民辦高職院校公共英語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查研究
——以鄭州城市職業(yè)學(xué)院為例

劉瑞霞

（鄭州城市職業(yè)學(xué)院， 河南新密452370）

民辦高職院校公共英語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查研究
——以鄭州城市職業(yè)學(xué)院為例

劉瑞霞

（鄭州城市職業(yè)學(xué)院， 河南新密452370）

以外語需求理論為依據(jù)，以鄭州城市職業(yè)學(xué)院為研究對(duì)象，調(diào)查了民辦高職院校公共英語的學(xué)習(xí)需求，主要包含目前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題，學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。調(diào)查結(jié)果顯示：主觀上，民辦高職院校的非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生希望提升自身英語水平，但學(xué)習(xí)愿望不夠強(qiáng)烈，付出的時(shí)間和精力不夠，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)效果不明顯，尤其在聽說技能和詞匯方面存在困難?？陀^上，當(dāng)前民辦高職院校公共英語教學(xué)對(duì)廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求重視不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，逐步削弱了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

民辦高職院校； 公共英語； 學(xué)習(xí)需求

一、引言

我國"十三五"教育改革指出要尊重學(xué)生的差異性。每個(gè)人都是一個(gè)世界，每個(gè)人都有不同的潛力與可能。整齊劃一的教育，分?jǐn)?shù)第一的學(xué)校，永遠(yuǎn)不會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。好的教育應(yīng)該讓每個(gè)生命成為最好的自己，應(yīng)該給每個(gè)人最大的發(fā)展空間，幫助每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢。英語學(xué)習(xí)需求分析的目的就在于從不同方面，調(diào)查不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和困難，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的需求，尊重學(xué)生每個(gè)人需求的差異性，挖掘其潛力，為教師選擇教材、確定教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)，繼而更好的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)和課程設(shè)置，提高公共英語教學(xué)的效果。本課題在綜合前人研究的基礎(chǔ)上，從多個(gè)維度設(shè)計(jì)問卷，實(shí)地測試，以鄭州城市職業(yè)學(xué)院為例，實(shí)證調(diào)查河南省民辦高職院校公共英語課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及滿足情況。

二、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查研究，隨機(jī)抽取了鄭州城市職業(yè)學(xué)院5個(gè)院系，12個(gè)班級(jí)約350名非英語專業(yè)大一學(xué)生作為本次研究的問卷調(diào)查對(duì)象。問卷由教師在課堂上隨機(jī)分發(fā)并當(dāng)場收回所有問卷，去除無效問卷33份后，剩余有效問卷337份。被調(diào)查者的基本情況如下，男生165人，女生172人，來自經(jīng)濟(jì)管理系、建筑工程系、機(jī)電工程系、汽車工程系、電子信息工程系。研究者并對(duì)其中的50人進(jìn)行了課后單獨(dú)訪談，收集學(xué)生對(duì)于學(xué)校公共英語課的課程設(shè)置、課堂教學(xué)、考核方式等方面的意見，抽樣調(diào)查他們的英語學(xué)習(xí)需求及滿足情況。 調(diào)研結(jié)果分析如下：

（一） 英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)校公共英語課程的設(shè)置，大一非英語專業(yè)的學(xué)生每周公共英語課的學(xué)時(shí)為3學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠保證正常的英語課堂學(xué)習(xí)，少部分還參加了其他類型的英語課，比如口語課參加愛語言俱樂部，參加英語角活動(dòng)等。

學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語的情況極不理想，僅有極少數(shù)學(xué)生完成課下口語練習(xí)、擴(kuò)大閱讀量等日常積累型的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。而一部分學(xué)生課外幾乎不接觸英語。學(xué)生接觸英語的形式以娛樂化的視聽方式及課堂學(xué)習(xí)為主，課下接觸英語的時(shí)間不長。這對(duì)于一門語言的掌握來說，花費(fèi)的時(shí)間和精力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。見表1、表2。

表1 學(xué)生課外接觸英語的機(jī)會(huì)

表2 學(xué)生課外通常接觸英語的形式（多選題）

表3中學(xué)生大部分認(rèn)為自己在英語技能方面存在困難?？谡Z、聽力、寫作能力是學(xué)生感到最困難的幾項(xiàng)英語技能，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，存在個(gè)別學(xué)生對(duì)自己的英語能力不滿意，由此主觀上認(rèn)為自身能力較差，實(shí)際上通過交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較好，原因是高中時(shí)期的學(xué)習(xí)壓力下，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的不自信的表現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)自身英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

表4 中學(xué)生認(rèn)為造成自己英語學(xué)習(xí)存在困難的原因是多方面的，既有主觀原因也有客觀原因。主觀原因主要是他們?nèi)狈?jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語的堅(jiān)強(qiáng)毅力，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，客觀原因主要是缺乏有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對(duì)自身英語學(xué)習(xí)有相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，明白問題出現(xiàn)的原因，但是受客觀環(huán)境條件的制約及自身主觀能動(dòng)性的不足，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)存在困難。

表3 各項(xiàng)英語技能對(duì)學(xué)生的難易程度（多選題）

表4 認(rèn)為英語學(xué)習(xí)存在困難的原因（多選）

（二） 英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)機(jī)

由表5可以看出，大部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚，少部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，仍有一定比例的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)較排斥。訪談中發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語，中等的學(xué)生覺得還能聽懂，低等的學(xué)生則認(rèn)為無所謂了。這就導(dǎo)致了，好的越來越好，差的越來越差。

學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展很重要，少部分認(rèn)為不太重要，極少數(shù)認(rèn)為不重要。因此學(xué)生認(rèn)為，在未來的工作中，具備較高的英語運(yùn)用能力是一個(gè)重要的就業(yè)指標(biāo)，好的英語運(yùn)用能力是一項(xiàng)強(qiáng)有力的個(gè)人的競爭力。而且對(duì)于學(xué)生的個(gè)人生活來說，英語可以開拓視野，為了解其他國家的文化打開一扇窗戶。見表6、表7。

表5 對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

表6 認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性

表7 認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)自己個(gè)人發(fā)展的意義的主要體現(xiàn)（多選題）

（三） 對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求

表8中學(xué)生對(duì)于基本的詞匯及語法還是相當(dāng)看重的，而且在英語學(xué)習(xí)中這兩項(xiàng)也是最基礎(chǔ)的。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為口語的學(xué)習(xí)很重要，他們很重視英語在實(shí)際交流中的運(yùn)用，能夠說一口流利的英語，是一件在同學(xué)眼中看起來了不起的事情。他們不再是像高中時(shí)期，單一的追求卷面的分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)而關(guān)注實(shí)際運(yùn)用能力。這種現(xiàn)象是非常難能可貴的，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要的，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師給予每一個(gè)學(xué)生充分的鍛煉口語的機(jī)會(huì)是不多的。

表8 認(rèn)為日常英語教學(xué)中必要的（可多選）

表9中認(rèn)為能夠用英語與外國人進(jìn)行日常的簡單交流最重要，而交流的前提是，學(xué)生的口語表達(dá)和聽懂英語的能力。因此，英語聽說能力既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的弱項(xiàng)（見表3），也是學(xué)生最渴望得到提升的能力。訪談時(shí)，學(xué)生反映出除了基礎(chǔ)的英語讀寫和聽說課程外，大學(xué)生對(duì)實(shí)用型、和本專業(yè)相關(guān)的特殊用途英語課程很感興趣，例如汽車維修英語、建筑工程英語、機(jī)電一體化英語等課程，籠統(tǒng)的英語技能課程訓(xùn)練，對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng)，不能充分完全滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

表9 學(xué)生對(duì)民辦高職院校英語學(xué)習(xí)的期待和需求（可多選）

表10中學(xué)生非常希望通過開展各種豐富多彩的英語活動(dòng)來學(xué)習(xí)英語，而不是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)英語是學(xué)習(xí)者自己的責(zé)任，教師僅僅是引導(dǎo)者、咨詢者、幫助者。教師和英語課堂具有其不可替代的作用，但應(yīng)該是具有形式多樣的教育內(nèi)容和形式，不局限于課本和課堂。學(xué)校應(yīng)提供良好的英語學(xué)習(xí)設(shè)備，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為英語學(xué)習(xí)提供充足的外部條件。

表10 認(rèn)為高職英語教學(xué)應(yīng)該如何開展（可多選）

表11中大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行民辦高職院校英語課程的實(shí)用性較高，不再像中學(xué)時(shí)期以語法、詞匯為主，而以實(shí)際的聽、說、讀、寫等英語的實(shí)際運(yùn)用能力為主。他們認(rèn)為目前的英語教學(xué)效果還可以，但不是很滿意。部分學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行課程的內(nèi)容覺得新鮮度不夠，和中學(xué)階段的教學(xué)模式相似。部分學(xué)生覺得實(shí)際運(yùn)用能力是對(duì)他們提出了更高的要求，需要付更多的努力才能達(dá)到，他們意識(shí)到學(xué)好英語是社會(huì)的需求，而不是考試的高壓政策。學(xué)生對(duì)高職階段的英語學(xué)習(xí)提出了新的要求，希望課堂形式是靈活的、生動(dòng)的、精彩的，對(duì)于教師也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，如何吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

表11 進(jìn)校以來對(duì)民辦高職院校英語課程的看法（可多選）

三、改善民辦高職院校公共英語教學(xué)的策略

鑒于民辦高職院校學(xué)生在公共英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，按照民辦高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師應(yīng)改變現(xiàn)有的英語教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法，錘煉教師自身整體素質(zhì)，完善學(xué)校教學(xué)考核方式，逐步改善民辦高職院校公共英語教學(xué)狀況。

（一） 建立一套民辦高職院校學(xué)生獨(dú)有的公共英語教學(xué)模式

民辦高職院校的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，針對(duì)民辦高職院校這個(gè)特殊的學(xué)生群體，應(yīng)實(shí)施“因材施教”，推行符合民辦高職院校的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)校后實(shí)施再次進(jìn)行英語的統(tǒng)一考試，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和英語基礎(chǔ)，按知識(shí)點(diǎn)的缺失分類，按薄弱點(diǎn)分層，合理分班，每班以35-45人為宜，滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，做到有的放矢，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

（二） 豐富多彩的活動(dòng)與有效的學(xué)習(xí)方法雙管齊下

實(shí)驗(yàn)表明，在課堂教學(xué)過程中，融入豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高課堂效率有明顯的效果。因此，在課堂教學(xué)中，有目的、有意義地開展一些有趣的，符合課堂教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，也可以鞏固課堂知識(shí)。同時(shí)，改變高中時(shí)期填鴨式的灌輸教學(xué)方式，以引導(dǎo)為主。教育者要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，授之以魚，不如授之以漁。學(xué)校教育僅僅是人生教育的一個(gè)階段，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)方法的掌握是對(duì)其終生受益的技能。

（三） 倡導(dǎo)有特色地教學(xué)

在教學(xué)中，實(shí)施以“任務(wù)型”教學(xué)方法為主，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，讓學(xué)生真正融入到英語的學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，教學(xué)相長，教師也要做到表率，及時(shí)充電，跟上時(shí)代的步伐，結(jié)合當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，將自己淵博的理論知識(shí)和高科技輔助工具完美地相結(jié)合，使自己的個(gè)人魅力獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。教師應(yīng)在教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)優(yōu)等生；對(duì)中等生加以關(guān)注，及時(shí)鼓勵(lì)取得的進(jìn)步和成績；對(duì)低等生則要發(fā)現(xiàn)其在除了英語之外的閃光點(diǎn)，逐漸從感情上幫助其樹立自信，重新燃起英語學(xué)習(xí)的希望的火苗。

（四）使用多維度、整體性的課程測試方法

現(xiàn)行的課程測試多以單維度的期末閉卷考試形式進(jìn)行，這種考試方式存在一些弊端，在一定程度上影響了部分學(xué)生的成績，比如考試發(fā)揮失常的學(xué)生。因此，我們要在這種單一的考試形式上，增加平時(shí)過程學(xué)習(xí)的考核比例，以及平時(shí)學(xué)習(xí)能力的測試，注重自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用。民辦高職院校的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重職業(yè)，重就業(yè)，重實(shí)用。民辦高職院?？梢詾閷W(xué)生開設(shè)更多的實(shí)用性課程，如：汽車維修英語，經(jīng)貿(mào)英語，計(jì)算機(jī)英語，英語，機(jī)械英語，建筑英語等選修課程，這些與專業(yè)掛鉤的課程可以對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，為學(xué)生將來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

本次實(shí)證研究，表明現(xiàn)在的民辦高職公共英語教學(xué)存在諸多問題，尤其是對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求的了解和重視不夠，最終導(dǎo)致民辦高職院校學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)興趣不高，繼而逐步削弱了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成了惡性循環(huán)的趨勢。期望本次的調(diào)查研究能夠?qū)Ω倪M(jìn)民辦高職院校的公共英語教學(xué)能夠提供一定的作用。

[1] 陳冰冰.大學(xué)英語需求分析模型的理論構(gòu)建[J]. 外語學(xué)刊,2010 （2）: 120-123.

[2] 余衛(wèi)華.需求分析在外語教學(xué)中的作用[J].外語與外語教學(xué),2002 （8）: 20-23.

2016-12-19

2016年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題（項(xiàng)目編號(hào)：SKL-2016-1608）

劉瑞霞（1984-）,女,河南鄭州人，助教，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)，電話：13526586203。

H319

A

1671-4733（2017）01-0101-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2017.01.031