教師創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 潘永亮

課堂是學(xué)生活動(dòng)的土壤，學(xué)生生命的一部分。民主、和諧、融洽的課堂環(huán)境能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，學(xué)生的創(chuàng)造力，展示不同學(xué)生的風(fēng)采。

教師是課堂的主導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供自主探究的材料，編制自主選擇的練習(xí)，培養(yǎng)自主解決問題的意識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生在良好的環(huán)境中都能自主探究，自由發(fā)揮，充分展示自己的才能。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，自主探究

教師必須從觀念上、行動(dòng)上、方法上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。營造一個(gè)正常的、平等的師生、生生交流的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供能夠進(jìn)行自主探究的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)其奧秘。如“圓的認(rèn)識(shí)”一課，教師為了讓學(xué)生更深入地掌握圓的知識(shí)的基本概念。為學(xué)生提供研究圓的知識(shí)的材料。（3—5人一組，每組發(fā)給一根小木條、一段細(xì)繩、一個(gè)紙條、一個(gè)橡皮套、一個(gè)大頭針）以小組的形式研究怎樣畫圓。并說一說你們是怎樣畫的。學(xué)生經(jīng)過討論、嘗試、交流得出多種不同的畫法，學(xué)生演示完各種畫法后，教師追問：這幾種畫圓的方法有什么相同之處嗎？學(xué)生經(jīng)思考、交流得出：不管用什么方法畫圓，都必須有一個(gè)固定點(diǎn)，畫圓的筆尖與這個(gè)固定點(diǎn)的距離保持不變。由此便引出“圓心、半徑”。這樣通過讓學(xué)生操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試等實(shí)踐活動(dòng)不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。

二、設(shè)置問題，自主研討

所謂設(shè)置問題，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)有新意、有趣味的問題，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生的自主探求意識(shí)。

如學(xué)習(xí)比例尺，教師掛出一幅中國政區(qū)圖后問：一架飛機(jī)每小時(shí)飛行720千米，你們能根據(jù)這幅地圖算出乘飛機(jī)從北京到香港需要多小時(shí)嗎？老師這一挑戰(zhàn)性的問題一下子吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了好奇心?！皯{這幅中國政區(qū)圖就能算出北京到香港乘飛機(jī)需要的時(shí)間？”學(xué)生小聲說著，對此產(chǎn)生懸念，想尋求解決的方法。這時(shí)老師趁勢揭示要解決這個(gè)問題并不難，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)比例尺，問題很快就能解決。學(xué)生在懸念、疑惑中，通過自主學(xué)習(xí)，共同研討找到了利用比例尺計(jì)算從北京到香港乘飛機(jī)需要的時(shí)間的方法。

在知識(shí)的銜接點(diǎn)設(shè)問，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，先讓學(xué)生聯(lián)想到商的不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教師根據(jù)二者之間的關(guān)系設(shè)疑“請同學(xué)們猜一猜分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”。這種設(shè)疑揭示問題的實(shí)質(zhì)，做到畫龍點(diǎn)睛，以疑引思。

總之，在課堂教學(xué)中，只要教師把握好設(shè)疑的技巧，給學(xué)生自主思索的時(shí)間和空間。凡是學(xué)生自己能探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生自己能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示。

三、選擇練習(xí)，自主嘗試

練習(xí)是鞏固新知，形成技能、技巧的重要一環(huán)。適度的練習(xí)是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)基本技能，發(fā)展學(xué)生思維方法的必要手段，也是教師檢測教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)生應(yīng)用自己主動(dòng)獲取的知識(shí)來解決問題，并得到正確結(jié)果，品嘗到自己的勞動(dòng)果實(shí)是十分愉悅的。

教師設(shè)計(jì)的練習(xí)要有不同層次，為學(xué)生自主選擇、自主嘗試提供方便。可設(shè)計(jì)必須掌握的基礎(chǔ)練習(xí)題，使學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考都能完成。再設(shè)計(jì)層次較高的練習(xí)，為有能力的學(xué)生提供施展才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自身的能的力任選其中的習(xí)題，充分尊重學(xué)生的意愿，使學(xué)生都有成功感。

四、編制實(shí)例，自主應(yīng)用

數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最密切的學(xué)科之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其目的就是為了解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生通過分析、交流、試著用學(xué)過的知識(shí)和方法來解決，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用。同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到解決實(shí)際問題的喜悅。

如請你設(shè)計(jì)一個(gè)直徑為6米的圓形花壇；請你幫助校長設(shè)計(jì)操場，怎樣鋪草坪最合理；春、秋游時(shí)如何進(jìn)行租車；“六一”兒童節(jié)學(xué)校贈(zèng)送每位同學(xué)20元游樂券，請你設(shè)計(jì)出自己的游玩方案。通過這些實(shí)際問題打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生在廣闊的思維空間自由地想象，快活地創(chuàng)造，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用性。通過親自設(shè)計(jì)學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，是有價(jià)值的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，多為他們提供自主探索的時(shí)間和空間。通過自主探索真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人。