“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師專業(yè)發(fā)展研究

袁曉洲

（湖北職業(yè)技術(shù)學院圖書館，湖北 孝感432000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師專業(yè)發(fā)展研究

袁曉洲

（湖北職業(yè)技術(shù)學院圖書館，湖北 孝感432000）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，專業(yè)教師已經(jīng)無法通過傳統(tǒng)的培訓模式獲得專業(yè)知識的快速更新，依托 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教育服務(wù)模式已成為教師專業(yè)能力發(fā)展的新趨勢。本文在分析高職教師專業(yè)能力發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，探索在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源促進高職教師專業(yè)發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+教育；專業(yè)發(fā)展；策略和手段；高職教師

2015年7月國務(wù)院印發(fā)了 《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導意見》，強調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)與其他產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展作用，其中 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的協(xié)同發(fā)展服務(wù)模式成為教育服務(wù)模式的重點［1］。該新型教育模式的重點是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、個性化、數(shù)字化、終身化的教育體系，原有的封閉式培訓和單純的學術(shù)鉆研已經(jīng)無法滿足新型教育服務(wù)模式的需求。這就要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學習交流，更方便地了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，更快捷地更新專業(yè)知識。高等教育作為我國教育的重要環(huán)節(jié)，率先實現(xiàn) “互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)同模式更是具有表率作用。而在當前高等教育大眾化的進程中，高等職業(yè)教育作為我國高等教育的一個類型，其地位不容忽視。根據(jù)2015年9月教育部網(wǎng)站發(fā)布 《全國職業(yè)教育工作專項督導報告》顯示，2014年我國高等職業(yè)教育規(guī)模首次突破1000萬人，在校生達1006.6萬人［2］。高職院校數(shù)量及其在校人數(shù)均已達到整個高等學校的一半以上，并且呈現(xiàn)遞增趨勢。相比于一般高等院校，高職院校普遍具有師資隊伍建設(shè)不完善，教師培訓渠道相對貧乏和教師專業(yè)發(fā)展等問題［3］。因此，在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高職教師專業(yè)發(fā)展途徑探索成為目前亟待解決的關(guān)鍵問題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念及其基本特征

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，成為我們生活中不可或缺的重要組成部分，并形成我國的產(chǎn)業(yè)支柱。李克強總理在2015年 《政府工作報告》中，首次提出了 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念。同年7月，國務(wù)院印發(fā) 《關(guān)于積極推進 “互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導意見》，強調(diào) “互聯(lián)網(wǎng)+”就是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與各個經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，以此推動效率提升、技術(shù)進步和組織變革，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)［4］。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的基本特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本特征就是 “萬物萬聯(lián)，共享共同”，即以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)形成各領(lǐng)域的跨界融合和協(xié)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動。與此同時， “互聯(lián)網(wǎng)+”強調(diào)尊重人性，重塑結(jié)構(gòu)。旨在打破舊有的限制條件，以其 “連接一切”的本性形成產(chǎn)業(yè)之間的開放生態(tài)鏈。信息時代里互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展給社會經(jīng)濟帶來了革命性影響。相應(yīng)地，“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)同合作創(chuàng)新模式也將會給各行各業(yè)帶來深入的思想啟迪。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對教師專業(yè)發(fā)展的影響

2.1 教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特點

專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度是體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)的三大方面。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進一步發(fā)展，在 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教育服務(wù)模式的影響下，教師在專業(yè)知識講授過程中使用快捷的網(wǎng)絡(luò)工具，在專業(yè)技能教授中采用信息技術(shù)資源整合，使得教師的專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)多樣化、信息化的特點。

2.2 教師角色呈現(xiàn)多元化趨勢

在傳統(tǒng)教學模式中，教師主要承擔著專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳遞傳授，以及學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學中起主導作用。在 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型模式下，傳統(tǒng)的學習模式開始發(fā)生變化，教師的角色由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲取各類教育教學資源，同時可以跨地域地與各科專家學者進行交流。在該環(huán)境下，教師已不只是簡單的傳授者，也成為課程的開發(fā)和引導者，教師角色開始向多元化轉(zhuǎn)變。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

3.1 高職教師的知識體系

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，由于教師的角色開始向多元化轉(zhuǎn)變，教師在教育教學中逐漸承擔多個不同角色，同時，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能的專門人才，這就要求教師除了具備完善的專業(yè)知識外，還要具備較強的專業(yè)技能和一定的信息網(wǎng)絡(luò)知識。信息網(wǎng)絡(luò)知識指的是教師依托于網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)學習培訓獲得地松散或者系統(tǒng)的信息技術(shù)基本理論與方法，并且有能力通過現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)去獲取教育技術(shù)及教育產(chǎn)品等相關(guān)知識。

3.2 高職教師的能力體系

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職教師的能力體系構(gòu)成內(nèi)容比較復(fù)雜。主要包括教學技能、專業(yè)實踐能力、學習和科研能力。其中教學技能包含課程開發(fā)能力、教學研究能力、自我評價與反思、利用信息化手段教學和網(wǎng)絡(luò)信息運用能力。利用信息化手段教學的能力指的是教師整合網(wǎng)絡(luò)資源，運用多種信息技術(shù)和手段組織教學的能力。學習和科研能力是指高職教師教育教學的過程中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種方式手段不斷進行自我學習和科學文化研究的能力。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，該項能力具體表現(xiàn)為利用信息技術(shù)和手段進行科研工作、使用文獻數(shù)據(jù)庫查找核對資料、檢索利用和整合網(wǎng)絡(luò)信息資源等。由于高職院校與社會接軌的實踐特性，實踐操作能力成為高職教師能力體系的靈魂部分，即教師在專業(yè)課程知識之外還必須具有諸如設(shè)計、工藝技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等的動手操作能力。網(wǎng)絡(luò)信息能力，即主要資源信息搜索利用和加工處理信息等能力，是在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下的教育工作所必需具備的基礎(chǔ)能力。

3.3 高職教師的專業(yè)素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)規(guī)范、信息技術(shù)素養(yǎng)。其中專業(yè)理想是教師素質(zhì)的核心、靈魂，是教師從事本專業(yè)教學工作的一種強烈認同感和投入感。專業(yè)情操是指教師的責任感和敬業(yè)精神。專業(yè)規(guī)范是教師素養(yǎng)的根本，是指專業(yè)能力和專業(yè)服務(wù)水平以及刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作精神。信息技術(shù)素養(yǎng)是指教師應(yīng)用信息技術(shù)搜集專業(yè)相關(guān)信息，解決教學和科研中實際問題的能力。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，在 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型服務(wù)型教育模式中，高職教師的專業(yè)素養(yǎng)深刻地影響著高職教育的深度和廣度。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師專業(yè)發(fā)展的路徑

4.1 樹立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念

高職教育是職業(yè)需求的體現(xiàn)，是時代與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物。隨著國家產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化升級，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職教師應(yīng)跟上時代的步伐，快速更新自身知識，避免出現(xiàn)用過時的知識，教育現(xiàn)在的學生，滿足未來市場的需求。努力樹立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念，改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，培養(yǎng)信息化意識，強化信息化思想，并以此來指導教育實踐。

4.2 加強 “雙師型”教師或 “雙師素養(yǎng)”培訓

高職教育培養(yǎng)的學生要求能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用需要，這就要求高職教師既要有系統(tǒng)的專業(yè)知識，更要有較強的實踐能力。高職教師的實踐能力提升可采取校本培訓、教師外部進修和企業(yè)鍛煉等形式。校本培訓和教師進修的主要內(nèi)容主要是信息技術(shù)、教育教學、職業(yè)道德和專業(yè)知識［5］。企業(yè)鍛煉從內(nèi)容上可以是生產(chǎn)實踐也可以是技術(shù)指導，從時間上可以是集中進行也可以是分散進行，是高職教師專業(yè)發(fā)展的必要途徑，也是 “雙師型”素質(zhì)發(fā)展的必然要求［6］。

4.3 開展現(xiàn)代信息技術(shù)的學習和研究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)成為高職院校實現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段與方法的重要標志。在 “互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，部分高職院校在師資隊伍建設(shè)、教學資源的使用以及教學模式，難以適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，教師運用信息技術(shù)進行教學的能力，很難跟上創(chuàng)新教育發(fā)展新形勢。面對新的挑戰(zhàn)，盡快提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學工作的能力迫在眉睫。首先，要從校級領(lǐng)導開始，轉(zhuǎn)變觀念，在學校營造運用現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍。二是在專業(yè)骨干教師中培養(yǎng)一批能熟練運用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的能手。三是加強校園網(wǎng)建設(shè)，確保教師運用信息技術(shù)的硬件環(huán)境。四是開展運用信息技術(shù)的開展教學的各類比賽。五是加強在線課程建設(shè)、精品資源庫建設(shè)。

4.4 組建教師網(wǎng)上學習共同體

網(wǎng)絡(luò)學習共同體是由具有共同興趣愛好的人群依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組織形成的交流溝通和共享資源的人際關(guān)系聯(lián)盟。通常的表現(xiàn)形式群，微信群，討論組、虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)論壇等［7］。教師借助網(wǎng)絡(luò)學習共同體進行網(wǎng)上交流與討論，取長補短，以此促進高職教師群體的專業(yè)發(fā)展和共同成長。由于高職教師具有專業(yè)的職業(yè)性，參與群體的可以是教師也可以是各個行業(yè)技師能手和一線操作專家。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們可以實現(xiàn)跨地域交流，在合作互助的過程中實現(xiàn)專業(yè)的提升和共贏。其次，網(wǎng)絡(luò)學習共同體充分吸收一線專家、技師參與，專家和教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺互相分享借鑒理論研究成果、實踐工作經(jīng)驗和技能技巧，解決實踐和教學中遇到的難題，實現(xiàn)專業(yè)知識與實踐技能的共享。

5 結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)向移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，比如從滿足用戶的普遍性需求開始向個性化需求延伸。信息技術(shù)已成為人們生活的必備技能， “互聯(lián)網(wǎng)+”成為共識，互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)作將推動 “萬物互聯(lián)”的時代即將到來。高職教師不僅要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)開展專業(yè)教學，同時還要具備開發(fā)在線課程能力，以及通過移動互聯(lián)網(wǎng)對學生進行實時答疑的能力。隨著我國高等職業(yè)教育體系的日趨完善，高職教育正在走向成熟發(fā)展階段。教師的專業(yè)發(fā)展必須跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，隨著 “網(wǎng)絡(luò)+教育”這一新型服務(wù)型教育模式深入發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)化和信息化賦予了高職教育發(fā)展新的內(nèi)容和要求，同時也成為了高職教師專業(yè)發(fā)展的必然路徑和趨勢。

［1］國務(wù)院關(guān)于積極推進 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見 （國發(fā)［2015］140號） ［EB/OL］.［2016-11-17］.http://news.xinhuanet.com/pofitics/2015—07/04/c—1115815944—3.htm.2016—11—17.

［2］劉佳寧，隋毅.高職院校 “雙師型”教師專業(yè)發(fā)展探究 ［J］.科教導刊 （中旬刊），2010（3）：66-67.

［3］鮑聰.試論高職院校教師專業(yè)發(fā)展特征 ［J］.浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（6）：86-88.

［4］馬化騰.互聯(lián)網(wǎng)+國家戰(zhàn)略行動路線圖——李克強總理互聯(lián)網(wǎng)+國家戰(zhàn)略騰訊官方解讀 ［M］.北京：中信出版社，2015：80-82.

［5］周建平.對 “校本培訓”的認識與思考 ［J］.繼續(xù)教育理論與實踐，2001（10）：15-18.

［6］陸靚霞.高職院校教師雙師素質(zhì)提升研究 ［J］.中國高教研究，2013（5）：104-106.

［7］吳忠香.課程資源開發(fā)：高職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑［D］.華東師范大學，2012（4）：30-32.

The Professional Development of Higher Vocational Colleges Teacher under the Internet Plus Background

YUAN Xiao-zhou

With the rapid development of information technology,professional teachers have been unable to obtain a quick update of their expertise through traditional training models.The new module of Internet plus education has become a new trend of teacher's professional development.This article is going to analyze current situation and try to find out the appropriate combination with internet resources to promote professional development of teachers in higher vocational colleges.

Internet plus education,professional development,strategy and solutions,teachers in higher vocational colleges

G715

A

1008-3812（2017）05-035-03

2017-10-08

湖北省教育科學 “十二五”規(guī)劃2013年度立項課題 （2013B320）。

袁曉洲 （1964— ），男，湖北漢川人，教授。研究方向：機械設(shè)計與高職教育研究。