的“情感”上，稱為“移情”現(xiàn)象[11]。就拷貝式“把”字句而言，說話者也移情于一個(gè)事件的參與者，在說話人心中，這個(gè)參與者“把”賓是整個(gè)事件的受損者。這樣，用拷貝式“把”字句就有了“嗓子”是受損者的意味，人們對(duì)“把”賓的注意力也會(huì)相應(yīng)提高。如果將這個(gè)句子說成簡單的“把”字句：

(24b)楊重指指嗓子，聲音嘶啞地說：“把嗓子說啞了。”

雖然也能表達(dá)出說話者移情于“嗓子”這個(gè)事件參加者，但表達(dá)不出“說”這個(gè)動(dòng)作的持續(xù)性和超常量，同時(shí)使因事件也變得不清晰。

由以上分析可見，拷貝式“把”字句是說話人在對(duì)情景進(jìn)行識(shí)解的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的交際意圖對(duì)不同的方面加以凸顯，進(jìn)行雙重編碼的一種句式，表達(dá)一個(gè)持續(xù)動(dòng)作的超常量最終在一個(gè)參加者身上產(chǎn)生了某種移情性的結(jié)果。

四、拷貝式“把”字句的使用條件限制

本節(jié)要探討的問題是，在什么情況下能用拷貝式“把”字句，條件是什么；什么情況下不能用拷貝式“把”字句，原因是什么。

由于拷貝式“把”字句表示的事件都是一種動(dòng)態(tài)過程，其中的動(dòng)詞表示一種持續(xù)義或超常義，它所表示的動(dòng)作能對(duì)事件的參加者產(chǎn)生作用和影響。如果動(dòng)詞所表示的動(dòng)作不能對(duì)事件的其他參加者施加作用和影響，由這類動(dòng)詞構(gòu)成的語義結(jié)構(gòu)式就不能用拷貝式“把”字句表達(dá)。參照Halliday在及物性系統(tǒng)中對(duì)動(dòng)詞的分類，動(dòng)詞可分為物質(zhì)過程，心理過程，關(guān)系過程，行為過程，言語過程和存在過程六種類型[12]。通過考察發(fā)現(xiàn)，能進(jìn)入到拷貝式“把”字句這一句式的動(dòng)詞可以是表示物質(zhì)過程，行為過程，心理過程或言語過程的動(dòng)詞，因?yàn)檫@些動(dòng)詞可表示一種動(dòng)態(tài)過程，如“洗”“擦”和“踢”表示物質(zhì)過程，“教”表示行為過程，“愁”表示心理過程，“講”表示言語過程。另外，在拷貝式“把”字句中，補(bǔ)語用來說明把賓發(fā)生的變化或產(chǎn)生的結(jié)果，而這種變化或結(jié)果是由動(dòng)詞所表示的動(dòng)作造成的，因此，可以推論，拷貝式“把”字句中的動(dòng)詞是具有一定動(dòng)力的，可表示一種動(dòng)態(tài)過程，它能夠改變把賓，使把賓發(fā)生某種變化或產(chǎn)生某種結(jié)果。而表示存在過程的動(dòng)詞，如“有”“無”等和表示關(guān)系過程的動(dòng)詞，如“是”“為”等都是靜態(tài)動(dòng)詞，不能表示某一動(dòng)作使把賓發(fā)生變化這一含義，所以不能進(jìn)入該句式。

拷貝式“把”字句的另外一個(gè)成句條件涉及結(jié)果補(bǔ)語的語義指向，這一點(diǎn)可以通過拷貝式“把”字句和典型拷貝句予以揭示。當(dāng)想要表達(dá)由于動(dòng)作的超常量導(dǎo)致某種偏離結(jié)果義時(shí)，既可以用拷貝式“把”字句也可以用拷貝句。如可以說“這些兔子們就是吃蜜棗吃死了”，也可以說“吃蜜棗把這些兔子們吃死了”。那是不是說可以用拷貝句表達(dá)的事件也都可以用拷貝式“把”字句呢？下面來看兩個(gè)例子：

(25)你唱歌唱快了。

(26)弟弟買房買貴了。

這兩個(gè)拷貝句如果轉(zhuǎn)換成拷貝式“把”字句就是：

*(25a)你唱歌把歌唱快了。

*(26a)弟弟買房把房買貴了。

而這兩個(gè)拷貝式“把”字句是不合法的，因?yàn)橐皇赘枨男墒且欢ǖ?，不?huì)因?yàn)槟愠诉@首歌，這首歌的旋律就變快；同樣的道理，房子的價(jià)格也不會(huì)因?yàn)榈艿苜I房就變高。出現(xiàn)這種情況的原因是，例(25)中的“快”和例(26)中的“貴”分別是表評(píng)價(jià)義和描述義的補(bǔ)語，他們的語義是指向動(dòng)詞的，表示動(dòng)作的狀態(tài)，不表示某個(gè)成分發(fā)生的變化。而拷貝式“把”字句中，“把”引出的是變化的主體，也就是說，一個(gè)事件中的某個(gè)參加者要受到動(dòng)詞動(dòng)作的影響而有所變化。所以在拷貝式“把”字句中，補(bǔ)語的語義指向只能是把賓，不能是其他成分。

結(jié) 語

從認(rèn)知語法的視角出發(fā)考察拷貝式“把”字句的語義認(rèn)知理據(jù)和使用條件，發(fā)現(xiàn)該句式的構(gòu)成是由說話者的交際意圖決定的。通過特定的識(shí)解方式對(duì)某一情景進(jìn)行編碼，使小句位于句首做主語，動(dòng)作結(jié)果占據(jù)句末焦點(diǎn)位置，語義即表現(xiàn)為凸顯動(dòng)詞標(biāo)示的過程，強(qiáng)調(diào)把賓在該過程中發(fā)生的非預(yù)期變化或產(chǎn)生的偏離結(jié)果。能夠進(jìn)入該句式的動(dòng)詞為具有動(dòng)態(tài)性特征的表示物質(zhì)過程、心理過程、行為過程和言語過程的動(dòng)詞，結(jié)果補(bǔ)語指向把賓，表示把賓產(chǎn)生的變化或結(jié)果。

[1]張旺熹.漢語句法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006：35.

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[12]HALLIDAY, M.A.K. An Introduction to Functional Grammar (Second Edition)[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 1994：254.

(責(zé)任編輯：劉 燕)

A Cognitive Semantic Study on Ba-construction with a Copying Form

Xi liusheng, Zhu Xiaoqi

(College of Foreign Languages,Wenzhou University, Wenzhou Zhejiang 325000, China)

It is illustrated that Ba-construction with a copying form conveys a kind of deviated result meaning. The semantic relations is analyzed among the post-Ba object and the verb as well as complement. Meanwhile, a classification and explanation are made. The cognitive motivations of this construction are pointed out from the perspective of sentence view, construal and coding in cognitive grammar.

Ba-construction with a copying form； semantic analysis； cognitive motivation

國家社科基金“英漢結(jié)果句式認(rèn)知語法之對(duì)比研究”(14BYY008)。

2017-02-25；

2017-04-22

席留生(1970-)，男，河南省許昌市人，副教授，博士，主要從事認(rèn)知語言學(xué)研究。

10.3969/j.issn.1672-7991.2017.02.018

H146.3

A

1672-7991(2017)02-0100-06