老年服務(wù)與管理專業(yè)校企合作模式研究現(xiàn)狀

劉香艷，王 燕，鐘明芳，于海萍

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

老年服務(wù)與管理專業(yè)校企合作模式研究現(xiàn)狀

劉香艷，王 燕，鐘明芳，于海萍

（濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

隨著我國老齡化進(jìn)程的不斷加快，老年產(chǎn)業(yè)的人才需求逐步擴(kuò)大，我國老年服務(wù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)模式正處于探索階段，主要對(duì)我國老年服務(wù)與管理專業(yè)進(jìn)行校企合作的方式、內(nèi)容和主體等進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)目前研究的局限性進(jìn)行分析。

老年服務(wù)與管理；校企合作；實(shí)訓(xùn)基地

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2015年底，我國60歲以上老年人口達(dá)2．22億人，占總?cè)丝诘?6．1%，隨著老年化的逐漸加劇，國家對(duì)于養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)的人才需求急劇加大[1]。目前，老年服務(wù)與管理專業(yè)作為新興專業(yè)，已經(jīng)有許多高職院校和少數(shù)本科院校開設(shè)此專業(yè)，針對(duì)此專業(yè)的人才培養(yǎng)采用最多的是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式，本文主要對(duì)校企合作模式在我國老年服務(wù)與管理專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

1 校企合作模式概況

校企合作通常是指企業(yè)與高校之間的技術(shù)合作，是以企業(yè)為技術(shù)需求方、以高校為技術(shù)供給方的合作關(guān)系[2]。隨著經(jīng)濟(jì)水平及職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作模式在我國教育領(lǐng)域取得了較大的發(fā)展。目前，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的主要方向，通過校企合作，一方面有助于提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，另一方面可以使學(xué)校進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，迎合社會(huì)需求，更加體現(xiàn)教育的職業(yè)化特色[3]。

雖然經(jīng)過積極探索，目前我國已經(jīng)形成一系列校企合作的培養(yǎng)模式，取得了一定的成效，但是我國職業(yè)教育的校企合作模式仍主要以學(xué)校為本位[4]，相對(duì)來說發(fā)展滯后。同時(shí)任何一種合作的內(nèi)在動(dòng)力都來源于共同的利益，沒有利益的驅(qū)動(dòng)，合作就不可能深入和長久[5]。

2 老年服務(wù)與管理專業(yè)的校企合作模式研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國老年服務(wù)與管理專業(yè)大多開設(shè)于高職高專院校，主要為養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，校企合作模式的運(yùn)用既能有效利用企業(yè)資源為教學(xué)服務(wù)，又能依托養(yǎng)老行業(yè)體現(xiàn)人才培養(yǎng)的專業(yè)性，進(jìn)而更好地促進(jìn)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，校企合作能使高校準(zhǔn)確把握涉老機(jī)構(gòu)的人才需求，使高校與企業(yè)的資源得到有效應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力[6]。

2.1 校企合作方式

2.1.1 師資合作的方式 通過聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业葋硇Ｊ谡n和指導(dǎo)，同時(shí)校方派教師和學(xué)生到行業(yè)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行頂崗鍛煉和實(shí)習(xí)。這是目前我國老年服務(wù)與管理專業(yè)校企合作中比較常用的合作方式，通過這種方式，校方能吸納一線行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)等，行業(yè)機(jī)構(gòu)既能得到一定的理論指導(dǎo)，又能獲得一定的勞動(dòng)力。

如黃巖松等[7]對(duì)培養(yǎng)模式的研究中顯示，校方聘請(qǐng)行業(yè)機(jī)構(gòu)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生到行業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)校教師定期到行業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)學(xué)校還定期對(duì)行業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平和能力。常麗平等[8]的研究中指出，在師資方面，邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或讓年輕教師到企業(yè)參加頂崗鍛煉，注重雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。戴東坡等[9]的研究中對(duì)于師資建設(shè)方面，也采用聘請(qǐng)行業(yè)專家到校任教，學(xué)校教師定期參加企業(yè)鍛煉的形式。

2.1.2 實(shí)訓(xùn)基地合作的方式 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技能起著至關(guān)重要的作用。在校企合作方面，校方除注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)外，還更加注重對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展和使用，這也是校企合作形式的重要體現(xiàn)。學(xué)校依托行業(yè)機(jī)構(gòu)，讓教學(xué)課堂走進(jìn)真實(shí)的老年服務(wù)機(jī)構(gòu)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，真切地接觸到服務(wù)對(duì)象，更直觀地去理解所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際的鍛煉中進(jìn)一步提高技能。

如侯曉霞[10]對(duì)人才培養(yǎng)模式的探討中指出，學(xué)院除加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，還通過與涉老機(jī)構(gòu)合作，積極創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)職業(yè)能力。

2.1.3 訂單式培養(yǎng)的合作方式 訂單式培養(yǎng)是指學(xué)校以企業(yè)的訂單為依據(jù)來組織學(xué)生的培養(yǎng)工作[11]。訂單式培養(yǎng)最重要的前提條件是校企雙方的緊密合作，由企業(yè)提出人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)目標(biāo)來制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

2.2 校企合作的內(nèi)容及主體

目前我國老年服務(wù)與管理專業(yè)進(jìn)行校企合作涉及的內(nèi)容比較多，但是總體比較松散，包括對(duì)人才方案和目標(biāo)的制訂[7]、教材教學(xué)參考資料的完善[6]、課程體系建設(shè)[10，12]、課程開發(fā)以及實(shí)踐教學(xué)[10]等。校企合作的主體主要是院校和相關(guān)的養(yǎng)老行業(yè)機(jī)構(gòu)。在本專業(yè)的合作過程中，依然沒有擺脫以校方為本位的合作模式。比如在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，還是以教師、學(xué)生為主，而涉及企業(yè)和相關(guān)服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)卻較少[12]。

2.3 研究的局限性及啟示

2.3.1 合作層次較淺，形式單一 從目前的研究現(xiàn)狀可以看出，老年服務(wù)與管理專業(yè)的校企合作的層次較淺，校方更多的是尋求人才培養(yǎng)的實(shí)踐場(chǎng)所，用以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而更深層次的利益共享和相關(guān)文化的融合則很少體現(xiàn)，導(dǎo)致合作的形式較為單一[13]。本專業(yè)的校企合作更多依靠雙方的社會(huì)責(zé)任感和愛心奉獻(xiàn)精神，但是企業(yè)是以追求經(jīng)濟(jì)利益為主的，長久的合作利益不均衡會(huì)造成校企停止合作。

2.3.2 校企合作難以貫穿人才培養(yǎng)的全過程 人才培養(yǎng)的過程中企業(yè)是否能真正參與進(jìn)來對(duì)于校企合作來說具有重要的意義，只有融入了企業(yè)的需求和文化，才能切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)化。但是高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，企業(yè)更多是僅為其提供一定的便利，而企業(yè)真正參與進(jìn)來與校方進(jìn)行共同探討的卻很少。各個(gè)研究中對(duì)于校企合作的內(nèi)容方面沒有標(biāo)準(zhǔn)可依，院校之間也缺乏一定的合作與溝通，使每所院校的校企合作也各不相同，相互間借鑒較少。

2.3.3 企業(yè)的介入標(biāo)準(zhǔn)不明確，缺乏政府的制度支撐 我國的養(yǎng)老行業(yè)除各地的福利院、養(yǎng)老院外，還有很多的私人養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和外資機(jī)構(gòu)的養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，還包括居家養(yǎng)老的機(jī)構(gòu)等，各種養(yǎng)老機(jī)構(gòu)介入校企合作的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)沒有界定。而在很多的公辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中，也沒有制定明確的校企合作制度，導(dǎo)致目前養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的校企合作基本處于摸索階段。

鑒于以上研究狀況，我國的養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)的校企合作尚待完善，加強(qiáng)政府制度的制定和完善以及如何讓養(yǎng)老行業(yè)機(jī)構(gòu)開展多方位、多角度的合作，是亟待解決的問題。

[1]2015年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào) [EB/OL]．http：//www．mca．gov．cn/article/sj/tjgb/201607/20160700001136．shtml，2016-10-14．

[2]李正衛(wèi)，王迪釗，李孝繆．校企合作現(xiàn)狀與影響因素實(shí)證研究：以浙江為例[J]．科技進(jìn)步與對(duì)策，2012（21）：150-154．

[3]曹蕾，金幸美，王鳳，等．校企合作模式在養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]．護(hù)士進(jìn)修雜志，2015，30（2）：108-111．

[4]張利庠，楊希．企業(yè)參與校企合作職業(yè)教育影響因素的實(shí)證研究[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（33）：56-59．

[5]劉文清．構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制研究[J]．教育與職業(yè)，2012（5）：10-12．

[6]張俊浦．老年服務(wù)與管理專業(yè)校企合作模式的途徑探索[J]．職業(yè)教育研究，2014（12）：52-54．

[7]黃巖松，陳偉然，潘國慶．養(yǎng)老服務(wù)社會(huì)化進(jìn)程中“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式與途徑探討[J]．長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，16（3）：66-68．

[8]常麗平，張春梅，王建軍．張家口市社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]．張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，28（4）：22-24．

[9]戴東坡，蘇獻(xiàn)宇．淺談職業(yè)學(xué)校深化校企合作內(nèi)涵建設(shè)之路——以金肯現(xiàn)代學(xué)校護(hù)理（養(yǎng)老）專業(yè)為例[J]．課程教育研究，2015（7）：240．

[10]侯曉霞．老年服務(wù)與管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索[J]．中國校外教育，2009（2）：127，240．

[11]李智，周帆．高職訂單式培養(yǎng)的問題及對(duì)策[J]．科技信息，2013（12）：240-241．

[12]劉茜．校企合作視野下老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系探析[J]．職業(yè)，2015（5）：85．

[13]孟令君，韓振秋，劉利君．老年服務(wù)與管理專業(yè)訂單式培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的完善[J]．社會(huì)福利，2012（2）：2-6．■

G40-03

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1671-1246（2017）10-0013-02

濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（201608）