創(chuàng)業(yè)教育在高校德育工作中的功能和路徑研究

杜 斌

（重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 重慶400065）

創(chuàng)業(yè)教育在高校德育工作中的功能和路徑研究

杜 斌

（重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院， 重慶400065）

創(chuàng)業(yè)教育、德育教育已經(jīng)成為高校教育改革背景下人才培養(yǎng)的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育是高校德育工作的重要載體，德育工作是創(chuàng)業(yè)教育的核心，將創(chuàng)業(yè)教育與德育工作結(jié)合，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，創(chuàng)新德育工作方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，改變傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在人格、能力、素質(zhì)等方面的全方位發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育； 高校； 德育工作

當(dāng)前，社會(huì)呈現(xiàn)出“兩減一增”的現(xiàn)象，即經(jīng)濟(jì)增長放緩、社會(huì)用工需求減少，應(yīng)屆大學(xué)生的數(shù)量在不斷增加，這種現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生求職難、就業(yè)難的問題。在大學(xué)生求職過程中，學(xué)生體現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但是缺乏大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，學(xué)生的德育問題阻礙著大學(xué)生的成長與發(fā)展，同時(shí)困擾社會(huì)和用人單位。嚴(yán)峻而復(fù)雜的就業(yè)形勢，一方面反映大學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面體現(xiàn)高校德育工作存在缺失。

現(xiàn)階段，國家、政府和高校都高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。高校開展創(chuàng)業(yè)教育既是拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，又是一種新興的素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。德育工作作為高校教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期的大學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育理念，改變教育方法，是當(dāng)前高校德育工作面臨的挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)教育和德育教育在教育的內(nèi)容、方式以及途徑上需要改革創(chuàng)新，將兩種教育有機(jī)結(jié)合在一起，是高校創(chuàng)業(yè)教育和德育工作的必然選擇，把創(chuàng)業(yè)教育融入德育工作之中，使兩者實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、創(chuàng)業(yè)教育與高校德育工作

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上第一次公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召，在2015年政府工作報(bào)告中再次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。黨中央、國務(wù)院、團(tuán)中央、教育部、各地方政府和高校都高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)系列文件促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開展，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)、資金和制度保障。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提到，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。因此，創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)必須使其教育內(nèi)容豐富化，教育對象廣泛化和教育形式多樣化。

我國的高等教育已實(shí)現(xiàn)從“精英化教育”向“大眾化教育”過渡，95后的大學(xué)生群體以獨(dú)生子女為主，傳統(tǒng)的高校德育工作已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教育途徑單一化。思想政治教育理論課是傳統(tǒng)德育教育的主要陣地和教育途徑，脫離實(shí)際的理論教育，并沒有實(shí)現(xiàn)教育的真正目的，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)階段高校都在重視實(shí)踐基地的建設(shè)，而德育實(shí)踐基地的建設(shè)有所欠缺。同時(shí)高校忽略對大學(xué)生的德育考核工作，只重視專業(yè)知識(shí)的考核，教育途徑只有理論教學(xué)，不能與實(shí)踐相結(jié)合；二是教育內(nèi)容脫離實(shí)際。高校德育教育的內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際情況，脫離社會(huì)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活。沒有引起學(xué)生共鳴的教育是無法提高教育質(zhì)量的。教育的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知、行為有一定差距，脫離學(xué)生實(shí)際的教育內(nèi)容不僅沒有達(dá)到教育的目的和效果，而且導(dǎo)致學(xué)生排斥德育工作；三是教育過程弱化。高校德育工作在教育過程中不但教師不重視，而且大學(xué)生群體輕視德育工作，教師和學(xué)生都無法感知和體會(huì)德育工作的重要性。從教師角度，在專業(yè)教育過程中重技能輕德育，專業(yè)技能才是社會(huì)競爭中的核心競爭力；從學(xué)生角度，德育工作沒有專業(yè)需求，脫離學(xué)生的實(shí)際，因此無法認(rèn)識(shí)德育工作的重要性。所以，我國高校要在德育工作上進(jìn)行深化改革，教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，德育方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（一） 創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期高校德育工作的必然要求

新時(shí)期的高校德育工作面臨新變化，包括對象特點(diǎn)的變化、工作要求的變化和教育原則的變化。工作對象已經(jīng)是95后大學(xué)生群體，他們的思想意識(shí)、道德行為發(fā)生很大變化，由于互聯(lián)網(wǎng)的影響，大學(xué)生的思想意識(shí)非?；钴S，自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中的不文明的行為方式潛移默化的滲入到大學(xué)生道德行為中，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，合理、正確的認(rèn)識(shí)自我，解決思想中的不利因素；新時(shí)期的高校德育工作要求高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，而在以往的高校德育工作中缺乏對大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神是新時(shí)期大學(xué)生必備的素質(zhì)，能夠幫助他們適應(yīng)新形勢下日益激烈的競爭社會(huì)，合理分析社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)市場競爭，培養(yǎng)學(xué)生愛業(yè)、敬業(yè)和勤業(yè)的精神，更好適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的需要；高校在開展德育工作中要注意教育對象主體性原則，充分發(fā)揮教育對象的自主、主動(dòng)、能動(dòng)的原則和特性，教育的內(nèi)容和方法應(yīng)從對象的實(shí)際需求出發(fā)，而創(chuàng)業(yè)教育充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)教育的主體性原則，挖掘?qū)W生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

（二） 創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期高校德育工作的實(shí)踐需要

傳統(tǒng)的德育工作已經(jīng)無法滿足新時(shí)期大學(xué)生的需要，統(tǒng)一的模式和統(tǒng)一的內(nèi)容教育不同的學(xué)生，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和考核方式評價(jià)不同的學(xué)生，這種“灌輸式”的教育方法和“單一化”的評價(jià)機(jī)制是不科學(xué)、不合理的，不重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，造成學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。高校德育工作在新時(shí)期面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高等教育從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，教育的方法要根據(jù)教育對象的變化而變化，要尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，重視學(xué)生群體間的差異性。高校創(chuàng)業(yè)教育不僅是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，也是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的核心和新目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的一種教育活動(dòng)。開展創(chuàng)業(yè)教育，能培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。青年大學(xué)生是承擔(dān)國家未來發(fā)展和進(jìn)步的后備力量，肩負(fù)著重任，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以幫助大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)社會(huì)和自身，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念。社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展，要求當(dāng)代大學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑和方法。創(chuàng)業(yè)精神蘊(yùn)含著合作、學(xué)習(xí)、誠信等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)過程不僅需要勇氣和創(chuàng)新，更需要不斷總結(jié)自我，擁有不懈追求的精神。因此，創(chuàng)業(yè)教育是德育工作的重要實(shí)踐平臺(tái)，是理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶。創(chuàng)業(yè)教育與德育教育在大學(xué)生的人格發(fā)展、主體性發(fā)展、現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展等多方面具有共同的目標(biāo)取向，實(shí)現(xiàn)教育育人、管理育人、服務(wù)育人。

二、創(chuàng)業(yè)教育在高校德育工作中的功能

（一） 創(chuàng)業(yè)教育有利于提高德育工作的實(shí)效

高校開展創(chuàng)業(yè)教育，一是培養(yǎng)一批創(chuàng)客，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、資金、物質(zhì)等方面的幫扶，拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道，助推大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢、致富夢；二是通過創(chuàng)業(yè)教育開闊大學(xué)生對社會(huì)和市場的認(rèn)識(shí)，更好地通過對社會(huì)的了解進(jìn)行自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而對未來做出合理的規(guī)劃性工作；三是創(chuàng)業(yè)教育能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)責(zé)任，幫助他們在團(tuán)隊(duì)中大局觀意識(shí)，明白他們所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；四是在大學(xué)生面對各種挑戰(zhàn)和困難時(shí)，提高他們綜合能力和解決問題的能力。長期以來，高校的德育理論課程主要是思想政治理論課、形式與政策課、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，這些課程的設(shè)置體現(xiàn)了理論性和政策性，但是欠缺了實(shí)踐性。高校德育實(shí)踐工作一般由輔導(dǎo)員通過日常思想政治教育工作、黨團(tuán)工作和學(xué)生活動(dòng)開展，然而并未與課堂上的理論教育形成互補(bǔ)，因此，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，是提升高校德育工作實(shí)效性新的突破口。創(chuàng)業(yè)教育就是理論與實(shí)踐的聯(lián)系紐帶，將兩者形成德育教育的合力，有助于拓寬德育工作路徑，提高德育工作實(shí)效性。

（二） 創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化了教育對象的主體性的教育理念

以生為本是當(dāng)前國內(nèi)教育的核心理念，也是開展創(chuàng)業(yè)教育和德育工作的重要指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的德育工作是設(shè)立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在教育過程中用統(tǒng)一的教育方法針對不同的教育對象，忽視學(xué)生群體間存在的差異性和主體性。新時(shí)期的高校創(chuàng)業(yè)教育和德育工作必須尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化了教育對象的主體性的教育理念，在培養(yǎng)的過程中注重挖掘大學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，以受教育者大學(xué)生為主體性，以他們的需求為目標(biāo)對象，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育方式，堅(jiān)持自我教育與他人教育結(jié)合的原則，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而這種教育模式正是順應(yīng)新時(shí)期高校德育工作的要求。這種教育模式不僅體現(xiàn)教育的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且能達(dá)到高校德育工作的預(yù)期效果，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展的目標(biāo)。

（三） 創(chuàng)業(yè)教育與德育教育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

高校中，創(chuàng)業(yè)教育和德育教育是相關(guān)促進(jìn)、相互補(bǔ)充的辯證關(guān)系。從高校德育工作的視角，創(chuàng)業(yè)教育是德育的載體；從創(chuàng)業(yè)教育的視角，德育教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心。在創(chuàng)業(yè)教育過程中開展德育教育，能更好幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)價(jià)值和創(chuàng)業(yè)精神，有助于將良好的思想品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)內(nèi)化為自身的價(jià)值追求。因此，以德育為核心開展創(chuàng)業(yè)教育，為高校創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和教育方式提供新路徑和新視角。從德育工作的視角，創(chuàng)業(yè)教育是德育教育的載體。創(chuàng)業(yè)教育中要求大學(xué)生能夠把握國家政策、社會(huì)發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)和人性特點(diǎn)，這與德育工作回歸生活、回歸人本的屬性高度契合。因此，以創(chuàng)業(yè)教育為載體開展德育工作，為高校深化德育教育改革和教育教學(xué)模式提供新方法和新思路。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入高校德育工作中的路徑

（一） 將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到德育工作中

以生為本是創(chuàng)業(yè)教育的核心理念和指導(dǎo)思想，學(xué)生是教育中的主體，在教育過程中要注意學(xué)生的內(nèi)在需要，這是促使學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵因素，因此，要將創(chuàng)業(yè)教育以生為本的理念滲透到德育工作體系中。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，一方面要注意尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、服務(wù)學(xué)生；另一方面要根據(jù)學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求，提供定制化的教育服務(wù)，既要重視學(xué)生存在的共性問題，也要關(guān)注學(xué)生間的差異化發(fā)展。這種教育理念也是高校德育工作所需要的，創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到德育工作體系中才能促使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)，使他們不僅具有獨(dú)特的個(gè)性化優(yōu)勢，同時(shí)具備良好的人生品質(zhì)。

目前，我國高校在德育課程體系設(shè)置了思想政治教育理論課、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策以及其他人文教育課程，這些課程的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該滲入創(chuàng)業(yè)教育的理念。

（二） 結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校的第二課堂，是理論教學(xué)的延伸和拓展，也是開展創(chuàng)業(yè)教育和德育工作的重要途徑和主要陣地，促進(jìn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力。近年，國家、社會(huì)、學(xué)校都高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，制定出臺(tái)系列政策文件和相關(guān)賽事，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等。例如教育部針對大學(xué)生開展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，這些賽事具有較強(qiáng)的影響力，能夠?qū)?chuàng)業(yè)理念滲透到校園文化中，有利于拓寬學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)教育和德育工作滲透到校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，這是理論課程學(xué)習(xí)的深化，也是理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)變的重要渠道。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育滲透到高校德育工作中，不僅增強(qiáng)內(nèi)容方面的實(shí)踐性，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且完善了德育工作實(shí)踐途徑與方法。

（三） 建立科學(xué)完善的教育教學(xué)體系和機(jī)制

建立科學(xué)完善的教學(xué)體系和教育機(jī)制，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育和德育工作的重要保障。首先，要加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育和德育工作師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)一方面要在校內(nèi)選拔具有相關(guān)創(chuàng)業(yè)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，另一方面要聘請校外的知名企業(yè)家和優(yōu)秀的校友，為學(xué)生定期開展講座、沙龍等活動(dòng)；其次，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教育的成果，在活動(dòng)中可以促進(jìn)學(xué)生間的創(chuàng)業(yè)碰撞，同時(shí)高校要注重對創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生的宣傳，發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用；最后，加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，形成完善的激勵(lì)機(jī)制，制定一套完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，將創(chuàng)業(yè)教育和德育工作納入綜合素質(zhì)測評和學(xué)分制度管理中，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情況進(jìn)行德育測評，把創(chuàng)業(yè)教育作為德育工作的重要目標(biāo)和考核的重要指標(biāo)。最后，高校要高度重視體系的建設(shè)，確定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系，建立創(chuàng)業(yè)評價(jià)體系，豐富教育方法體系，完善教育保障體系，在體系建設(shè)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，完善體系建設(shè)，提高教育實(shí)效。

創(chuàng)業(yè)教育和高校德育工作都是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工程，需要理論與實(shí)踐兩個(gè)層面的相結(jié)合，而創(chuàng)業(yè)教育與德育工作在目標(biāo)上是高度契合，因此，創(chuàng)業(yè)教育是新形勢下高校德育工作的不可或缺的部分。同時(shí)高校德育工作要抓住創(chuàng)業(yè)教育的契機(jī)，以此為載體，拓寬高校德育教育的視野，開拓高校德育工作的新領(lǐng)域。

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2016-10-22

重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)項(xiàng)目“運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)高校學(xué)生管理的方法和路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào):16KSZ020）; 重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào):K2016-08）

杜斌（1988-），男，安徽池州人，碩士，助教，從事高校學(xué)生管理工作，電話：13629779870

G641

A

1671-4733（2017）01-0119-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2017.01.037