家校共育 養(yǎng)成習(xí)慣
——淺談一年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

四川省瀘州市納溪區(qū)瀘天化小學(xué) 黃利霞

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。他在《給教師的建議里》一書中不下百次談到了閱讀，他認(rèn)為那種只會(huì)死讀教科書不會(huì)真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是將“受到精神空虛的威脅”，并由此“產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難”的“命運(yùn)不值得羨慕的”人，可見∶閱讀具有獲取知識(shí)、積累知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價(jià)值；具有提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，使小學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)、潛能得以充分的發(fā)揮，以適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)和需要的意義。良好的閱讀習(xí)慣一旦形成，則會(huì)成為一個(gè)人的寶貴財(cái)富終生受用。如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從“學(xué)校教育，培養(yǎng)興趣；親子閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣；持之以恒，貴在堅(jiān)持”三個(gè)方面入手。

一、學(xué)校教育，培養(yǎng)興趣

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開老師的悉心指導(dǎo)，教師要以身示范，積極營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

1.認(rèn)識(shí)圖書角，營(yíng)造氛圍

期初，我在班級(jí)圖書角里，擺放好很多適合一年級(jí)小朋友感興趣的故事書，告訴他們這些書中有好多好聽的故事，同時(shí)我還帶領(lǐng)孩子們參觀了校園書吧。

2.講讀故事，培養(yǎng)興趣

6歲左右的兒童，是閱讀能力發(fā)展的最黃金時(shí)期，也是兒童的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)童話、寓言故事非常感興趣，因此，我充分利用語(yǔ)文課前3分鐘講小故事，聲情并茂的故事講解，既培養(yǎng)了孩子的注意力，同時(shí)又養(yǎng)成孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

一天，我為孩子們講了《自私的巨人》這個(gè)故事。當(dāng)講到“七年過(guò)去了，巨人回來(lái)了。看到花園里玩耍的孩子們，他立刻大聲吼道‘你們這些野孩子，給我出去！誰(shuí)都不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)’”時(shí)，我聽見有個(gè)孩子在下邊笑聲嘀咕“巨人好兇呀！”。故事講完后，我問(wèn)到：孩子們，故事聽完了，你聽懂了什么？我讓孩子舉手依次發(fā)表了自己的意見：

生1：我不喜歡巨人，巨人好討厭呀！

師：為什么不喜歡巨人？

生1：因?yàn)樗蛔尯⒆觽冞M(jìn)入他的花園。

師：巨人這種行為就叫“自私”，自私的人可沒有人喜歡。

日積月累，持之以恒，孩子們每天都能在故事中學(xué)習(xí)，休息，自然而然成為了一種習(xí)慣。

3.師生共讀，分享快樂(lè)

要想讓孩子們對(duì)閱讀感興趣，首先教師自己要有興趣，和學(xué)生共讀一本書，課前或課間休息時(shí)，與他們討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人和事。開展“我是小小故事家”比賽活動(dòng)，共同分享故事中人物的喜怒哀樂(lè)，積累課外知識(shí)。

二、親子閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣

親子閱讀，讓孩子在“書香”中熏染，自然就會(huì)喜歡閱讀。怎樣指導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀呢，我主要從以下幾方面入手的。

1.調(diào)查研究，了解情況

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解家庭藏書、閱讀教育的認(rèn)知水平、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)情況、家庭閱讀策略的采用等多個(gè)方面。調(diào)查表明，家庭藏書量在50本以下的占調(diào)查總數(shù)的45.8%，藏書量在200本以上的為0；孩子在家能常與父母交流讀書心得、討論所讀課外書情況的有12.4%，有75.7%的學(xué)生明確表示從沒就閱讀課外書的問(wèn)題與父母交流、討論；只有30%的孩子在家中有閱讀習(xí)慣，從中可以看出，環(huán)境對(duì)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成，有著舉足輕重的作用。

2.教給方法，共同閱讀

家長(zhǎng)和孩子讀書的方法有很多，如朗讀法、講故事法、討論法、復(fù)述法、續(xù)編故事法等。一年級(jí)孩子，識(shí)字量少，每天可以在固定時(shí)間讓爸爸或媽媽為孩子講述一個(gè)故事，培養(yǎng)孩子聽故事的興趣。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)拼音，有一定的識(shí)字量時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子一起閱讀。在閱讀中不但鞏固了生字，而且還可以讓孩子在拼讀不會(huì)認(rèn)的字的過(guò)程中，強(qiáng)化孩子的拼音。

3.聽中感悟，進(jìn)行教育

閱讀中我們還要培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，對(duì)孩子進(jìn)行文明習(xí)慣的教育。比如當(dāng)給孩子講《丑小鴨》的故事時(shí)，孩子可能就會(huì)問(wèn)丑小鴨為什么那么丑呢？小鴨子為什么要欺負(fù)丑小鴨呢？丑小鴨長(zhǎng)大怎么就變成白天鵝哪呢？是不是長(zhǎng)得很丑的鴨子長(zhǎng)大都會(huì)變成白天鵝呢？這說(shuō)明孩子在認(rèn)真聽講故事。如果講完故事之后孩子沒有問(wèn)題，那就可以采用提問(wèn)法：你覺得丑小鴨長(zhǎng)得丑嗎？小鴨子們欺負(fù)丑小鴨對(duì)嗎？你要向它學(xué)習(xí)嗎？無(wú)聲勝有聲，通過(guò)這一連串的問(wèn)題讓孩子明白欺負(fù)小朋友的孩子不是好孩子，在潛移默化中對(duì)孩子進(jìn)行了文明習(xí)慣的教育。

4.完成閱讀卡，積累知識(shí)

“學(xué)富五車”“才高八斗”用來(lái)稱譽(yù)或形容人的知識(shí)淵博、才學(xué)高深。我們除了把課外閱讀作為語(yǔ)文知識(shí)補(bǔ)充和延伸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課外知識(shí)的積累，如背誦《唐詩(shī)三百首》、《日有所誦》等。我要求孩子們每周完成兩張閱讀卡，背誦一首兒歌和一首古詩(shī)。

5.圖書推薦，正確選擇

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。”小學(xué)低年級(jí)應(yīng)以圖畫書作為學(xué)生閱讀的主體，根據(jù)我班孩子的實(shí)際情況，在家長(zhǎng)會(huì)上我為孩子推薦了必讀和選讀書目。

三、持之以恒，貴在堅(jiān)持

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要有固定的閱讀時(shí)間，不能喜歡就讀，不喜歡就不讀。周一至周五，家長(zhǎng)可以利用放學(xué)回家或睡覺前30分鐘為孩子講故事或和孩子一起讀書，周末和假期就根據(jù)時(shí)間安排，讓孩子養(yǎng)成睡前看書30分鐘的良好閱讀習(xí)慣。和孩子一起閱讀不只是一種讀書形式，更多時(shí)候，它是一種觀念，把閱讀帶進(jìn)日常生活中。

“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！焙⒆娱喿x習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而漸進(jìn)的過(guò)程，只有腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地開展好課外閱讀這個(gè)工作，才可能取得一定的效果，切不可急功近利。