欣賞 欣賞 再欣賞

廣西百色市逸夫小學(xué) 黃秀紅

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師最頭痛的問(wèn)題,作文難改是所有語(yǔ)文教師的心聲。批改是教師最頭疼的事,很多教師為了應(yīng)付作文訓(xùn)練任務(wù),往往用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來(lái)代替點(diǎn)評(píng)。我們身邊不乏這樣一些老師，他們總是以成人的觀點(diǎn)來(lái)要求學(xué)生，缺乏童心，缺乏換位思考。學(xué)生不交作文這樣斥責(zé)：“數(shù)理化是作業(yè)，語(yǔ)文就不是作業(yè)啦！”學(xué)生作文馬虎，老師又這樣罵：“字就像蛤蟆爬，文章狗屁不通！”學(xué)生好不容易湊足800字，老師又挑刺了：“通篇通假字（錯(cuò)別字），你想要我的命啊！”試問(wèn)，長(zhǎng)此以往，有誰(shuí)還愿意寫(xiě)文章呢？

這種方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之，學(xué)生好不容易燃起寫(xiě)作希望的那盞燈火就被無(wú)情地掐滅了。破解學(xué)生的習(xí)作心理障礙，掃除孩子成長(zhǎng)路上陰霾，點(diǎn)亮孩子們心中那盞寫(xiě)作欲望的心燈，成了我們教師的使命。

葉老早就認(rèn)為：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給寫(xiě)引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?/p>

一、尊重，保護(hù)兒童習(xí)作的欲望

贊柯夫說(shuō)得好：“教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度。”馬卡連柯也認(rèn)為：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不會(huì)做教師?！眱和那楦羞€很脆弱，各方面都需要教師的關(guān)懷。課堂是師生積極情感雙向交流的樂(lè)園。教師真摯的熱情是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的導(dǎo)火線。

我剛接手上三（5）班第1單元的習(xí)作講評(píng)課的那一次經(jīng)歷至今難以忘懷。按照我的習(xí)慣，寫(xiě)得好的習(xí)作一定要在班上大聲的念給同學(xué)們聽(tīng)，我以為凡是得上講臺(tái)年習(xí)作的同學(xué)都會(huì)很高興的。也許我們師生之間還不是很熟悉，或者是學(xué)生還不習(xí)慣我的做法，當(dāng)那個(gè)叫做黃靖的小女孩被我叫到名字的時(shí)候，她竟然很不情愿的站起來(lái)，邁著沉重的步子走向講臺(tái)，身子還不停地顫抖，好容易站到講臺(tái)上，竟緊張得說(shuō)不出話來(lái)。我只好再旁邊不停地鼓勵(lì)“你行的！”“看你寫(xiě)得多好！”“讓同學(xué)們也分享你的成功好嗎”沒(méi)想到她開(kāi)口剛讀了一句話就不停地抽噎，讀不下去了。這時(shí)懂事的班長(zhǎng)快步走上來(lái)說(shuō)，對(duì)我說(shuō)：“老師，讓我來(lái)代她讀吧，她比較膽小?！蔽乙惑@，一邊心里暗暗自責(zé)自己備課不充分，不了解學(xué)情，一邊趕緊一把黃靖同學(xué)樓在懷里，在她的耳邊小聲地說(shuō)“對(duì)不起，老師不知道?！彼薜酶訁柡α恕Ｎ乙贿呎f(shuō)安慰說(shuō)“沒(méi)事”一邊讓班長(zhǎng)讀得更加大聲一些，還不停的用夸張的表情吸引同學(xué)們的注意力。在讀到精彩的詞語(yǔ)、句子處適當(dāng)讓班長(zhǎng)停止朗讀并給予肯定表?yè)P(yáng)，說(shuō)“你看，此在處難道不應(yīng)該有掌聲嗎？”黃靖同學(xué)的習(xí)作深深的吸引了同學(xué)們，在他們一次一次的掌聲中，黃靖的情緒慢慢平靜，最后微笑著回到座位……

課后，我特意叫她到辦公室，把她抱到我的膝蓋上，讓她跟我親密接觸?？渌淖魑膶?xiě)得好，希望她以后不要那么害怕，希望她還要繼續(xù)把作文寫(xiě)好，而且下一回要自己大聲讀出來(lái)，她靦腆的笑了……在后來(lái)的習(xí)作講評(píng)，我都有意無(wú)意地讓她發(fā)言，漸漸地的，她變得開(kāi)朗了，大膽了，再也不是那個(gè)只有內(nèi)秀的女孩子了。六月寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言時(shí)她由衷地寫(xiě)到：老師，我永遠(yuǎn)忘不了你擁抱我的情景，你的膝蓋是我坐過(guò)的最舒服的膝蓋。謝謝您的鼓勵(lì)！這是一個(gè)9歲的小女孩成長(zhǎng)真實(shí)的心理歷程。作為語(yǔ)文老師，我心里感到溫暖和欣慰，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的嫩芽，而且讓這棵嫩芽茁壯成長(zhǎng)。我相信，黃靜同學(xué)將來(lái)會(huì)在習(xí)作的道路上行走得更遠(yuǎn)。

二、欣賞，成就學(xué)生習(xí)作的獲得感

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。當(dāng)小學(xué)生的習(xí)作完成后，他們心中渴望被別人賞識(shí)。作為教師，我們就要對(duì)學(xué)生的習(xí)作應(yīng)給予充分的賞識(shí)和熱情的鼓勵(lì)，要想法設(shè)法的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生去期盼寫(xiě)作文，愛(ài)寫(xiě)作文。

欣賞學(xué)生的習(xí)作，其實(shí)就是放大學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。把芝麻大的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大，讓孩子覺(jué)得老師在重視他們，欣賞他們。

我在批改五年級(jí)上冊(cè)第二單元古詩(shī)《秋思》課后小練筆“把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視，有的直接抄襲教輔書(shū)籍應(yīng)付了事。但是也有部分同學(xué)認(rèn)真抓住人物的動(dòng)作、內(nèi)心、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把張籍那種切切的思鄉(xiāng)情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。為了激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的欲望，也讓不認(rèn)真的同學(xué)受到刺激，我特意從他們的習(xí)作中盡可能多的收集優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，或是寫(xiě)了一個(gè)優(yōu)美的句子，都用大屏幕打出來(lái)，在后面注明學(xué)生的大名。寫(xiě)得好的同學(xué)給予“優(yōu)秀作者獎(jiǎng)”，有進(jìn)步的給予“進(jìn)步獎(jiǎng)”，評(píng)選出 “最佳動(dòng)作描寫(xiě)?yīng)?、最佳語(yǔ)言描寫(xiě)?yīng)?、最佳穿越?chuàng)意獎(jiǎng)”……。當(dāng)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)的名字出現(xiàn)再屏幕上的時(shí)候，他們的喜悅無(wú)以言表，更是引來(lái)那些應(yīng)付作業(yè)的同學(xué)羨慕的眼神。接下來(lái)的欣賞這些同學(xué)的好詞、佳句和佳作把課堂帶入高潮……

宋運(yùn)來(lái)老師提倡：欣賞學(xué)生的習(xí)作就是要發(fā)表。我這節(jié)講評(píng)課所作的“發(fā)表”，只不過(guò)利用了多媒體的大屏幕，但是這樣的評(píng)改方式無(wú)疑讓學(xué)生的習(xí)作欲望得到了催化?，F(xiàn)在，習(xí)作講評(píng)課已經(jīng)成了我們班孩子們最受歡迎的習(xí)作課之一。

古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮?！币晃唤逃乙舱f(shuō)：好作文不是指責(zé)出來(lái)的，而是夸出來(lái)的。2016年習(xí)近平總書(shū)記到北大視察時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要守正創(chuàng)新。大道理不講，對(duì)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)而言，守正就是要讓學(xué)生喜歡習(xí)作，把寫(xiě)作基礎(chǔ)打好，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)對(duì)習(xí)作的目標(biāo)要求，創(chuàng)新就是要求我們老師在習(xí)作教學(xué)中擯棄舊的落后的評(píng)判方式，用與時(shí)俱進(jìn)的，學(xué)生喜歡的，也能促進(jìn)和提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和水平的習(xí)作評(píng)判模式，引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，使他們心中那盞寫(xiě)作欲望的燈長(zhǎng)明，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)倡導(dǎo)的能文從字順的表達(dá)自己的意愿的寫(xiě)作水準(zhǔn)，從中獲得習(xí)作的滿足感和成就感。所以，為了孩子，為了保護(hù)他們熱愛(ài)寫(xiě)作的欲望，作為他們的語(yǔ)文老師，請(qǐng)欣賞，欣賞，再欣賞。